ORIGINAL_ARTICLE
عقلانیت و عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران
تقریباً در تمام کشورهای دنیا، از جمله ایران، دولتها به آموزش عالی یارانه پرداخت میکنند؛ چرا؟ هدف مقالة حاضر، پاسخ به این سؤال و بررسی عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران است. نتایج مطالعة اکتشافی نشان میدهد که دولتها آموزش عالی را به دلایل مختلف، از جمله نارسایی سازوکار بازار در تأمین مالی آموزش عالی، شایسته بودن خدمات آموزش عالی، نقص بازار سرمایه آموزش، توزیع برابر فرصتها و باز توزیع درآمد و ثروت، تأمین مالی میکنند. نتایج بررسی عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران نشان میدهد که دولت، نه تنها با روش مناسب آموزش عالی را تأمین مالی نمیکند، بلکه در دهة گذشته، بهطور قابل توجهی کمک مالی واقعی خود به آموزش عالی را کاهش داده است؛ اگر این روند تداوم داشته باشد، به تضعیف کارایی، اثربخشی، عدالت و تعادل در اقتصاد آموزش عالی ایران منجر خواهد شد.
https://journal.sanjesh.org/article_14809_3c0f9d1f5a5474e4bf6b8bd62237eab7.pdf
2015-05-01
11
38
عقلانیت دخالت دولت در آموزش عالی
تأمین مالی آموزش عالی
شکست بازار
منافع عمومی آموزش عالی
یعقوب
انتظاری
entpost@yahoo.com
1
عضو هیأت علمی مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی
LEAD_AUTHOR
معصومه
قارون
2
عضو هیأت علمی مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی اموزش عالی
AUTHOR
انتظاری، یعقوب و محجوب، حسن (1392). انتخاب سازوکار و روش مناسب برای تخصیص منابع عمومی به آموزش عالی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 19 (68): 141 – 160.
1
خلخالی علی، مهرگان، منصور مهرگان و دلیری، حسن (1989). بررسی اثرات ساختار آموزش بر توزیع درآمد. فصلنامه مدلسازی اقتصادی، 4 (2): 57.
2
عمادزاده، مصطفی (1380). آموزش و توزیع درآمدها. روانشناسی و علوم تربیتی، 31 (1): 203-227.
3
قارون، معصومه (1392). معرفی الگوی برآورد منابع مالی مورد نیاز برای اهداف کلان بخش علوم، تحقیقات و فناوری از محل منابع عمومی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 19 (67): 1 - 19 .
4
قوانین سنواتی بودجه سالهای 1313 تا 1392.
5
کفایی، سید محمدعلی و درستکار، عزتالله (1386). تأثیر آموزش رسمی بر توزیع درآمد ایران. پژوهشهای اقتصادی ایران، 30: 53 - 76.
6
Apgar, W.C. & Brown, H. J. (1987). Microeconomics and Public Policy. Glenview, IL: Scott, Foresman, and Company.
7
Arcelus, F. J. & Levine, A. L. (1986). Merit Goods and Public Choice: The Case of Higher Education, Public Finance = Finances publiques, 41 (3): 303-315.
8
Arrow, K. J. (1993). Excellence and equity in higher education. Education Economics, 1 (1): 5-12.
9
Asplund Rita, Oussama Ben Adbelkarim & Skalli, Ali (2008). An equity perspective on access to, enrolment in and finance of tertiary education, Education Economics, 16 (3): 261-274.
10
Becker, Gary S. (1964). Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. Chicago: University of Chicago Press.
11
Blaug, M. (1970). An introduction to economics of education. London: Allen Lane the Penguin.
12
Blaug, M. (1982). The distributional effects of higher education subsidies. Economics of Education Review, 2 (3): 209-31.
13
Blaug, M. & Woodhall, M. (1979). Patterns of subsidies to higher education in Europe. Higher Education, 7: 331- 361.
14
Bowen, H. (1977). Investment in learning: The individual and social value of American higher education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
15
Bowen, H. R. (1980). The Costs of Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers,
16
Broadway, R. W. (1979). Public Sector Economics. Cambridge: Winthrop Publishers Inc.
17
Browning, E. & Browning, J. (1994). Public finance and the price system. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
18
Colclough, C. (1996). Education and the market: Which parts of the neoliberal solution are correct? World Development, 24 (4): 589-610.
19
Crean John, F. (1975). The Income Redistributive Effects of Public Spending on Higher Education, the Journal of Human Resources, 10 (1): 116-123
20
Eckaus, R.S. (1964). Economic criteria for education and training. Review of Economics and Statistics (May), 181-3.
21
Fieds Gary, S. (1975). Higher Education and Income Distribution in a Less Developed Country. Oxford Economic Papers, 27 (2): 245-259.
22
Hansen W. Lee & Burton, A. Weisbrod (1969). The Distribution of Costs and Direct Benefits of Public Higher Education: The Case of California. The Journal of Human Resources, 4 (2): 176-191.
23
Hansen, W. Lee (1970). Income Distribution Effects of Higher Education. The American Economic Review, 60 (2): 335-340.
24
Hight, Joseph E. & Richard, Pollock (1975). Income Distribution Effects of Higher Education Expenditures in California, Florida, and Hawai. The Journal of Human Resources, 8 (3): 318-330.
25
Khan, S. A. (1991).The Income Redistributional Impact of Financing higher education in Pakistan. World Development, 19 (9):1241-1246.
26
Kodde, D. A. & Ritzen, J. M. M. (1985). The demand for education under capital market imperfections. European Economic Review, 28: 347-362.
27
Lee, Seong Soo; Rati, Ram & Charles, W. Smith (1999). Distributive effect of state subsidy to undergraduate education: the case of Illinois, Economics of Education Review, 18: 213–221.
28
Leslie, L. L. & Brinkman, P. T. (1988). The economic value of higher education. New York, NY: American Council on Education, Macmillan.
29
Levin, H. J. (1987). Education as a public and a private good. Journal of Policy and Management, 6 (4): 628-641.
30
Mincer, J. (1974). Schooling, Experience, and Earnings. New York: Columbia.
31
Monks, James (2009).The impact of merit-based financial aid on college enrollment: A field experiment; Economics of Education Review, 28: 99–106.
32
Moore, Gary A. (1978). Equity effects of higher education finance and tuition grants in New York STATE. Journal of Human Resources, 13 (Fa11):482-501.
33
Moore, Gary A. (1982). Income Redistribution from Public Higher Education Finance Within Relevant Age Cohorts. Economics of Education Review, 2 (2): 175-187.
34
Moretti, Enrico (2004). Estimating the social return to higher education: evidence from longitudinal and repeated cross-sectional data, Journal of Econometrics, 121: 175 – 212.
35
Musgrave, R.A. (1959). Theory of public finance. New York: McGraw Hill
36
Musgrave, Richard A. & Peggy, B. Musgrave (1989). Public Finance in Theory and Practice, 5th ed., New York: McGraw-Hill.
37
Patrinos Harry A. (1992). Higher Education Finance and Economic Inequality in Greece. Comparative Education Review, 36 (3): 298-308.
38
Paulsen, Michael B. (2001). The Economics of the public sector: The Nature and Role of Public Policy in the Finance of Higher Education, Chapter 4 of Paulsen M. B.; Smart J. C. (2001). The Finance of Higher Education Theory, Research, Policy, and Practice, A division of Algora Publishing, New York.
39
Paulsen, M.B. (1998). Recent research on the economics of attending college: Returns on investment and responsiveness to price. Research in Higher Education 39 (4): 471-489.
40
Pechman Joseph (1970).The Distributional Effects of Public Higher Education in California.Journal of Human Resources, 5: 361-370.
41
Poutvaara P. (2011).The expansion of higher education and time-consistent taxation. European Journal of Political Economy, 27: 257–267.
42
Rodriguez, Gloria M. (2004). Vertical Equity in School Finance and the Potential for Increasing School Responsiveness to Student and Staff Needs. Peabody Journal of Education, 79 (3): 7-30.
43
Jamil, Salmi & Hauptman, Arthur M. (2006).Innovations in Tertiary Education Financing: A Comparative Evaluation of Allocation Mechanisms. The World Bank Washington, D.C. – U.S.A.
44
Stiglitz, J. (2000);Economics of the public sector; (3rd Ed.). New York: W. W. Norton.
