ORIGINAL_ARTICLE
روشهای برخورد با دادههای گمشده: مزایا، معایب، رویکردهای نظری و معرفی نرمافزارها
در تحلیل دادهها، گاهی برخی مشاهدات به دلایل گوناگون و روشهای متفاوت، گمشده محسوب میشوند. چگونگی برخورد با این مشاهدات در تحلیل دادهها، به دلیل اهمیت نتایج حاصل از آنها بهویژه در تصمیمگیریهای حساس، از اهمیت بهسزایی برخوردار است. پیش از این، برای غلبه بر مشکل دادههای گمشده مرسومترین روش، حذف دادههای گمشده بود که منجر به دادههایی با کیفیت پایین و به تبع آن تحلیل و استخراج نتایج دارای سوگیری میشد. امروزه با پیشرفتهای علمی در حوزههای گوناگون و پیدایش روشهای توانمند آماری، میتوان پیش از مدلسازی دادههای ناکامل، مقادیر گمشده را با مقادیر مناسب جایگذاری یا برآورد کرد. در این مقاله، به بررسی انواع دادههای گمشده، روشهای جانهی، مفروضهها، مقایسه روشهای جانهی و مزایا-معایب آنها و معرفی مختصر نرمافزارهای کاربردی در این حوزه پرداخته شده است. برای تحلیل دادهها (با استفاده از نرمافزار R) یک نمونه داده تجربی مربوط به نتایج نود و یکمین آزمون تولیمو در سال 1393 ارائه شده است. نتایج نشان داد که در خصوص این دادهها از بین سه روش جانهی چندگانه، الگوریتم EM و الگوریتم DA، با توجه به معیار MSE، الگوریتم
https://journal.sanjesh.org/article_22043_d5c3f34e287273f940de937f69d20e6f.pdf
2016-06-01
11
37
دادههای گمشده
روشهای جانهی
نرمافزارهای کاربردی
رقیه
باقی یزدل
1
کارشناس ارشد امور پژوهشی سازمان سنجش آموزش کشور
LEAD_AUTHOR
احسان
جمالی
2
استادیار سازمان سنجش آموزش کشور
AUTHOR
ابراهیم
خدایی
3
دانشیار دانشگاه تهران
AUTHOR
مجتبی
حبیبی
mo_habibi@sbu.ac.ir
4
استادیار پژوهشکده خانواده دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
آشفته، افشین (1392). بررسی روشهای برخورد با دادههای گمشده. مجله اندیشه آماری، 2، 40-47.
1
افشاری صفوی، علیرضا؛ کاظمزاده قرهچبق، حسین و رضایی، منصور (1394). مقایسه روش الگوریتم EM و روشهای متداول جانهی دادههای گمشده: مطالعه روی پرسشنامه خوددرمانی بیماران دیابتی، مجله تخصص اپیدمیولوژی ایران؛ 11 (3)، 43 – 51.
2
پورحسینقلی، محمدامین؛ علوی مجد، حمید؛ ابدی، علیرضا و پروانهوار، سیمین (1384). تحلیل درستنمایی ماکسیمم مدل رگرسیون لجستیک در حالتی که دادههای متغیرهای پیشگو کامل نیستند ولی متغیرهای کمکی وجود دارند، مجله اپیدمیولوژی ایران، 1 (2)، 65 – 72.
3
رشیدینژاد، آسیه و نوابپور، حمیدرضا (1389). مقایسه جانهی الگوریتم EM با دو روش جانهی میانگین و نمونههای جدید در آمارگیریهای پانلی. مجله بررسیهای آمار رسمی ایران، 21 (1)، 89 – 108.
4
زائری، فرید؛ اکبرزاده باغبان، علیرضا؛ کاظمزاده، مژگان؛ یاسری، مهدی و عباسی، علیمحمد (1391). انواع گمشدگی در مطالعات طولی و روشهای مبنی بر درستنمایی برای تحلیل آنها. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی ایلام، 4، 208 -222.
5
قاسمی، وحید (1389). مدلسازی معادله ساختاری در پژوهشهای اجتماعی با کاربرد Amos. تهران: انتشارات جامعهشناسان.
