per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
9
34
15103
Original Article
ارزیابی سرمایة اجتماعی سازمانی: مطالعة موردی دانشگاه تهران
Assessing Organizational Social Capital: a Case Study: Tehran University
رحمت اله مرزوقی
1
حاتم فرجی ده سرخی
hatam.faraji@gmail.com
2
علی اصغر حیات
3
مسلم ملکی حسنوند
4
دانشیار دانشگاه شیراز
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه تربیت معلم تهران
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه تربیت معلم تهران
دانشآموختة کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه تربیت معلم
: هدف این پژوهش، بررسی و مقایسة سرمایة اجتماعی سازمانی در پردیسهای علوم انسانی و علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران است. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی است. جامعه مورد مطالعه، شامل کلیه کارشناسان دانشکدههای پردیسهای مذکور است. روشهای نمونه گیری شامل سرشماری کامل و تصادفی طبقهای بوده است. به منظور گردآوری دادهها از پرسشنامة محقق ساخته سرمایة اجتماعی سازمانی استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمونهای ANOVA و t تحلیل شدند. یافتهها حاکی از آن بود که دانشکده مطالعات جهان در هر سه بعد (شناختی، رابطهای و ساختاری) دارای بیشترین میانگین است و دانشکده علوم اجتماعی از نظر بعد شناختی و دانشکده اقتصاد از نظر بعد رابطهای و ساختاری دارای کمترین میانگینها هستند. یافتهها همچنین نشان داد که کارشناسان عامل مدیریتی را مهمترین عامل در زمینة خلق و حفظ سرمایة اجتماعی سازمانی میدانند
The present paper aims to investigate and compare organizational social capital between human sciences, and social and behavioral sciences faculties of the University of Tehran, totalling 12 faculties. Descriptive-survey method was used. The statistical population consists of all the experts of those faculties. Both census and stratified sampling were applied. A researcher-made questionnaire on organizational social capital was used for data collection. To analyze data, descriptive and inferential techniques, such as ANOVA, t-test was conducted. The findings are as follows: the faculty of world studies has the highest mean in cognitive, relational, and structural dimensions. The faculty of social sciences in cognitive dimension and the faculty of economy in structural and relational dimensions have the lowest mean. The results also indicated that the experts supposed managerial factors were the most important ones for creating and maintaining organizational social capital.
https://journal.sanjesh.org/article_15103_a4d4545e38ac47badc3efe78f4b817f0.pdf
سرمایة اجتماعی
سرمایة اجتماعی سازمانی
بعد شناختی
بعد رابطهای
بعد ساختاری
Social Capital
Organizational Social Capital
cognitive dimension
relational dimension
structural dimension
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
35
60
15104
Original Article
ابعاد و مؤلّفههای آموزش مهندسی: تحلیلی مبتنی بر ائتلافهای بینالمللی
The Dimensions and Components of Engineering Education: An Analysis Based on International Consortiums
حسین مطهری نژاد
hmotahhari@yahoo.com
1
نادرقلی قورچیان
2
پریوش جعفری
3
محمود یعقوبی
4
استادیار دانشگاه شهید باهنر کرمان، دانشکدة ادبیات و علوم انسانی، بخش علوم تربیتی
استاد دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، گروه مدیریت آموزشی
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، گروه مدیریت آموزشی
استاد دانشگاه شیراز، دانشکدة مهندسی، بخش مهندسی مکانیک
هدف این مقاله، تعیین ابعاد و مؤلّفههای آموزش مهندسی براساس تحلیل محتوای مدلهای جهانی است. جامعه مورد مطالعه شامل مدلهای مستخرج از سه ائتلاف و توافقنامة بینالمللی بود که به صورت سرشماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها چکلیست و فرمهای محقق ساخته بود و برای تحلیل دادهها از روش کدگذاری باز و کدگذاری محوری استفاده شد. براساس تحلیل انجام شده، هفت بعد برای آموزش مهندسی تعیین شده که در مجموع دارای 27 مؤلّفه است. مدلهای مورد بررسی بترتیب بر فلسفه و هدفهای آموزشی، فضا و امکانات آموزشی، سنجش و ارزشیابی، برنامة درسی، هیئت علمی، دانشجویان و فرآیند تدریس- یادگیری بیشترین تأکید را دارند. وجود هدفهای آموزشی مشخص و دقیق، تأکید آموزش مهندسی بر علم و عمل، تلفیقی بودن برنامههای درسی و فعالیتهای یادگیری، وجود تجارب طراحی- اجرا در برنامههای درسی، فضای آموزشی مجهز و متناسب با یادگیری عملی و تجربی، تأکید بر نیازهای صنعت و جامعه، شایستگی اعضای هیئت علمی، پذیرش و هدایت دانشجو و بهبود مستمر برنامههای آموزشی از جمله نکات برجسته در مدلهای مورد بررسی است.