45
Tilak, J. B. G. (2008). Higher education: A public good or a commodity for trade? Commitment to higher education or commitment of higher education to trade. Prospects (UNESCO) 38 (4): 449-66.
46
Tilak, J. B. G. (2011). Financing of Higher Education: Traditional versus Modern Approaches, Yüksekö¤retim Dergisi, 2 (1): 28-37. © 2012 Deomed Çevrimiçi eriflim / Available online at: www.yuksekogretim.org • doi:10.2399/yod.12.003
47
Tomilinson, T. R. G. (1986). Public education, public good. Oxford Review of Education, 12: 211-22.
48
University Press
49
Vaizey, J. (1962). The economics of education. London: Farber and Farber.
50
Stefan, Winter & Pfitzner, Alexander (2013).Externalities and Optimal Subsidization of Higher Education, Working paper, Available at SSRN: http://ssrn.com/abstract=2281207.
51
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی میزان همتألیفی نویسندگان دانشگاه تهران در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام بین سالهای 1381 تا 1390
هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان همتألیفی نویسندگان دانشگاه تهران در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام بین سالهای 1381 تا 1390 میباشد. پژوهش حاضر از نوع علم سنجی و یک تحقیق کاربردی، و توصیفی غیرآزمایشی است. در این پژوهش، در انتخاب نویسندگان دانشگاه تهران و مقالات آنها از نمونه گیری استفاده نشده، و تمامی موارد یک به یک مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش حاضر ضمن اینکه نمایی از وضعیت همکاریهای علمی نویسندگان دانشگاه تهران را ارائه میدهد؛ به تعیین ضریب مشارکت نویسندگان این دانشگاه در هر یک از هشت حوزه موضوعی و تعیین نرخ رشد و درصد مشارکت نویسندگان دانشگاه تهران بر اساس مولفه نویسنده/ مؤسسه میپردازد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که با وجود افزایش سالانه تولیدات علمی دانشگاه تهران؛ نرخ رشد مقالات یک نویسندهای در حال کاهش میباشد و نرخ رشد مقالات چند نویسندهای افزایش مییابد و این نویدی برای افزایش مشارکت و همکاری علمی نویسندگان دانشگاه تهران در تولیدات علمی می باشد.
https://journal.sanjesh.org/article_14810_a841bbd3522bbc35400a7a357574fad9.pdf
2015-05-01
39
58
پایگاه استنادی علوم جهان اسلام
دانشگاه تهران
ضریب مشارکت
علمسنجی
همتألیفی
هاجر
صالحی
hsalehi1977@gmail.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه آزاد اسلامی اهواز
LEAD_AUTHOR
فریبا
نظری
2
استادیار گروه علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه آزاد اسلامی اهواز
AUTHOR
فریده
عصاره
3
استاد گروه علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
آجی فیروکی، ایزولا؛ بارل، کیو؛ تگ، ژان (1386). ضریب همکاری: مقیاسی برای اندازهگیری میزان همکاری در تحقیقات (ترجمه عبدالحسین فرج پهلو). پژوهشنامه پردازش و مدیریت اطلاعات، 23(1 و 2)، 171-185.
1
ادهمی، جمال؛ اکملی، ماکوان؛ ورمزیار، مهدی. (1390). بررسی تأثیر عوامل اجتماعی بر میزان همکاری علمی اعضای هیات علمی (مطالعه موردی دانشگاه آزاد سنندج). پژوهشنامه علوم اجتماعی، 5 (3)، 89-113.
2
اسدی، مریم؛ ثقفی، سامان (1391). بررسی میزان همتألیفی پژوهشگران ایرانی در حوزه فنی و مهندسی در سال های 2010-1990. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، 14 (55)، 111-134.
3
دانش، فرشید؛ عبدالمجید، امیرحسین؛ رحیمی، علیرضا؛ بابایی، فاطمه (1388). میزان همکاری گروهی محققان مراکز تحقیقاتی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در اجرای طرح تحقیقاتی، مدیریت اطلاعات سلامت، 6 (1)، 43-52.
4
دیدهگاه، فرشته (1388). مطالعه الگوهای مشارکت علمی پژوهشگران ایرانی در پژوهشهای بینالمللی (نمایه استنادی علوم) طی سال های 1998-2007. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز، شیراز.
5
سهیلی، فرامرز؛ عصاره، فریده (1388). بررسی تولیدات علمی اعضای هیأت علمی دانشگاه رازی در نمایه استنادی علوم طی سالهای 1992-2008: مطالعهای موردی. مجله مطالعات کتابداری و علم اطلاعات، 16
6
(3)، 81-110.
7
عرفانمنش، محمدامین؛ روحانی، والاعلی؛ بصیریان جهرمی، رضا؛ غلامحسینزاده، زهره (1392). بررسی مشارکت پژوهشگران روانشناسی و روانپزشکی کشور در تولید علم. فصلنامه پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران، 29(1)، 137-163.
8
عصاره، فریده؛ صراطیشیرازی، منصوره؛ خادمی، روحالله (1393). بررسی شبکه همتألیفی پژوهشگران ایران در حوزه داروشناسی و داروسازی در پایگاه وب آو ساینس: 2012-2000. مدیریت سلامت، 17(56)، 33-45.
9
مهراد، جعفر؛ مقصودیدریه، رویا (1389). کتاب تولید علم ایران در آی. اس. سی. 1385-1386. شیراز: نوید شیراز.
10
Afshar, Z.; Abdulmajid, A. H.; Hakimi, Z. & Majidfard, A. (2011). Survey of Authors Collaboration Rate in Sientometrics Journal Article during 2004 to 2008. International Journal of Information Science and Management, 9 (1), 47-56.
11
Hudson, J. (1996). Trends in multi-authored papers in economics. Journal of Economics Perspectives, 10 (3), 153-158.
12
Mini Devi, B., Lekshmi, V. (2014). Scientometric Assessment of Publication Productivity of JNTBGRI, Thiruvananthapuram. Journal of Library & Information Technology, 34 (2), 147-151. Available from URL: http://publications.drdo.gov.in/ojs/index.php/djlit/article/view/4893/4377.
13
Presmannes, B. & Zumelzu, E. (2003). Scientific cooperation between Chile and Spain: joint mainstream publications (1991-2000). Scientometrics, 58 (3), 547-558.
14
ORIGINAL_ARTICLE
ارزیابی دانش، توانش، نگرش و خلاّقیت کارآفرینی دانشجویان (مورد مطالعه: دانشگاههای اصفهان و زنجان)
هدف این مطالعه، شناسایی میزان برخورداری دانشجویان از دانش، توانش، نگرش و خلاّقیت کارآفرینی است و بعد از شناسایی، پیشنهادهایی به منظور بهبود کارآفرینی در نظام آموزش عالی ارائه شد. روش تحقیق این پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی، و از نظر هدف در زمره تحقیقات کاربردی، و جامعة آماری مورد مطالعه، دانشجویان کارشناسیارشد دانشگاههای اصفهان و زنجان هستند که از این میان 335 نفر با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی نسبتی انتخاب شدهاند. برای گردآوری اطلاعات و دادههای لازم از پرسشنامه محققساخته، و برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون t تکنمونه، t برای دو گروه مستقل، تحلیل واریانس یکراهه، آزمون تعقیبی شفه) استفاده شد. یافتهها نشان داد که وضعیت کارآفرینی در هر چهار مؤلفه مورد بررسی، در سطح پایین، نامطلوب و در وضعیت مشابهی قرار دارند که حکایت از ضرورت تلاش و فعالیت بیشتر اعضای هیأت علمی و مسؤولان ذیربط در تمام حوزههای بررسی شده دارد.
https://journal.sanjesh.org/article_14811_becbf99deab9ccfea062a5d93db1ee7e.pdf
2015-05-01
59
83
کارآفرینی
آموزش عالی
دانش
توانش
نگرش
خلاقیت
اکبر
خرسندی یامچی
a.khorsandi1983@gmail.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
محبوبه
عارفی
2
دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
نبی اله
بیات
3
کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه اصفهان
AUTHOR
خدایار
سلیمانی مطلق
4
دانشجوی دکتری برنامه ریزی توسعه آموزش عالی دانشگاه مازندران
AUTHOR
حسن
روشنی علی بنه سی
5
کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
آراستی، زهرا؛ کنعانی، احمد و سیدقاسمی، نویسا سادات (1392). انگیزههای کارآفرینی زنان و مردان در بخش صنعت؛ شباهتها و تفاوتها. نشریه زن در توسعه و سیاست، 11 (1): 83 – 100.