6
Allison, P. D. (2005). Imputation of categorical variables with PROC MI. [accessed July 30, 2006]. http://www2.sas.com/proceedings/sugi30/113-30.pdf.
7
Arbuckle, J. L., & Wothke, W. (1999). AMOS 4.0 user’s guide [Computer software manual]. Chicago: Smallwaters.
8
Bernaards, C. A.; Belin, T. R. & Schafer, J. L. (2007). Robustness of multivariate normal approximation for imputation of incomplete binary data. Statistics in Medicine, 26, 1368–1382.
9
BMDP Statistical Software. (1992). BMDP statistical software manual. Los Angeles: University of California Press.
10
Bryk, A. S.; Raudenbush, S. W., & Congdon, R. T. (1996). Hierarchical linear and nonlinear modeling with the HLM/2L and HLM/3L programs. Chicago: Scientific Software International.
11
De Leeuw, E. D.; Hox, J. J., & Huisman, M. (2003). Prevention and treatment of item nonresponse. Journal of Official Statistics, 19, 153–176.
12
Dempster, A. P.; Laird, N. M. & Rubin, D. B. (1977). Maximum likelihood from incomplete data via the EM algorithm. Journal of the Royal Statistical Society, 39 (1), 1–22.
13
Donneau, A. F.; Mauer, M.; Molenberghs, G. & Albert, A. (2015). Communications in Statistics – Simulation and Computation: A Simulation Study Comparing Multiple Imputation Methods for Incomplete Longitudinal Ordinal Data. Communications in Statistics—Simulation and Computation, 44, 1311-1338.
14
Fleiss, J. L.; Levin, B. & Paik, M. C. (2002). Statistical Methods for Rates and Proportions, 3rd ed. John Wiley & Sons.
15
Gellman, A. & Hill, J. (2007). Data analysis using regression and multilevel/hierarchical models. Cambridge University Press, New York.
16
Glynn, R. J. & Laird, N. M. (1983). Regression Estimates and MissingData: Complete Case Analysis. Unpublished Manuscript, Department of Biostatistics, Harvard University.
17
Graham, J. W., & Hofer, S. M. (1991). EMCOV.EXE users 'guide [Computer software manual]. Unpublished manuscript,University of Southern California, Los Angeles.
18
Graham, J.; Hofer, S., & MacKinnon, D. (1996). Maximizing the usefulness of data obtained with planned missing value patterns: An application of maximum likelihood procedures. Multivariate Behavioral Research, 31, 197–218. Doi: 10.1207/ s15327906mbr3102_3.
19
Haitovsky, Y. (1968). Missing data in regression analysis. Journal of the Royal Statistical Society: Series B, Methodological, 30, 67–82.
20
Honaker, J.; King, G.; Blackwell, M. (2006). Amelia software website. Accessed December 15, 2006]. http://gking.harvard.edu/amela.
21
Honaker, J. & King, G. (2006). What to do about missing values in time series cross-section data. [Accessed December 17, 2006]. http://gking.harvard.edu/files/abs/pr-abs.shtml.
22
Horton, N. J.; Lipsitz, S. R., & Parzen, M. (2003). A potential for bias when rounding in multiple imputation. TheAmerican Statistician, 57 (4), 229–232.
23
Horton, N. J., & Kleinman, K. P. (2007). Much ado about nothing: A comparison of missing data methods and software to fit incomplete data regression models. The American Statistician, 61(1), 79–90.
24
Imai, K.; King, G. & Lau, O. (2006). Zelig software website. [Accessed December15, 2006].http://gking.harvard.edu/zelig.
25
Insightful (2001). S-PLUS (Version 6) [Computer software]. Seattle, WA: Insightful.
26
Jo¨reskog, K. G., & So¨rbom, D. (2001). LISREL (Version8.5) [Computer software]. Chicago: Scientific Software International.
27
Kim, J. (2004). Finite sample properties of multiple imputation estimators. Annals of Statistics, 32, 766–783. Doi: 10.1214/009053604000000175.
28
King, G; Honaker, J.; Joseph, A. & Scheve, K. (2001). Analyzing incomplete political science data: an alternative algorithm for multiple imputation. American Political Science Review, 95, 49–69.
29
Little, R. J. & Rubin, D. B. (1987). Statistical analysis with missing data. Wiley New York.