The aim of this paper is to determine the dimensions and components of engineering education based on content analysis of global models. The society in this research includes the derived models of three international consortiums and agreements. The instruments for data collection were checklist and researcher-made forms and for data analysis the open coding and axial coding were used. Based on the content analysis of studied models, seven dimensions including twenty-seven components were identified for engineering education. The models studied mainly emphasize the philosophy and objectives of engineering education, the instructional space and facilities, assessment and evaluation, curriculum, faculty members, students and the teaching–learning process, respectively. The outstanding points of the studied models were: specific and accurate educational objectives; the focus of engineering education on science and practice; integrated curricula and learning activities; design-implement experiences in the curricula; equipped instructional space suitable for experiential and practical learning; focus on society’s and industry’s needs; competence of faculty members, student admission and counseling services; and continuous improvement of engineering programs.
https://journal.sanjesh.org/article_15104_7a7602b74af935c70a4910fd1c2d2af7.pdf
آموزش مهندسی
ابعاد
مؤلّفهها
اعتباربخشی
ائتلافهای بینالمللی
Engineering Education
Dimensions
components
Accreditation
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
61
80
15105
Original Article
اثربخشی تدریس اعضای هیئت علمی: مطالعة پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه رازی
Teaching Effectiveness of Faculties: the Case of Campus of Agriculture and Natural Resources, Razi University
سهیلا پورجاوید
pourjavid57@yahoo. com
1
امیرحسین علی بیگی
2
کارشناس ارشد ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رازی
دانشیار ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکدة کشاورزی دانشگاه رازی
این تحقیق توصیفی- همبستگی، با هدف کلی بررسی اثربخشی تدریس اعضای هیئت علمی رشتههای کشاورزی انجام شد. جامعه آماری پژوهش را اعضای هیئت علمی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه رازی (58=N)، تشکیل دادند. در این تحقیق از روش سرشماری استفاده شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامهای بود که روایی ظاهری و محتوایی آن، از سوی پانل متخصصان و پایایی آن نیز توسط آلفای کرونباخ برآورد شد. بر اساس یافتهها اعضای هیئت علمی، اثربخشی تدریس زیادی داشتند. یافتهها حاکی از آن بود که آنان در حیطة راهبردهای یاددهی- یادگیری از اثربخشی تدریس خیلی زیادی برخوردار بوده، در حیطههای فعالیتهای عملی و آزمایشگاهی و تعامل با دانشجویان، اثربخشی تدریس زیادی داشته و در مدیریت کلاس و مدیریت دورههای کارآموزی نیز به میزان متوسطی اثربخش بودند. نتایج حاصل از تحلیل مسیر با استفاده از نرمافزار AMOS نشان داد که متغیرهای میزان مطالعه در زمینة تخصصی، رضایتشغلی، سابقة تدریس، اعتماد به نفس و تعداد طرحهای پژوهشی بترتیب تعیینکنندههای تدریس اثربخش از سوی اعضای هیئت علمی بودند.