1
امیریان، سهراب (1386). نقش و جایگاه دانشگاه در نظام کارآفرینی کشور و موانع توسعه آن. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
2
پیوندی، گلناز (1384). ظهور دانشگاه کارآفرین. کنگره تولید علم.
3
تدین، اعظم (1386). توسعة کارآفرینی دانشگاهی. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
4
تقیامیری، علی و مرادی، یزدان (1387). نگرشهای کارآفرینانه دانشجویان و موانع آن. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 14 (49): 45 – 68.
5
توکلی مقدم، رضا؛ آیانی، سپیده و عموزاده، حسین (1386). بررسی عوامل اثربخش در آموزش کارآفرینی و راهکار گذر از موانع. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
6
جهانیان، رمضان (1383). کارآفرینی در سیستم آموزشی. کنفرانس کارآفرینی، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن.
7
حاجیانچهالی، علی (1381). بررسی دیدگاه دانشجویان در ارتباط با محتوا و دورههای کارآفرینی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز.
8
حسینپور، ابوطالب و رضایی، مسعود (1389). بررسی نگرش دانشجویان کشاورزی به کارآفرینی. توسعة کارآفرینی، 3 (10): 135 - 153.
9
حسینی، لرگانی، مریم؛ میرعربرضی، رضا و رضایی، سعید (1387)، «آموزش کارآفرینی در هزاره جدید؛ زیر ساختی برای اشتغال دانش آموختگان آموزش عالی»، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، 14 (50): 119 – 138.
10
دموری، داریوش؛ نجاتیآجیبیشه، مهران و منفرد، شمیم (1388). شناسایی و رتبهبندی انگیزههای کارآفرینی دختران دانشجو با رویکرد TOPSIS فازی بررسی دانشجویان دختر گروه اقتصاد و حساب داری دانشگاه یزد. فصلنامه مطالعات اجتماعی – روان شناختی زنان، 7 (3): 7 – 30.
11
سریعالقلم، آرزو (1386). نقش دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی در کارآفرینی دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاهی. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
12
سعیدی کیا، مهدی (1382). آشنایی با کارآفرینی. تهران: نشر سپاس.
13
سلیمی، جمال و عبدی، علی (1386). آموزش کارآفرینی؛ اصول و مبانی، روشهای آموزش و نقش دانشگاه در آموزش آن. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
14
شفیعزاده، حمید (1386). آموزش کارآفرینی در دانشگاهها و مراکز آموزش عالی. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
15
شکرکن، حسین؛ برومندنسب، مسعود؛ نجاریان، بهمن و شهنی ییلاق، منیجه (1381). بررسی رابطه ساده و چندگانه خلاّقیت، انگیزه پیشرفت و عزت نفس با کارآفرینی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه چمران اهواز، 3 (4 و3): 1-24.
16
شهابی، بهنام (1387). چالشهای توسعه و آموزش کارآفرینی: نگاهی به نقش ویژگیهای شخصیتی. کنفرانس ملی کارآفرینی، خلاقیت و سازمانهای آینده.
17
صالحیعمران، ابراهیم و رستمی، فرخنده (1386). آموزش عالی و پرورش روحیه کارآفرینی در دانشجویان دانشگاه مازندران. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی، دانشگاه سمنان.
18
صفاییقادیکلائی، عبدالمجید؛ حسنزاده اطاقسرا، علیاکبر و شکرالهی، امیر (1386). چالشهای آموزش کارآفرینی در نظامهای آموزشی. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان.
19
طالبی، کامبیز، زارع یکتا، محمدرضا (1387). آموزش کارآفرینی دانشگاهی و نقش آن در ایجاد و توسعهی شرکتهای کوچک و متوسط دانش بنیان. مجله توسعة کارآفرینی، 1 (1): 111- 131.
20
طیبی، سیدکمیل و نصراصفهانی، رضا (1387). ارزیابی تأثیردورههای آموزش کارآفرینی بر ضریب کارآفرینی. خلاصه مقالات همایش ملی تعاون و کارآفرینی، ص 16.
21
غفاری،هادی (1387). بررسی قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه پیام نور اراک. همایش ملی توسعة کارآفرینی در آموزشهای علمی کاربردی کشاورزی، دی ماه 1387.
22
فیض، داود و احمدپور، محمود (1386). تبیین استراتژیهای توسعه آموزش کارآفرینی در دانشگاههای کشور. طرح تحقیقاتی، تهران: مرکز کارآفرینی دانشگاه امیرکبیر.
23
کارکنان نصرآبادی، محمد (1386). نقش انجمنهای علمی دانشجویی در توسعة کارآفرینی. همایش ملی آموزش عالی و کارآفرینی گذشته، حال، آینده، دانشگاه سمنان، 8-1.
24
کوثری، مریم و نوروززاده، رضا (1388). تبیین ویژگیهای عناصر چهارگانه برنامه درسی مقطع کارشناسی با تأکید بر پرورش مهارتهای کارآفرینی. فصلنامه پژوهش وبرنامه ریزی درآموزش عالی، 15 (4): 1- 18.
25
محمدی، حمیدرضا؛ احمدی، عبادا... و شایان جهرمی، شاپورامین (1390). بررسی رابطة ویژگیهای شخصیتی با تمایل به کارآفرینی. جامعهشناسی زنان، 2 (1): 99- 119.
26
منصورینژاد، عبدالحکیم؛ نقشینه، نادر و احمدپورداریانی، محمود (1391). بررسی ویژگیهای شخصیتی کارآفرینی دانشجویان علوم کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاه تهران. تحقیقات اطلاعرسانی و کتابخانههای عمومی، 18 (3): 449-468.
27
موسویبازرگانی، سید جلال (1385). فرصت کارآفرینی چیست؟ مجله علوم مدیریت ایران، 20.
28
یداللهی فارسی، جهانگیر (1386). نقش جدید دانشگاهها: توسعه قابلیتهای کارآفرینی. مجموعه مقالات اولین همایش اشتغال و آموزش عالی، تهران: انتشارات سازمان جهاد دانشگاهی واحد تربیت مدرس. 114-93.
29
Aslam, Tahseen Mahmood; Sher Awan, Ahmed; Mahmood Khan, Tariq. (2012). Entrepreneurial Intentions among University students of Punjab a Province of Pakistan. International Journal of Humanities and Social Science,2 (1): 114-120.
30
Clark, B. R. (2004). The Entrepreneurship University Demand and Response, Teriary Education and Management. 4 (1): 5-16.
31
David, K. (2006). Creating Entrepreneurial Universities in the UK: Applying Entrepreneurship Theory to Practice. Journal of Technology Transfer, 31: 599-603.
32
Einar, A. & Rasmussen, R. (2006). Action-based entrepreneurship education. Technovation, 21: 185- 194.
33
Entwistle, N. (2002). Research-based University Teaching. Psychology of education review, 26 (2): 3-9.
34
Erikson, T. (2003). Towards taxonomy of entrepreneurial learning experiences among potential entrepreneurs. Journal of Small Business and Enterprise Development, 10 (1): 106-112.
35
Guerrero, M.; Rialp, J. & Urbano, D. (2008). The impact of desirability and feasibility on entrepreneurial intentions: A structural equation model, Int Entrepreneurship Management, 4: 35-50.
36
Harkema, S. J. M. & Schout, H. (2008). Incorporation student- centered learning in innovation and entrepreneurship education. European Journal of Education, 43 (4): 513-526.
37
Heinonen, J. & Poikkijoki, S.A. (2006). An entrepreneurial-directed approach to entrepreneurship education: mission impossible? Journal of Management Development, 25 (1): 80-94.
38
Henry, Colette; Frances, Hill & Claire, Leitch. (2005). Entrepreneurship education and training: can entrepreneurship be taught? Education Training, 47 (3): 158-169.
39
Hisrich, Robert & Brush, Candida. (1985). the woman Entrepreneur: Starting, Financing, and managing a successful New Business. Lexington books.