30
Littell, R. C.; Milliken, G. A.; Stroup, W. W., & Wolfinger, R. D. (1996). SAS system for mixed models. Cary, NC: SAS Institute.
31
Little, R. J. A. & Rubin, D. B. (2002). Statistical analysis with missing data. John Wiley & Sons; New York.
32
Marwala, T. (2009). Computational Intelligence for Missing Data Imputation, Estimation andManagement:Knowledge Optimization Techniques, South Africa: University of Witwatersrand IGI Global 2009 ISBN 978-1-60566-336-4.
33
McKnight, P.; McKnight, K.; Sidani, S., & Figueredo, A. (2007). Missing data: A gentle introduction. New York, NY: Guilford Press.
34
Multilevel Models Project (1996). Multilevel modeling applications—A guide for users of MLn. [Computer softwaremanual]. London: University of London, Institute ofEducation.
35
Muthe´n, L. K., & Muthe´n, B. O. (1998). Mplus user’sguide [Computer software manual]. Los Angeles: Muthe´n & Muthe´n.
36
Neale, M. C.; Boker, S. M.; Xie, G., & Maes, H. H. (1999). Mx: Statistical modeling (5th Ed.) [Computer software]. Richmond: Virginia Commonwealth University, Department of Psychiatry.
37
Nirelli, L. M.; Larsen, M. D.; Croghan, I. T.; Schroeder, D. R.; Offord, K. P. & Hurt, R. D. (2005) Comparison of methods for handling missing data in a collegiate survey of tobacco use Proceedings of the Survey Research Methods Section, American Statistical Association. Alexandria, VA: American Statistical Association.
38
Peng, C.; Harwell, M.; Liou, S., & Ehman, L. (2006). Advances in missing data methods and implications for educational research. In S. S. Sawilowsky (Ed.), Real data analysis (pp. 31–78). Charlotte, NC: New Information Age.
39
Peugh, J., & Enders, C. (2004). Missing data in educational research: A review of reporting practices and suggestions for improvement. Review of Educational Research, 74, 525–556. Doi: 10.3102/00346543074004525.
40
Rubin, D. B. (1987). Multiple Imputation for Nonresponsein Surveys. New York: John Wiley & Sons; 1987.
41
Robins, J. M., & Rotnitzky, A. (1992). Recovery of information and adjustment for dependent censoring using surrogate markers. Boston: Birkhauser.
42
Rubin, D. B. (1996). Multiple Imputation after 18+ Years (with discussion), J. A. Stat. Asso, 19, 473-489.
43
Salkind, N., & Rasmussen, K. (2007). Encyclopedia of measurement and statistics. Thousand Oaks, CA: Sage.
44
Stata. (2001). Stata user’s guide [Computer software manual]. College Station, TX: Author.
45
Schafer, J. L. (1997a). Analysis of incomplete multivariate data, Chapman & Hall, New York.
46
Schafer, J. L. (1997b). Introduction to multiple imputations for missing data problems, viewed 6 May 2002,<www.stat.psu.edu/~jls/asa97/slide7.html>.
47
Schafer, J. L. (1997). Analysis of Incomplete Multivariate Data. Book number 72 in the Chapman & Hall series Monographs on Statistics and Applied Probability. London.
48
Schimert, J.; Schafer, J. L.; Westerberg, T.; Fraley, C., & Clarkson, D. (2001). Analyzing missing values in SPLUS. Seattle, WA: Insightful.
49
Tanner, M. A., & Wong, W. H. (1987). The calculation of posterior distributions by data augmentation. Journal of American Statistical Association 82, 528–550.
50
Templ, M. & Filzmoser, P. (2008). Visualization of missing values using the R-package VIM, Reserach report cs-2008-1, Department of Statistics and Probability Theory, Vienna University of Technology.
51
Templ, M; Kowarik, A. & Filzmoser, P. (2011). Iterative stepwise regression imputation using standard and robust methods, Computational Statistics & Data Analysis, 55, 2793-2806.
52
Van Buuren, S. (2012). Flexible Imputation of Missing Data. Chapman & Hall/CRC, Boca Raton, FL.
53
Von, Hippel P. (2004). Biases in SPSS 12.0 missing value analysis. The American Statistician, 58 (2), 160–164.