The purpose of this census descriptive – correlation study was to evaluate the teaching effectiveness of all faculty members at Campus of Agriculture and natural Resources, Razi University (N=58). The tool used in this study was a questionnaire whose validity and reliability was estimated by a panel of experts and Cronbach's alpha. Results revealed that in general, faculties had a high teaching effectiveness. Their effectiveness in teaching-learning strategies was higher than other areas. They had a high effectiveness in laboratory management and practical operations, but they were modestly effective in classroom and training courses management. Based on path analysis, hours of study in the field of profession had the highest influence in teaching effectiveness. Job satisfaction, teaching experience, self-confidence and the number of research projects were other important determinants of teaching effectiveness by the faculties
https://journal.sanjesh.org/article_15105_1b34d5e51198bfcbd13f49cab8b659e5.pdf
اثربخشی
تدریس اثربخش
اعضای هیئت علمی
خودکارآمدی تدریس
Effectiveness
Teaching Effectiveness
faculty member
teaching self efficacy
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
81
98
15107
Original Article
بررسی وضعیت و چالشهای پیش روی اشتغال دانشآموختگان زن دانشگاه
A Study of Situation and Challenges in front of University Women Alumni’s Employment
فاطمه کریمی
fathemeh.lahije@yahoo.com
1
عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه گیلان
هماهنگی بین میزان اشتغال به تحصیل در دانشگاهها و اشتغال به کار میتواند به توسعه متوازن جامعه منجر شود. پژوهش حاضر از طریق نمونهگیری طبقهای، به بررسی وضعیت اشتغال 380 نفر دانشآموختة زن دانشگاه گیلان پرداخت که در طی پنج سال (89-1385) از دانشکدههای فنی-مهندسی، علوم پایه، کشاورزی، ادبیات و علوم انسانی و تربیت بدنی این دانشگاه فارغالتحصیل شدهاند. تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که 47% دانشآموختگان زن دانشگاه شاغل و 53% دیگر بیکار هستند. دانشکدة تربیت بدنی با 100% بیشترین و دانشکده علوم پایه با 31% کمترین سهم اشتغال را دارا بودهاند. آزمون آماری 2χ تفاوت آماری معنیداری را بین سطح اشتغال و عدم اشتغال به طور کلی نشان نداد؛ البته این تفاوت اشتغال در بین دانشکدههای مختلف معنیدار بود. میزان اشتغال زنان در بخشهای مختلف نشان داد که اشتغال در بخشهای صنعت 12%، کشاورزی 8% و خدمات 80% بود. بررسی میزان اشتغال در انواع مختلف مشاغل نیز نشان داد که 4/45% مشاغل دولتی، 11/3% مشاغل خصوصی و 5/9% تعاونی و 9% خوداشتغالی بوده است و آزمون آماری تفاوت معنیداری را در اشتغال بخشهای مختلف نشان داد.
Balance between studying in universities and employment can lead to society balance development. This research by stratified sampling studied 380 women alumni which graduated during five years (2006-2010) from Guilan University in five faculties. The results of the research indicate that %47 alumni were employed and %53 was not. All of the physical education alumni (%100) were employed and the basic sciences alumni were least among others (%31) and the human science alumni with%31/2 and agriculture %40/16 and engineering alumni %61/8 were employed. It shows that there are significant differences between women alumni employment of different faculties, and there are not significant differences between employment and unemployment of women alumni. The employment in industry division is %12, agriculture %8 and services %80. This means that there are significant differences between different divisions of employment.