40
Karlan, D. & Valdivia, M. (2006). Teaching entrepreneurship: impact of business training on microfinance clients and institutions. Working paper.
41
Keat, O. Y.; Selvarajah, C. & Meyer, D. (2011). Inclination towards entrepreneurship among university students: An empirical study of Malaysian university students. International Journal of Business and Social Science, 2 (4): 206-220.
42
Knight, P. T. & Yorke, M. (2003). Employability and good learning in higher education. Teaching in higher education, 8 (1): 4-11.
43
Kume, Anisa; Kume, Vasilika & Shahini, Besa (2013). Entrpreneurial characteristics amongst university students in Albania. European Scientific Journal, 9 (6): 206-225.
44
Luis, M.; Martines, R.; peter, R. W.; Gerristen, Ramon cuevas & Jesus Rosccles, A. (2006). Or prorating Principles of Sustainable Development in Research and Education in Western Mexico. The Journal of Cleaner Production, 14 (9-11): 1003-1009.
45
Ma, H. & Tan, J. (2006). Key components and implications of entrepreneurship: A 4-p framework. Journal of business venturing, 21: 704-725.
46
Mars, M. & Rios-aguilar, C. (2009). Academic entrepreneurship defines: significance and implications for the scholarship of higher education. Higher Education, 51: 441-460
47
Matlay, H. & Carey, C. (2006). Entrepreneurship education in the UK: a critical perspective. Paper presented at the ISBE Conference, Cardiff, November.
48
Matlay, H. & Westhead, P. (2005). Virtual teams and the rise of e-entrepreneurship in Europe. International Small Business Journal, 12 (3): 279-302.
49
McCline, R. L. (2004). Opportunity Recognition: An Exploratory Investigation of a Component of the Entrepreneurial Process in the Context of the Health care Industry: Theory and Practice. Tertiary Education Management, 25 (2), 37-50
50
Moriano, J. A. L. & Gorgievski, M. (2007). Psychology of entrepreneurship: Research and education. UNED.
51
Narques, J. P. C. )2005). How can university industry government interaction change the innovation scenario in Portugal. Corrected press.
52
Negash, Emnet & Amentie, Chalchissa (2013). An investigation of higher education student’s entrepreneurial intention in Ethiopian Universities: Technology and business fields in focus. Basic Research Journal of Business Management and Accounts, 2 (2): 30-35.
53
Nowotny, H.; Scott, P. & Gibbons, M. (2003). Mode 2, revisited: the new production of knowledge. Minerva, 41 (3): 179-194
54
Oosterbeek, H.; Praag, M. V. & Ijsselstein, A. (2010). The impact of entrepreneurship education on entrepreneurship skills and motivation. Journal of European Economic Review, 3: 442-454.
55
Postigo, S. (2002). Entrepreneurship education in Argentina: the case of SanAnder University. In preceding of the Conference Entitled the Internationalizing in entrepreneurship Education and training Malasya, juiy.
56
Rae, D.; Penaluna, A. & Dhaliwal, H. (2011), Higher education and graduate enterprise in the new era, Graduate Market Trends, Winter, Higher Education Careers Service Unit, Manchester.
57
Rasheed, H. S. (2002). Developing Entrepreneurial potential in youth the effect of Entrepreneurial Education and venture creation. Available at: WWW.coba.usf. Edu / Deportment / Management / Faculty, / rasheed / Youth Entrepreneurship.
58
Rasmussen, E. A. & Sorhim, R. (2006). Action-Based Entrepreneurship education. Technovation, 26: 185-194.
59
Sabir Ahmad, Sarah; Md Zani, Rosliza; Zakaria, Azfahanee; Wan Omar, Maznah; Mat Seman, Azmin (2014). Contributing factors to entrepreneurial intentions among university students. 4th international conference on management (4th icm 2014) proceeding 16 - 17 june 2014. The kuta beach heritage hotel, bali indonesia. Website: www.internationalconference.com.my.
60
Segal, G.; Borgia, D. & Schoenfeld, J. (2005). The motivation to become an entrepreneur. International Journal of Entrepreneurship Behaviour & Research, 11 (1): 42-57.
61
Sternberg, R. & Wennekers, S. (2005). Determinants and effects of new business creation using global entrepreneurship monitor data. Small Business Economics, 24 (3): 193-214.
62
Timmons, J. A. & Spinelli, S. (2007). New venture creation: entrepreneurship for the 21st century. McGraw-Hill Co, New York.
63
Try, S. (2005). The use of job search strategies among university graduates. The Journal of Socio-Economics, 34: 223-243. Available at: www.elsevier.com/locate/econbase.
64
Urbano, D.; Toledano, N. & Soriano, D. (2010). Analyzing social entrepreneurship from an institutional perspective: Evidence from Spain, Journal of Social Entrepreneurship, 1: 54-69.
65
Van Praag, C. M. & Versloot, P. )2007(. What is the value of entrepreneurship? A review of recent research. Small Business Economics, 29 (4): 351–382.
66
Vestergard, J. (2005). Mobilizing university: Berries to university entrepreneurship and how to overcome them. A Paper for presentation at the 5th Triple Helix conference, Session 9-National Policies, Turin, May 2005.
67
ORIGINAL_ARTICLE
ارزشیابی آموزشی، ضرورتی نوین در آموزش عالی ایران: مورد گروه مدیریت توسعة روستایی دانشگاه یاسوج
در راستای تحقق الگوی اعتباربخشی آموزش عالی، ارزشیابی درونی گروه مدیریت توسعة روستایی دانشگاه یاسوج بهعنوان هدف اصلی مطالعة حاضر در نظر گرفته شد. عناصر ارزشیابی بهتفکیک شش عنصر مدیریت گروه، اعضای هیأت علمی، برنامهها، فراگیران، اعضای غیرهیأت علمی و امکانات/ تجهیزات مشخص شدند و با استفاده از الگوی نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصتها و چالشها، طی مصاحبة گروه متمرکز مورد ارزشیابی اعضای هیأت علمی و دانشجویان گروه قرار گرفتند. نتایج ارزشیابی نشان داد که بهطور کلی، گروه آموزشی مذکور از لحاظ مدیریت و اعضای هیأت علمی در وضعیت نسبتاً مطلوب بوده و بهلحاظ برنامهها در وضعیت متوسط قرار داشته، اما بهلحاظ دانشجویان، امکانات و اعضای غیر هیأت علمی در وضعیت نامطلوبی به سر میبرد؛ بر این اساس، پیشنهادهایی برای بهبود وضعیت عناصر مختلف طبق ماتریس راهبردهای سوات ارائه شده است.
https://journal.sanjesh.org/article_14812_efdc4366f0431629cff429fc46aa8d33.pdf
2015-05-01
85
114
ارزشیابی درونی
اعتباربخشی
آموزش عالی
الگوی سوات
مهدی
نوری پور
mnooripoor@yu.ac.ir
1
دانشیار گروه مدیریت توسعه روستایی دانشکده کشاورزی دانشگاه یاسوج
LEAD_AUTHOR
رسول
مالکی
2
دانشجوی دکتری توسعه کشاورزی دانشکده کشاورزی یاسوج
AUTHOR
بازرگان، عباس (1392). ارزشیابی آموزشی: مفاهیم، الگوها و فرایند عملیاتی. تهران: انتشارات سمت.
1
بازرگان، عباس (1374). ارزیابی درونی دانشگاهی و کاربرد آن در بهبود کیفیت آموزش عالی. پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی. 11 و 12: 49 – 70.
2
بازرگان، عباس؛ فتحآبادی، جلیل و عیناللهی، بهرام (1379). رویکرد مناسب ارزیابی درونی برای ارتقای مستمر کیفیت گروههای آموزشی در دانشگاههای علوم پزشکی. مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران. 2: 1-26.
3
بازرگان، عباس؛ میر کمالی، محمد و نادری، ابوالقاسم (1385). گزارش ارزشیابی درونی گروه مدیریت و برنامهریزی آموزشی دانشگاه تهران. سازمان سنجش آموزش کشور.
4
پازوکی، رامین و صدیقی مقدم، بیژن (1381). گزارش اولین ارزشیابی درونی جهت ارتقای کیفیت آموزشی در گروه آموزشی میکروبشناسی، انگلشناسی و ایمنیشناسی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. شمارههای 3 و4: 137 – 144.