54
Wayman, J. C. (2003). Multiple imputation for missing data: What is it and how can I use it, in Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL, pp. 2- 16.
55
Yuan, Y. C. (2000). Multiple imputation for missing data: Concepts and new development. In Proceedings of the Twenty-Fifth Annual SAS Users Group International Conference (Paper No. 267). Cary, NC: SAS Institute.
56
Young, W.; Weckman, G., & Holland, W. (2011). A survey of methodologies for the treatment of missing values within datasets: Limitations and benefits. Theoretical Issues in Ergonomics Science, 12, 15 – 43.
57
ORIGINAL_ARTICLE
ملزومات برگزاری دورههای آموزشی برای توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی: مطالعه موردی
این تحقیق با هدف شناسایی نیازهای آموزشی و ملزومات برگزاری دورههای آموزشی برای اعضای هیئت علمی انجام شد. روش انجام این تحقیق به شیوه توصیفی با رویکرد پیمایشی بود. جامعه آماری 168 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان بود که از بین آنها نمونهای 71 نفری بهصورت تصادفی انتخاب شد. رضایت بیشتر پاسخگویان از کیفیت دورههای آموزشی برگزار شده در حد متوسط قرار داشت. حدود 79 درصد پاسخگویان شیوه «نیازسنجی و نظرخواهی از اعضای هیئت علمی» را بهعنوان مبنای برگزاری دورهها مناسب دانستهاند. مهمترین نیازهای آموزشی نیز عبارت بود از: «اصول و فنون آموزش کارآفرینی»، «آشنایی با نظامهای آموزش دانشگاهی برتر در سطح بینالمللی»، «اصول و فنون توسعه حرفهای خودگردان» و «کاربرد روانشناسی در آموزش و یادگیری». بر اساس یافتههای تحقیق، استفاده از مدرسان توانمند و شناختهشده و باتجربه در رسانش مطالب و برقراری ارتباط مؤثر و ارتقای کیفیت دورهها به لحاظ نوآوری و کاربردی بودن محتوا ازجمله راهکارهای جلب مشارکت فعال اعضای هیئت علمی در دورههای آموزشی است.
https://journal.sanjesh.org/article_22044_ed713efd5cc95c7d534c075b5bc9517b.pdf
2016-06-01
39
61
اعضای هیئت علمی
دورههای آموزشی
نیازسنجی آموزشی
قابلیتهای آموزشی
توانمندسازی حرفهای
محمدشریف
شریفزاده
1
دانشیار دانشکده مدیریت کشاورزی، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
LEAD_AUTHOR
غلامحسین
عبداللهزاده
abdollahzade1@gmail.com
2
دانشیار دانشکده مدیریت کشاورزی، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
AUTHOR
آهنچیان، محمدرضا و ظهورپرونده، وجیهه (1388). راهکارهای ارتقاء اثربخشی دورههای آموزشی در سازمانها. اندیشههای نوین تربیتی. 6 (1)، 95 -126.
1
سهیلی، ثریا؛ زینالو، علیاکبر؛ صدیقی گیلانی، محمدعلی و خاکبازان، زهره. (1381). بررسی تأثیر کارگاههای آموزشی برگزار شده در مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه علوم پزشکی تهران. مجلهایرانیآموزشدرعلومپزشکی، 7، 50-74.
2
شاهپسند، محمدرضا (1388). تعیین مؤلفههای زمینه توسعه حرفهای مربیان مراکز آموزشی وزارت جهاد کشاورزی. مجله تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، ۴۰ (۱)، 139-148.
3
شریفزاده، ابوالقاسم و عبداللهزاده، غلامحسین (1391). تحلیل اثرات علمی فرصتهای مطالعاتی از نگاه اعضای هیئت علمی کشاورزی. سیاست علم و فناوری، 4 (4)، 37-48.
4
شریفزاده، ابوالقاسم (1392). پیامدهای رفتاری برنامه درسی پنهان در آموزش عالی کشاورزی. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی. 6 (29)، 33-48.
5
شریفزاده، محمدشریف و عبداللهزاده، غلامحسین (1394). مؤلفههای توسعه آموزش کارآفرینی در نظام آموزش عالی کشاورزی. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 7 (32)، 96 – 112.