https://journal.sanjesh.org/article_15107_8919f92a76af04a8ebbcf32ab742d7fe.pdf
اشتغال
عدم اشتغال
دانشآموختگان زن
دانشگاه
employment
Unemployment
women alumni
University
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
99
116
15110
Original Article
بررسی رابطة ابعاد سرمایة فکری با یادگیری سازمانی (مورد مطالعه: اعضای هیئت علمی دانشگاه ارومیه)
The Relationship of Between Intellectual Capital and Organizational Learning (A Case Study of Faculty Members in Urmia University)
حسن قلاوندی
galavandi@gmail.com
1
محمد حسنی
2
وحید سلطانزاده
vahid.soltanzadeh@gmail.com
3
استادیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه ارومیه
دانشیار مدیریت آموزشی دانشگاه ارومیه
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه ارومیه
پژوهش حاضر با هدف پیشبینی مؤلّفههای یادگیری سازمانی بر اساس ابعاد سرمایة فکری در میان اعضای هیئت علمی دانشگاه ارومیه انجام شده است. با استفاده از روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی، 70 نفر عضو هیئت علمی به صورت طبقهای متناسب با حجم هر یک از دانشکدهها به طور تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری داده از دو پرسشنامه محقق ساخته سرمایة فکری و یادگیری سازمانی استفاده شد. برای روایی پرسشنامهها نیز از متخصصان مدیریت بهره گرفته شد. میزان پایایی نیز از ضریب آلفای کرونباخ در یک مطالعه مقدماتی روی یک نمونة 30 نفری، پرسشنامة سرمایة فکری 813/0= α و پرسشنامة یادگیری سازمانی 828/0 =α به دست آمد. دادههای تحقیق پس از جمعآوری با استفاده از تحلیل مانوا و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج به دست آمده نشان داد که: بین ابعاد سرمایة فکری با مؤلّفههای یادگیری سازمانی، رابطة مثبت و معنیداری وجود دارد. همچنین سرمایة انسانی، ساختاری و مشتری، رابطة پیشبینیکننده معنیدار با مؤلّفههای یادگیری سازمانی دارند
The present study has been done with the aim of prediction of factors of organizational learning based on intellectual capital dimensions among faculty members of Urmia University. 70 people of faculty members were randomly chosen through correlational research method. Data were gathered through two researcher-made organizational learning and intellectual capital questionnaires. The reliability of questionnaires were measured by Cronbach coefficient on a sample of 30 people; the intellectual capital dimensions questionnaire α= 0/813 and organizational learning questionnaire α= 0/828. The gathered data were analyzed with MANOVA analysis and Multiple Regression. The attained results revealed that there is a positive significant relationship between the whole dimensions of intellectual capital with all factors of organizational learning. There is also a positive significant relationship among human capital, structural and customer with factors of organizational learning
https://journal.sanjesh.org/article_15110_e6b95d3f3280bb2e95cbf86535845b8f.pdf
یادگیری سازمانی
سرمایة فکری
فعالیتهای تدافعی
فعالیتهای تهاجمی
Organizational learning
intellectual capital
Defensive Activities
Offensive Activities
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
117
140
15111
Original Article
بررسی عوامل مؤثّر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان (مطالعة موردی دانشگاه علوم و فنون مازندران)
Analysis of the effective factors on student progress: A Case Study in the Mazandaran University of Sciences & Technology
طاهره آقامیرزایی
1
ابراهیم صالحی عمران
edpes60@hotmail.com
2
کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه علوم و فنون مازندران
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه مازندران
مقالة حاضر به بررسی عوامل مؤثّر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم و فنون مازندران میپردازد. روش تحقیق، توصیفی- تحلیلی و ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه است. نتایج حاکی است که بین متغیرهای رتبة آزمون سراسری، فضای علمی موجود در دانشگاه، سهمیة ورود به دانشگاه، علاقه به رشتة تحصیلی، معدل پیشدانشگاهی، وضعیت والدین، شاغل بودن و تجربه عاطفی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطة معنیداری وجود دارد. همچنین متغیرهای فضای علمی، علاقه به رشتة تحصیلی و معدل پیشدانشگاهی تأثیر مستقیمی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دارند؛ به علاوه بین پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشتة صنایع با رشتة کامپیوتر، پیشرفت تحصیلی ورودی 87 با پیشرفت تحصیلی ورودی 89 تفاوت معنیداری وجود دارد. مشاهده شد دانشجویان دختر در مقایسه با پسران، عملکرد تحصیلی بهتری دارند و اینکه بین میانگین متغیرهای رتبه آزمون سراسری، شاغل بودن، فضای علمی، سهمیه، علاقه، تجربة عاطفی و معدل پیشدانشگاهی دانشجویان ممتاز و مشروط تفاوت معنیداری وجود دارد.