5
پیکانی، غلامرضا و دوراندیش، آرش (1385). ارزشیابی درونی گروه اقتصاد کشاورزی دانشگاه تهران. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (308-281).
6
حسینلو، حمید (1384). ارزشیابی آموزش. خبرگزاری فارس، قابل دسترس با آدرس http://www.farsnews.com/printable.php?nn=8410040411.
7
حسینینژاد، زهرا؛ عربزاده، علیمحمد و موسیپور، نعمتالله (1385). ارزشیابی درونی عملکرد آموزش رشته پزشکی در ورودیهای سالهای 73 تا 77. گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 3 (2): 102-110.
8
دفتر نظارت و ارزشیابی دانشگاه ایلام (1388). گزارش سال 88 ارزشیابی درونی گروههای آموزشی. قابل دسترس با آدرس
9
http://www.ilam.ac.ir/file_bank/M1388121_arzyabi_88.pdf.
10
ربانی، علی؛ فرزیانپور، فرشته؛ زمانی، غلامرضا؛ زینالو، علیاکبر و شجری، حمیده (1385). ارزشیابی درونی گروه بیماریهای کودکان دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران. مجله بیماریهای کودکان ایران، 16 (3): 301-307.
11
رکنالدین افتخاری، عبدالرضا؛ عارف نیا، خجسته؛ سجاسی قیداری، حمدالله؛ فیروزنیا، قدیر؛ صادقلو، طاهره؛ دیانی، لیلا و فتاحی، احدالله (1389). راهبردهای توسعه آموزش توسعه پایدار در ایران. فصلنامه جغرافیا، 8 (25): 47 – 66.
12
رفیعی، غلامرضا؛ خدادادیزاده، علی؛ کاظمی، مجید؛ شهابینژاد، مریم؛ راوری، علی و بخشی، حمید (1382). ارزشیابی درونی گروه پرستاری داخلی جراحی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در نیمسال اول 82-81. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان، 5: 9 – 17.
13
رهبر، ناهید؛ آذرگون، اعظم و فائز، نجمه (1382). ارزشیابی درونی گروه آموزشی زنان و زایمان دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال 1381. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان، 5: 27 – 32.
14
زمانی، غلامحسین و نوریپور، مهدی (1385). الگوی اجرایی ارزشیابی درونی در آموزش عالی: مورد مطالعه بخش ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه شیراز. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (237-211).
15
سیف هاشمی، مریم؛ امین بیدختی، محمداسماعیل؛ یزدیها، محمدصادق؛ نبوی، محمد و فرانوش، محمد (1380). ارزشیابی درونی فرایندی جهت ارتقای کیفیت آموزشی در گروه آموزشی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان، 3 و4: 167 -175.
16
شاهی، سکینه (1385). بررسی روند ارزشیابی درونی در دانشگاه شهید چمران اهواز. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (254-237).
17
طغیانی، اسحاق (1385). ارزشیابی درونی گروه زبان و ادبیات فارسی دانشگاه اصفهان. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (284-266).
18
فرخی، سوسن؛ رسولزاده، بهزاد و معماری، موسیالرضا (1384). طراحی الگوی مناسب جهت ارزیابی درونی بخشهای بالینی دانشگاه علوم پزشکی اردبیل بهمنظور ارتقای کیفیت آموزشی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 5: 14.
19
مالکی، رسول و دماوندی، عاطفه (1394). تحلیل راهبردی منابع انسانی در بخش کشاورزی ایران. مجموعه مقالات چهارمین کنفرانس الگوی اسلامی ایرانی پیشرفت.
20
محمدی، رضا و اسلامزاده، غلامحسین (1385). ارزشیابی درونی کیفیت گروههای آموزشی ریاضی محض و کاربردی دانشگاه صنعتی امیرکبیر: فرایند، نتایج و پیشنهادها. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (113-79).
21
محمدی، رضا؛ پورجم، محمد و قلیزاده، آذر (1385). ارزشیابی درونی کیفیت گروههای آموزشی مقطع کاردانی دانشگاه جامع علمی- کابردی مجتمع آموزش جهاد کشاورزی اصفهان. مجموعه مقالات دومین همایش ارزشیابی درونی برای ارتقای کیفیت دانشگاهی، (154-114).
22
یارمحمدیان، محمدحسین و کلباسی، افسانه (1385). ارزشیابی درونی گروههای آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 6 (1): 109 – 115.
23
Ahmadi, Azam; Bazargan, Abbas and Havas Beigi, Fatemeh (2011). Relationship between organizational characteristics and implementation of internal evaluation in universities educational departments, case: University of Tehran. Procedica Social and Behavioral Sciences, No. 15 (221-228).
24
Alexander, Meredith (2001). Lee Cronbach, pioneer in education psychology, dead at 85. Stanford University News Service, Available: http://www.stanford.edu/dept/ news/pr/01/cornbachobit1010.html
25
Bazargan, Abbas (2005). Internal Evaluation: an approach to use data for action in higher education quality improvement. The 52nd ISI Session Proceedings. Available: http://www.stat.fi/isi99/proceedings/arkisto/varasto/baza0634.pdf
26
Cook, D. Team (1996). Lessons learned in evaluation over the past 25 years. In: Evaluation for The 21st Century. A Handbook By: E. Chelimsky, W. R. Shadish. Thousand Oaks, CA: Sage.
27
Fathabadi, Jalil; Bahrami, Einollah, and Najafizadeh, Seyyed Reza (2003). An overview of internal evaluation in medical universities and its consistency with evaluation standards. Journal of Medical Education, Vol. 2, No. 2 (82-85).
28
Fetterman, M. David and Eiler, Melissa (2003). Empowerment evaluation workshop. Available: http://www.stanford.edu/~davidf/empowermentworkshopCSAP/sld001.html.
29
Fetterman, M. David (1995). Empowerment evaluation: an introduction to theory and practice. Sage Publication.
30
Guba, G. Egon and Lincoln, S. Yvonna (1994). Competing paradigms in qualitative research. In: Handbook of qualitative research. By Denzin, L. and Lincoln, Y. S. 1st edition. Sage Publishers, Thousand Oak, CA.
31
Horworth, Rosalind; Graeme, Harvey and Anthea Rutter (2002). empowering older adults through engagement in evaluation process: examples from adult and community education projects in Victoria. Australian Evaluation Society international conference. Wollongong Australia. Available: www.acs.asn.au/ conference/hurworth.pdf.
32
Mathews, Deirdre (2010). improving learning through whole school evaluation: moving towards a model of internal evaluation in Irish post-primary schools. Ph.D. Thesis. MUI Maynooth, Faculty of Social Science, Education Department. Ireland.
33
Shojaei, Mohammadreza; Farhani, Alireza and Farhani, Mohammadreza (2015). The analysis of the internal and external environments of private institutions of higher education in Iran and providing optimal strategies based on SWOT. Journal of Culture, Society and Development, 5: 6-17.
34
Stake, Robert (1975). Program evaluation particularly responsive evaluation. Center for Instructional Research and curriculum Evaluation Publishers, University of Illinois at Urban-Campaign.
35
ORIGINAL_ARTICLE
پیشبینی گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان بر اساس باورهای معرفتشناختی و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس
هدف اصلی این پژوهش، پیشبینی گرایش به تفکر انتقادی بر اساس باورهای معرفتشناختی و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس دانشجویان دانشگاه یزد بود. روش: این مطالعه از نوع توصیفی- همبستگی است و جامعة آماری پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه یزد در سه دانشکدة علوم انسانی، علوم پایه و فنی مهندسی است؛ که با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای 120 نفر (63 دختر و 57 پسر) از آنها برای نمونه انتخاب شدند. آزمودنیها به سه پرسشنامة گرایش به تفکر انتقادی ریتکس، معرفتشناختی شومر و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس پاسخ دادند. دادهها با استفاده از آزمون رگرسیون همزمان و آزمون t به کمک نرم افزار SPSS 22 تحلیل شد.
یافتهها: نتایج یافتههای پژوهش نشان داد که بین باورهای معرفتشناختی و گرایش به تفکر انتقادی، همبستگی معنادار و منفی وجود دارد. همچنین، نتایج آزمون t بیانگر تفاوت دختران و پسران در عامل انضباط است (05/0>p).