6
شریفی، مهنوش؛ رضوانفر، احمد؛ حسینی، سید محمود و موحد محمدی، سید حمید (1392). بازنگری حرفهگرایی متعارف دانشگاهی: شناسایی مهارتهای مورد نیاز برای تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی. مهارتآموزی، 1 (4)، 85-102.
7
صادقی، فتحالله؛ حسینی، سید محمود؛ رضوانفر، احمد؛ شریفزاده، ابوالقاسم و مریدالسادات، پگاه (1388). واکاوی سازههای تأثیرگذار بر توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی دانشکدههای کشاورزی. علوم تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران (علوم کشاورزی ایران)، 40 (4)، 69 - 77.
8
صادقی، فتحالله؛ حسینی، سید محمود؛ رضوانفر، احمد؛ شریفزاده، ابوالقاسم و مریدالسادات، پگاه (1387). بررسی راهبردهای مناسب توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی دانشکدههای کشاورزی. علوم کشاورزی ایران (ویژه اقتصاد و توسعه کشاورزی)، 39-2 (1)، 105-115.
9
قلیفر، احسان؛ حجازی، سید یوسف؛ حسینی، سید محمود و رضایی، عبدالمطلب (1390). تحلیل عاملی تأییدی مؤلفههای لازم برای ارتقای توانمندی اعضای هیئت علمی دانشکدههای کشاورزی ایران. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 17 (2)، 37 -58.
10
مظلومی محمودآباد، سید سعید؛ نوروزی، سعیده؛ نوروزی، علی و میرزایی علویجه، مهدی (1391). ارزیابی نیازهای آموزشی اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. مجلهمرکزمطالعاتوتوسعهآموزشعلومپزشکییزد، 7 (3)، 79 -92.
11
Borich, G. D. (1980). A needs assessment model for conducting follow-up studies. Journal of Teacher Education, 31 (1) 39-42.
12
Boucher, B. A.; Chyka, P. J.; Fitzgerald, W. L.; Hak, L. J.; Miller, D. D. & Parker, R. B. (2006). A comprehensive approach to faculty development. Am J Pharm Educ., 70 (2), 27.
13
D’Avanzo, C. (2009). Supporting faculty through a new teaching and learning center. Peer Review, 11 (2), 22-25.
14
Hitchcock, M. A.; Stritter, F. T. & Bland, C. J. (1992). Faculty development in the health professions: conclusions and recommendations. Med Teach, 14 (4), 295-309.
15
Jaffari, F. & Yousefy, A. (2004). The viewpoints of continuing medical education directors and experts about the characteristics of an effective needs assessment model for physicians, dentists and pharmacists. Iranian Journal of Medical Education, 2 (4), 43-51.
16
Maxwell, W. E. & Kazlauskas, E. J. (1992). Which faculty development methods really work in community colleges? A Review of Research. Community / Junior College Quarterly, 16, 351-360.
17
Nigholls, G. (2000). Professional development, teaching and lifelong learning: The implication for higher education. International Journals of Life Long Education, 19 (4), 370-377.
18
Shea, T.; Sherer, P. & Kristensen, E. (2002). Harnessing the potential of online faculty development: Challenges and opportunities. In D. Lieberman (Ed.), to improve the academy, 20, (pp. 162–179). Bolton, MA: Anker.
19
Steinert, Y.; Mann, K.; Centeno, A.; Dolmans, D.; Spencer, J.; Gelula, M. & Prideaux, D. (2006). A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education: BEME Guide No. 8. Med Teach, 28 (6), 497-526.
20
Zarafshani, Kiumars & Ali Baygi, Amir Hossein (2008). What can a borich needs assessment model tell us about in-service training needs of faculty in a college of agriculture? The case of Iran. Journal of Agricultural Education and Extension, 14 (4), 347-357.