This work is concerned with analyzing the effective factors on education promotion for Mazandaran University of Science and Technology’s students. Using a descriptive-analytic method and a proposed questionnaire the required data are collected. The results show that there are significant relations among entrance exam rank, employment, scientific environment, entrance share, interest in the field of study, emotional experience, pre-university average, with educational promotion. Scientific environment, interest in the field of study, and pre-university academic average have a direct impact on education promotion. Also, a significant difference is found for education promotion between Industrial engineering and computer engineering students. A significant difference in education promotion is found between students who entered university in 1387 (2008) and 1389 (2010), too. Another point is that the education promotion of female students is higher than that of male students. Amongst national entrance exam rank, employment, scientific environment, entrance share, interest in the subject, emotional experience, pre-university average, and conditional score variables, there are significant differences.
https://journal.sanjesh.org/article_15111_b8f7088540c7b24808e6701df40e6693.pdf
پیشرفت تحصیلی
علاقه به رشته
فضای علمی
دانشگاه
دانشجو
یادگیری
education promotion
interest to field of study
scientific environment
University
Student
learning
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2013-02-01
5
20
141
167
15112
Original Article
جایگاه علمی و تحقیقاتی دانشگاههای برتر غیردولتی در جهان؛ نگاهی به جایگاه دانشگاه آزاد اسلامی
The Scientific and Research Status of the World Top Private Universities: A Glance at Islamic Azad University
افسانه احدی
ahadi@csr.ir
1
کارشناس ارشد مطالعات منطقهای دانشکده روابط بینالملل وزارت خارجه
شاخصهای علمی متعددی برای توسعهیافتگی دانشگاهها و مراکز آموزش عالی تعریف شده است که در انتخاب برترین دانشگاهها در رتبهبندیهای جهانی مورد توجه قرار میگیرد. توجه به این شاخصها و بررسی جامع از وضعیت دانشگاههای غیردولتی و برتر جهان میتواند الگوهای مناسبی را برای گسترش کمّی و کیفی آموزش عالی در ایران فراهم آورد؛ بر این اساس،سؤال اصلی این است که چه عوامل و متغیرهایی باعث برتری برخی از دانشگاههای دولتی در جهان و کسب رتبههای برتر در رتبهبندی دانشگاههای غیردولتی میشود؟ در این رابطه به نظر میرسد که عواملی نظیر نوع مدیریت، بودجههای پژوهشی و دانشگاهی، اعتبار اعضای هیئت علمی و اعتبار و جایگاه بالای نشریات علمی این دانشگاهها از مهمترین عوامل برتری برخی از دانشگاههای غیردولتی در جهان هستند. بررسی و مطالعات این نوشتار نشان میدهد که نحوة مدیریت و روشهای تأمین بودجه در دانشگاههای برتر غیردولتی از مهمترین عوامل افزایش سطح کیفی آنها محسوب میشود.
There are many scientific indices for determining the degree of the development of universities and higher education institutions that are considered for selecting the top universities in the world academic rankings. In this regard, the main question is which factors or variables are responsible for the superiority of some public universities in the world and obtaining higher scores in the rankings of private universities. The factors such as style of management, research and academic budgets, qualifications of faculty members, and high status of their scientific journals are the most determining ones for the superiority of some world private universities. Studies carried out by this article show that the management style of the top private universities based on transferring responsibility to the private sector and academic institutions as well as the methods of funding in these universities are among the most important factors for enhancing the quality and competitiveness of these universities.
https://journal.sanjesh.org/article_15112_760c08c9d03248ae7e7112c6f4d2848d.pdf
دانشگاه غیردولتی
علمسنجی
آموزش عالی
رتبهبندی جهانی
دانشگاه آزاد اسلامی
Private University
Scientometrics
Higher Education
World Ranking
Islamic Azad University