نتیجهگیری: پژوهش حاضر نشان داد که باورهای معرفتشناختی، گرایش به تفکر انتقادی را پیشبینی میکند، ولی جوّ روانی-اجتماعی کلاس درس پیشبینی کننده گرایش به تفکر انتقادی نیست.
https://journal.sanjesh.org/article_14813_f00a06519eb10cbda8982198094ef159.pdf
2015-05-01
115
132
گرایش به تفکر انتقادی
باورهای معرفتشناختی
جوّ روانی- اجتماعی کلاس
کاظم
برزگر بفرویی
k.barzegar@yazd.ac.ir
1
استادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه یزد
LEAD_AUTHOR
عاطفه
شمگانی
2
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه یزد
AUTHOR
امامی، سها (1377). رابطه باورهای معرفتشناختی و پیشرفت تحصیلی با راهبردهای یادگیری.پایاننامه کارشناسی ارشد: تهران، دانشگاه تهران.
1
پاک مهر، حمیده؛ میردورقی، فاطمه؛ غناییچمنآباد، علی و کرمی، مرتضی (1392). رواسازی، اعتباریابی و تحلیل عاملی مقیاس گرایش به تفکر انتقادی ریکتس در مقطع متوسطه. فصلنامة اندازهگیری تربیتی، 3 (11):33-53.
2
حسینچاری، مسعود (1380). سنجش پایایی و روایی مقیاس جوّ روانی- اجتماعی کلاس برای استفاده در مدارس راهنمایی ایران. مقالهمنتشرنشده. دانشگاه شیراز. دانشکدة علوم تربیتی و روانشناسی.
3
حسینچاری، مسعود و خیر، محمد (1381). بررسی جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس بهعنوان یکی از مؤلفههای فرهنگ مدرسه. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، 9 (3 و 4): 25-42.
4
خرمینیا، شعبانعلی (1378). رابطه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد با سابقه تحصیلی دوره آموزش متوسطه آنان. پایاننامه کارشناسی ارشد: مشهد، دانشگاه فردوسی مشهد.
5
خانی، حامد؛ فاضلی، حسن؛ کریمی، یوسف؛ بندک، موسی و پرگاری، نسیبه (1392). ارزیابی جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس در شناسایی ساختار درونی مدرسه و ارتباط آن با خلاقیت دانشآموزان. ابتکار در خلاقیت در علوم انسانی، 3 (2): 19-38.
6
سلیماننژاد، اکبر و آیرملوی، بهروز (1391). رابطه باورهای معرفتشناختی و گرایش به تفکر انتقادی در دانشآموزان دوره متوسطه شهر ماکو در سال تحصیلی 91-90. تفکر و کودک، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، 3 (2): 1-29.
7
شعبانی ورکی، بختیار (1379). رویکردهای یاددهی-یادگیری: مفاهیم بنیادها و نظریهها. مشهد: انتشارات آستان قدس.
8
شعبانی، حسن (1385). مهارتهای آموزشی و پرورشی:روشها و فنون تدریس. تهران: انتشارات سمت.
9
شریعتمداری، علی (1379). تعلیم و تربیت اسلامی. تهران: انتشارات امیرکبیر.
10
علاقهبند، علی (1388). مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی. تهران: انتشارات روان.
11
قنبری هاشمآبادی، بهرامعلی؛ گراوند، هوشنگ؛ محمدزاده قصر، اعظم و حسینی، سید علیاکبر (1391). بررسی رابطه گرایش به تفکر انتقادی و یادگیری خود راهبرد در دانشجویان پرستاری و مامایی مشهد و تأثیر آن در موفقیت تحصیلی. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 7 (11): 15-27.
12
کرمی، مرتضی؛ رجایی، ملیحه و نامخواه، مرضیه (1393). بررسی میدان گرایش به تفکر انتقادی در معلمان مقطع متوسطه و نقش آن در سبک تدریس آنان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 11 (13): 47-34.
13
کمالی زارچ، محمود؛ زارع، حسین؛ علوی لنگرودی، سمیهالسادت (1391). اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر باورهای معرفتشناختی دانشجویان، دو فصلنامه علمی – پژوهشی شناخت اجتماعی، 1 (2): 15-32.
14
مایرز، چت (1390). آموزش تفکر انتقادی؛ ترجمه خدایار ابیلی، تهران: انتشارات سمت.
15
مرزوقی، رحمتالله (1374). بررسی باورهای معرفتشناختی دانشآموزان مدارس تیزهوش و عادی شهر. پایاننامه کارشناسی ارشد: تهران، دانشگاه تهران، دانشکدة علوم تربیتی و روانشناسی.
16
معنویپور، داوود (1391). مقایسه باورهای معرفتشناختی دانشجویان بر اساس جنسیت، رشته و مقطع تحصیلی، شناخت اجتماعی، 1 (1): 59-65.
17
Bernard, Robert M. et al. (2008). Exploring the Structure of the wastson – Glaser Critical thinking Appraisal: one scale or many subscales, Thinking Skills and Creatirty, 3:15-22.
18
Duell, O. K. & Schommer-Aikins, M. (2001). Measures of people's beliefs about knowledge and learning. Educational Psychology Review, 13 (4): 419-449.
19
Facione, P. A. (2010). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. USA: Insight Assessment.
20
Fraser, B. J.; Giddings, G. J. & Mcrobbie, C. R. (1995). Evolution and Validation of personal form of on instrument for assessing science laboratory classroom environment. Journal of Research in science Teaching, 32: 399-422.
21
Jin, G.; Bierma, T. J. & Broadbear, J. (2004). Critical thinking among environmental health undergraduates and implications for the profession. Journal Environment Health, 67 (3): 15-20.
22
Man Chan, n.; Irene, T. Ho. & Kelly, y. L. Ku. (2011). Epistemic beliefs and critical thinking of Chinese students. Learning and Individual differences, 21: 67-77.
23
Moos, R. H. (1979). Evaluating educational environments. Washington: Jossy-Bass publishers.
24
Peng, H. & Fitzgerald, G. E. (2006). Relationships between teacher education students epistemological beliefs and their learning outcomes in a case-based hypermedia learning environment. Journal of technology and teacher Education, 4 (11): 255-281.
25
Profetto, M. G. J. (2003). The relationship of critical thinking skills and critical thinking dispositions of baccalaureate nursing students. Journal Advance Nurse, 43 (6): 569-577.
26
Ku, K. Y. L. (2009). Assessing students’ critical thinking performance: Urging for measurements using multi-response format. Thinking Skills and Creativity, 4 (12): 70–76.
27
Ricketts, J. C. (2003). The Efficacy of Leader ship Development, Critical Thinking Dispositions, and Students Academic Performance on the Critical Thinking Skills of Selected Youth Leaders. Dissertation Presented to the Graduate School of the University of Florida in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy.
28
Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic –performance among secondary student. Journal of Educational Psychology, 85 (3): 406-411.
29
Schommer, M. (1993). Effects of beliefs about the nature of knowledge in comprehension: Journal of Educational Psychology, 1 (3): 12-26.
30
Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82: 498-504.
31
ORIGINAL_ARTICLE
راهبردهای پرورش تفکر انتقادی دانشجویان، با تأکید بر نقش اعضای هیأت علمی
یکی از وظایف مهم اساتید دانشگاه، علاوه بر انتقال دانش و مهارت به افراد تازهکار، تربیت دانشجویان بهعنوان افرادی فکور، تحلیلگر و دارای تفکر انتقادی است. مسأله این پژوهش، فقدان اطلاعات لازم و مهارت کافی در میان اغلب اساتید دانشگاه در زمینة تفکر انتقادی است که به عدم ایفای نقش مؤثر در زمینة پرورش تفکر انتقادی دانشجویان منجر میگردد. هدف این پژوهش، فراهم نمودن چارچوب مناسب و راهبردهای لازم برای بهبود وضعیت برنامههای آموزشی موجود دانشگاهها در جهت گسترش توانایی تفکر انتقادی دانشجویان میباشد. این پژوهش، از نوع تحقیقات کاربردی است. شیوه گردآوری اطلاعات، از نوع اسنادی بوده و روش انجام پژوهش، روش توصیفی-تحلیلی میباشد. طبق یافتههای پژوهش، چهار گام اساسی برای پرورش تفکر انتقادی دانشجویان پیشنهاد شد و راهبردهایی برای هر یک از این گامها به تفصیل مطرح گردید.
https://journal.sanjesh.org/article_14814_cb4286fec76c0950cbf58440b8f59012.pdf
2015-05-01
133
152
تفکر انتقادی
آموزش عالی
وظایف اعضای هیأت علمی
مهارت تفکر دانشجویان
فاطمه
وجدانی
f-vodgani@yahoo.com
1
عضو هیأت علمی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
آخوندزاده، کبری؛ احمری اطهری، هدی؛ صالحی، شایسته؛ عابدینی، زهرا (1390). تفکر انتقادی در حوزه آموزش پرستاری ایران. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 11 (3): 210-221.