21
ORIGINAL_ARTICLE
رابطۀ سواد رایانهای و تجربه شبکههای اجتماعی مجازی در دانشجویان دختر دانشگاه یزد
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطۀ سواد رایانهای و تجربه شبکههای اجتماعی مجازی در دانشجویان دختر دانشگاه یزد (8000N=) است. روش پژوهش توصیفی پیمایشی است. 236 نفر به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. دادهها با پرسشنامۀ استاندارد سواد رایانهای و پرسشنامۀ محققساخته تجربه شبکههای اجتماعی گردآوری و با آزمون تی (t)، همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد سواد رایانهای دانشجویان بالاتر از حد متوسط است، شبکههای اجتماعی از نظر دانشجویان در ابعاد خانوادگی، تحصیلی، سازگاری، اعتقادی و روانی آسیبزاست اگرچه مزایایی دارد. سواد رایانهای با مزایای چت، رابطه مثبت و پست الکترونیکی با مزایای پیامک، رابطه منفی دارد. بین سواد رایانهای و آسیبها و مزایای تجربه شبکههای اجتماعی در دانشجویان مجرد و متأهل تفاوت معنیداری وجود ندارد به جز آسیب تحصیلی چت و آسیب اعتقادی پیامک. بین سواد رایانهای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد و دانشکدههای مختلف تفاوت معنیداری وجود دارد، ولی آسیبها و مزایای تجربه شبکههای اجتماعی در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد و دانشکدههای مختلف یکسان است.
https://journal.sanjesh.org/article_22046_4d189b77cbf512936c3a6225db5cd8cc.pdf
2016-06-01
63
81
سواد رایانهای
تجربه شبکههای اجتماعی
دانشجویان دختر
دانشگاه یزد
احمد
زندوانیان
azand2000@yazd.ac.ir
1
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی دانشگاه یزد
AUTHOR
زهره
زینالعابدینی
2
کارشناس ارشد برنامهریزی درسی
LEAD_AUTHOR
احمدزاده کرمانی، روحاله و قاسمی، طیبه (1392). نقش اینترنت بر ارزشهای خانواده (جوانان منطقه 15 تهران)، مطالعات رسانهای، 8 (4)، 59- 72.
1
امیری، مجتبی و نوری مرادآبادی، یونس (1391). بررسی رابطه میان نگرش سیاسی، اعتماد به رسانۀ ملی، مخاطبان فعال و گرایش دانشجویان دانشگاههای تهران به شبکههای اجتماعی مجازی، مطالعات میانرشتهای در رسانه و فرهنگ، 2 (2)، 39- 63.
2
ببران، صدیقه و اخوان طباطبایی، مهرنوش سادات (1390). نقش و تأثیرات استفاده از تلفن همراه بر دختران دانشآموز دبیرستانی، فرهنگ ارتباطات، 1 (1)، 95- 118.
3
برات دستجردی، نگین و صیادی، سمیه (1391). بررسی رابطه بین استفاده از شبکههای اجتماعی بر اعتیاد به اینترنت و افسردگی دانشجویان دانشگاههای پیام نور اصفهان، تحقیقات علوم رفتاری، 10 (5)، 332- 341.
4
بشیر، حسن و افراسیابی، محمدصادق (1391). شبکههای اجتماعی اینترنتی و سبک زندگی جوانان: مطالعه موردی بزرگترین جامعه مجازی ایرانیان، تحقیقات فرهنگی، 5 (1)، 31- 62.
5
پرهیزگار، اکبر؛ کلانتر، سید کیارشالدین؛ رکنالدین افتخاری، عبدالرضا و موسوی جهرمی، یگانه (1389). سهم فضای مجازی از فضای خدمات شهری تهران و تأثیر خصوصیات شهروندان در میزان استفاده از خدمات فضای مجازی (مورد مطالعه: منطقۀ شش شهرداری تهران)، مدرس علوم انسانی، 14 (3)، 21- 35.
6
جعفرپور، محمود (1390). مفهومشناسی و بررسی متغیرهای مؤثر بر پذیرش شبکههای اجتماعی مجازی و نقش سازمانهای مردمنهاد در آنها، مطالعات بسیج، 52، 109- 148.
7
حسنبیگی، ابراهیم (1384). حقوق و امنیت در فضای سایبر، تهران: ابرار معاصر.
8
دیباجی، سمیرا (1391). توهین در فضای مجازی، رهآورد نور، 11 (39)، 16- 21.