1
اطهری، زینب السادات؛ شریف، سیدمصطفی؛ نصر، احمدرضا؛ نعمتبخش، مهدی (1390). ارزیابی مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان دانشگاه اصفهان و علوم پزشکی اصفهان در طی دو نیمسال تحصیلی متوالی: تفکر انتقادی حلقه مفقوده برنامههای درسی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ویژهنامه توسعه آموزش و ارتقای سلامت، 11 (9): 1040-1049.
2
آقایی، نجف؛ سوری، رامین و قنبری، سیروس (1391). مقایسه ارتباط بین تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان کارشناسی تربیت بدنی و غیر تربیت بدنی دانشگاه بوعلی سینا همدان. پژوهشهای مدیریت ورزشی و علوم حرکتی، 2 (4): 35 -45.
3
بابامحمدی، حسن و خلیلی، حسین (1383). مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 4 (12): 23 – 31.
4
برخورداری، معصومه؛ جلال منشف، شمسالملوک و محمودی، محمود (1390). بررسی میزان گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان کارشناسی پیوسته پرستاری دانشگاههای علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی شهید صدوقی و دانشگاه آزاد اسلامی شهر یزد. نشریه دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تهران، 24 (69): 18 – 25.
5
تاشی، شهره؛ مرتضوی، فتحیه؛ یزدانی، شهرام و متقیپور، یاسمن (1391). بررسی مهارتهای تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 9 (2): 170 – 178.
6
جاویدی کلاته جعفرآبادی، طاهره و عبدلی، افسانه (1389). روند تحول تفکر انتقادی در دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد. مطالعات تربیتی و روانشناسی، 11 (2): 103 - 120.
7
حسینی، سیدعباس و بهرامی، مسعود (1381). مقایسه تفکر انتقادی در دانشجویان سال اول و سال آخر کارشناسی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 6: 26-21.
8
خدامرادی، کژال؛ سید ذاکرین، منصوره؛ شهابی، مرضیه؛ یغمایی، فریده و علوی مجد، حمید (1390). مقایسه میزان مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان ترم اول و ترم آخر مقطع کارشناسی پیوسته رشتههای منتخب دانشگاههای علوم پزشکی شهر تهران. مجله علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی، 21 (2): 134 – 140.
9
سلطانالقرایی، خلیل؛ سلیماننژاد، اکبر (1387). تفکر انتقادی و ضرورت آموزش آن در کلاس درس. تربیت اسلامی، 3 (6): 181 – 195.
10
سیف، علیاکبر (1383). اندازهگیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی. تهران: نشر دوران.
11
شریفی، حسنپاشا؛ شریفی، نسترن (1383). روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران: نشر سخن.
12
شیخمونسی، فاطمه؛ بارانی، حمیدرضا؛ خادملو، محمد؛ شریفیان، رایکا؛ جهانی، مرجان و لمسهچی، حسین (1391). بررسی مهارتهای تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال1390. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 22 (98): 98 – 103.
13
قورچیان، نادرقلی (1383). دانشگاه به مثابه الگویی برای توسعه پایدار؛ پارادایمی جدید، مجموعه مقالات همایش آموزش عالی و توسعه پایدار، تهران: موسسه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی.
14
کیانی، میترا؛ افشینجو، مهناز؛ پورمعماری، محمدحسین و امینی، کورش (1391). مقایسه تفکر انتقادی و عوامل زمینهساز آن در دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل در بیمارستانهای منتخب دانشگاه علوم پزشکی زنجان. مجله دانشگاه علوم پزشکی زنجان، 20 (78): 112 – 121.
15
مایرز، اچ. (1386). آموزش تفکر انتقادی؛ ترجمه خدایار ابیلی، تهران: انتشارات سمت.
16
مشعوفی، مهرناز؛ موحدپور، آسیه؛ رفاهی، سهیلا؛ امانی، ملاحت و شرقی، افشان (1388). بررسی مقایسهای مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان سال اول و آخر مقطع کارشناسی رشته پرستاری در دانشگاه علم پزشکی دانشگاه آزاد واحد اردبیل، دهمین کنگره آموزش علوم پزشکی، 17-15 اردیبهشت 1388، دانشگاه علوم پزشکی شیراز.
17
میرمولایی، سیده طاهره؛ شعبانی، حسن؛ بابایی، غلامرضا و عبدحق، زهرا (1383). مقایسه تفکر انتقادی دانشجویان ترم اول و ترم آخر مقطع کارشناسی پیوسته مامایی دانشگاههای علوم پزشکی تهران. فصلنامه حیات، 10 (22): 69 – 77.
18
American Heritage Dictionary of English Language (1992). Third Ed., Boston: Houghton Mifflin Company.
19
Blair, J. A. (1998). The limits of the Dialogue Model of Argument, Argumentation, 12: 325-339.
20
Bruning, R. H.; Schraw, G. J. & Ronning, R. R. (1999). Cognitive Psychology and Instruction, London: Prentice-Hall Inc.
21
Brunt, B. A. (2005). Models, Measurments, and Strategies in Developing Critical Thinking Skills, The Journal of Continuing Education in Nursing, 36 (6): 255-262.
22
Chu-Carroll, J. & Brown, M. K. (1998). An Evidential Model for Tracking Initiative in Collaborative Dialogue Interactions,User Modeling and User-Adapted Interaction, 8: 215–253.
23
Clapsaddle, D. W. (2007). An Effective, Positive Approach to Teaching critical Thinking. The Skeptical Inquirer, 31 (4): (57).
24
Dickerson, P. S. (2005). Nurturing Critical Thinkers, the Journal of Continuing Education in Nursing, 36 (2): 68-72.
25
Eisner, E. W. (1983). The Kind of Schools We Need, Educational Leadership, Oct.: 48-55.
26
Elder, L. (2004). Diversity: Making Sense of Through Critical Thinking, the Journal for Quality and Participation, 27 (4): 9-13.
27
Elder, L. & Paul, R. (2008). Critical Thinking in a World of Accelerating Change and Complexity, Social Education, 72 (7): 388-345.
28
Enniss, R. H. (2008). An Outline of Goals for a Critical Thinking Curriculum and its Assessment (http://www. CriticalThinking. net)
29
Enniss, R. H. (1993). Critical Thinking Assessment, Theory into Practice, 32 (3): 179-186.
30
Enniss, R. H. (1985). A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills, Educational Leadership, 43 (2): 44-49.
31
Foster, K. K. (2004). Warming up to Learn: Using Introductory Questions to Activate Critical Thinking, Thinking Classroom, International reading association, 5 (4): 38-43.
32
Kawashima, A. & Petrini, M. (2004). A Study of critical thinking skills in nursing students and nurses in Japan. Nurse Educ Today. 2004; 24 (4): 286-292.
33
Lynda, M.; Stacy, D. T. & Lynne, R. (2008). Online Scenarios in FCS College Courses: Enhancing Critical Thinking Skills, Journal of Family and Consumer Sciences, 100 (2): 25 – 30.
34
Miller, D. R. (2003). Longitudinal assessment of critical thinking in pharmacy students. American Journal of pharmaceutical Education. 67 (4): Article120.
35
Omatsey, B. O. j. (2007). The Discussion Teaching Method: An Interactive Strategy in Tertiary Learning, Education, 128 (1): 87-94.
36
Piaget, J. (1961). The Generic Approach to the Psychology of Thought, Journal of Educational Psychology, 52 (6): 275-281.
37
Sampson, D. C.; Moore, R. & Jackson, M. J. (2007). Critical Thinking: Do They Really Have "It" if they Don`t Know What "It" is? Academy of Education Leadership, Cullowhee, 12 (1): 47-51.
38
Scriven, M. & Paul, R. (2007). Defining Critical Thinking. The Critical Thinking Community: Foundation for Critical Thinking (http://www. CriticalThinking.org).
39
Silva, E. (2009). Measuring Skills for 21st-century Learning, Phi Delta Kappan, Bloomington, 90 (9): 630-635.
40
Smaling, A. (2000). What kind of Dialogue Should Paradigm-Dialogue be? Quality & Quantity, 34: 51-63.
41
Snyder, L. G. & Snyder, M. (2008). Teaching critical thinking and Problem Solving Skills, Data Pi Epsilon Journal, little Rock: 50 (2): 90-100.
42
Spool, R. H. (2008). What Goes into a Well-Done Critique? (http://www. vie. com)
43
Trimmer, J. F. (2006). Teaching and Learning Outside and Inside the Box, Peer Review, 8 (2): 20-23.
44
Vanderburgh, P. M. (2005). Open-Book Tests and Student- Authored Exam Questions as Useful Tools to Increase Critical Thinking, Advances in Psychology Education, 29 (3): 183-184.
45
Vansieleghem, N. (2006). Listening to Dialogue, Studies in philosophy and Education, 25: 175-190.
46
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسة تقلّب در امتحانات با کاغذ و بدون کاغذ (رایانهای) دانشگاه پیام نور
تقلّب، از پدیدههای غیراخلاقی رایج در نظامهای آموزشی است که با گسترش فناوری بهطور فزایندهای تسهیل شده و رواج پیدا کرده است. هدف این پژوهش، بررسی تفاوت بین میزان تقلّب در آزمونهای بدون کاغذ با آزمونهای با کاغذ است. روش پژوهش، پیمایش است و دادهها با استفاده از پرسشنامة خود ساخته جمعآوری شدهاند. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز دزفول در سال تحصیلی 92-1393 است که 357 نفر از آنان به روش تصادفی طبقهای انتخاب شدند و در نهایت با استفاده از نرم افزار SPSS19 تجزیه و تحلیل دادهها انجام شد. نتایج آزمون t (259/4) نشان میدهد که تقلّب در امتحانات بدون کاغذ بیشتر از امتحانات با کاغذ است. همچنین بین جنسیت و ارتکاب یا عدم ارتکاب به تقلّب، با توجه به آزمون کای اسکوئر (103/0) و سطح معناداری (748/0)، رابطهای وجود ندارد. همچنین بین سن و ارتکاب یا عدم ارتکاب به تقلّب با سطح معناداری، (021/0) و آزمون کای اسکوئر (88/14) رابطه معناداری بین این دو متغیر مشاهده میگردد. با توجه به گسترش آموزش عالی و پذیرش گستردة دانشجو، پیشنهاد میگردد که پذیرش دانشجو بر اساس صلاحیتهای علمی صورت پذیرد. توجه به این موضوع میتواند میزان تقلّب در دانشگاهها را کاهش دهد.
https://journal.sanjesh.org/article_14815_7667915a8e4a87117e4af518f6fef6e9.pdf
2015-05-01
153
168
تقلّب
امتحانات با کاغذ
امتحانات بدون کاغذ (رایانهای)
انواع تقلّب
حسین
زارع
1
استاد گروه روانشناسی مرکز تحصیلات تکمیلی دانشگاه پیام نور تهران
AUTHOR
اسماعیل
صفری
esmaeil-safari@yahoo.com
2
عضو هیأت علمی دانشگاه پیام نور مرکز دزفول
LEAD_AUTHOR
ابراهیمآبادی، حسین (1387). سازگاری نامعقول کمیت و کیفیت در نظام آموزش عالی و علوم انسانی ایران. جشنواره بینالمللی فارابی. /http: //www. farabiaward. ir/fa/module/journal/214-1010
1
اژهای، جواد؛ شهابی، روحالله و علیبازی، هوشنگ (1390). رابطه ویژگیهای شخصیت با خودگزارشدهی تقلّب تحصیلی در دانشآموزان دبیرستانی. مجله روانشناسی، 4: 412 – 424.
2
بنیاسدی، اکبر (1383). بررسی انحرافات اجتماعی ناشی از بیکاری در شهر سمنان. معاونت پژوهشی جهاد دانشگاهی استان سمنان.
3
خامسان، احمد و امیری، محمداصغر (1390). بررسی تقلّب تحصیلی در میان دانشجویان دختر و پسر. اخلاق در علوم و فناوری، 1: 53 – 61.
4
زارع، حسین؛ طالبی، سعید و صیف، محمدحسین (1389). آمار استنباطی پیشرفته. تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.
5
سپهرینیا، امیر و شکرکن، حسین (1376). تأثیر عزت نفس بر نگرش نسبت به تقلّب و اقدام به آن در دانشآموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی شهرستان شوش. دانشگاه چمران، پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی.
6
سواری، کریم (1387). بررسی نقش جنسیت در سوگیری اخلاقی دانشجویان نسبت به تقلّب. مطالعات روانشناسی و تربیتی، 5 (1): 55 – 66.
7
علیوردینیا، اکبر و صالحنژاد، صالح (1392). بررسی عوامل مؤثر در اقدام به تقلّب دانشجویان. فصلنامه اخلاق در علوم و فنّاوری، 1: 85 – 93.
8
کیوانآرا، محمود؛ اجاقی، رضوان؛ چشمهسهرابی، مظفر و پاپی، احمد (1392). گونهشناسی تقلّبها و سرقتهای علمی با استفاده از شناخت تجربیات صاحبنظران در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مدیریت اطلاعات سلامت، 10 (3): 1-12.
9
مرادی، مهدی و سلیمانی مارشک، مجتبی (1390). روانشناسی و جامعهشناسی تقلّب. فصلنامه دانش حسابداری، دوره جدید (4): 56 -73.
10
نخعی، نوذر (1384). نظرات دانشجویان پزشکی در مورد فریب کاری پژوهش و فراوانی نسبی آن. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش عالی، 1: 10 – 17.
11
Callaway, I (2010). Pro filing the Fraudster: Behavioural Cues, The Scrivener (The Society of Notaries Public of British Columbia), 19 (1): 17-28.
12
Curran, Kevin; Middleton, Gary; Doherty, Ciaran (2011). Cheating in Exams with Technology. International Journal of Cyber Ethics in Education. 1 (2): 54-62.
13
Eisenberg, Jacob (2004). To cheat or not to cheat: effects of moral perspective and situational variables on students’ attitudes. Journal of Moral Education. 33 (2): 163-178.
14
Keresztury, Balázs & Cser, László (2013). New cheating methods in the electronic teaching era. Social and Behavioral Sciences. 93: 1516 – 1520.
15
Khodaiea, Ebrahim; Moghadamzadehb, Ali & Salehi, Keyvan (2011). Factors Affecting the Probability of Academic Cheating SchoolStudents in Tehran. Social and Behavioral Sciences. 29: 1587 – 1595.
16
King, Chula G; Guyette, Roger W. & Piotrowski, Chris (2009). Online Exams and Cheating: An Empirical Analysis of Business. Journal of Educators Online. 6 (1): 1-11.
17
Luisa Farnesea, Maria; Tramontanob, Carlo; Fidaa, Roberta & Pacielloc, Marinella (2011). Cheating Behaviors in Academic Context: Does Academic Moral Disengagement Matter? Social and Behavioral Sciences. 29: 356 – 365.
18
Park, Eun-Jun; Park, Seungmi & Jang, In-Sun (2013). Academic cheating among nursing students. Journal of Computers & Education, 63: 151-159.
19
Saidina, Norshih & Isa, Nurliyana (2013). Investigating Academic Dishonesty among Language Teacher Trainees: The Why and How of Cheating. Social and Behavioral Sciences. 90: 522 – 529.
20
Simkin, Mark G & McLeod, Alexander (2010). Why Do College Students Cheat? Journal of Business Ethics. 94 (3): 441-453.
21
Stanculescu, Elena (2013). Affective Tendencies in Embarrassing Situations and Academic Cheating Behavior. Social and Behavioral Sciences. 78: 723 – 727.
22