9
ربیعی، علی و محمدزاده یزد، فرشته (1392). آسیبشناسی فضای مجازی، بررسی تأثیر استفاده از اینترنت بر انزوای اجتماعی دانشجویان، راهبرد اجتماعی فرهنگی، 2 (6)، 43- 60.
10
رحیمیدوست، غلامحسین و رضوی، سیدعباس (1385). اشاعه نوآوری و پدیده یادگیری الکترونیکی. مجله علوم تربیتی و روانشناسی،3 (4)، 127-142.
11
روابط عمومی مخابرات استان کردستان (03/3/1394). (www.tc-kurd.ir)
12
زارعی، جواد؛ رخافروز، داریوش و دیانت، مهین (1391). بررسی سواد رایانهای دانشجویان دوره دکترای عمومی دانشگاه علوم پزشکی جندیشاپور (سال تحصیلی 88- 89)، مدیریت سلامت، 15 (47)، 67-76.
13
زندوانیان، احمد؛ حیدری، مریم؛ باقری، ریحانه و عطارزاده، فاطمه (1392). آسیبهای فضای مجازی بین دانشآموزان دختر، مطالعات فرهنگ- ارتباطات، 14 (23)، 195- 216.
14
سایت خبری تابناک (18/1/1394). به نشانی (www.tabnak.ir)
15
سبحانینژاد، مهدی؛ پورطهماسبی، سیاوش و تاجور، آذر (1388). بررسی چالشها و کارکردهای فرهنگی و اجتماعی تلفن همراه و راهکارهای اصلاح، مهندسی فرهنگی، 3 (31 و 32)، 18- 28.
16
سلطانیفر، محمد (1387). تحلیل وضعیت سواد اینترنتی دانشآموزان سال سوم دبیرستان شهر تهران 86-1385 در مقایسه با مربیان و والدین آنها، نوآوریهای آموزشی، 7 (27)، 37- 60.
17
سلطانیفر، محمد (1389). دیپلماسی عمومی نوین و روابط عمومی الکترونیک، تهران: سیمای شرق.
18
شهابی، محمود و بیات، قدسی (1391). اهداف و انگیزههای عضویت کاربران در شبکههای اجتماعی مجازی (مطالعهای دربارۀ جوانان شهر تهران)، مطالعات فرهنگ ارتباطات، 13 (20)، 61- 86.
19
صالحی، محمد و حاجیزاد، محمد (1389). بررسی سواد عمومی کامپیوتری کارکنان دانشگاههای آزاد اسلامی استان مازندران. فنآوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 1 (1)، 39- 53.
20
صبوری خسروشاهی، حبیب و آذرگون، نسرین (1392). تأثیر شبکههای اجتماعی مجازی (فیسبوک) بر هویت اجتماعی (مورد مطالعه: دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی)، فصلنامه مطالعات رسانهای، 8 (21)، 1- 20.
21
صدیقبنای، هلن (1387). آشنایی با شبکههای اجتماعی، تهران: مرکز تحقیقات رسانهای روزنامه همشهری.
22
صفایی، داوود و ملکی، معصومه (1392). بررسی تطبیقی دیدگاه دانشجویان علوم ارتباطات دانشگاه تهران و واحد علوم تحقیقات نسبت به فرصتها و تهدیدهای فضای مجازی، مطالعات رسانهای، 8 (23)، 159- 172.
23
کوثری، مسعود؛ جوادی یگانه، محمدرضا؛ خیرخواه، طاهره (1391). تلفن همراه و تأثیر آن در ارتباطات میان فردی جوانان دانشجویان دانشگاههای تهران. مطالعات میانرشتهای در رسانه و فرهنگ،2 (1)، 28-1.
24
مهانیان، علیرضا و مجردی، سعید (1393). راهبردهای ج. ا. ایران در قبال شبکههای اجتماعی مجازی در جنگ آینده، راهبرد دفاعی، 12 (49)، 79- 115.
25
نورمحمدی، مرتضی و محمدی، رقیه (1392). نقش شبکههای اجتماعی مجازی در انقلاب مصر. تحقیقات سیاسی بینالمللی، 14، 139- 162.
26
Banjanin, N; Banjanin, N; Dimitrijevic, I & Pantic, I. (2015). Relationship between internet use and depression: Focus on physiological mood oscillations, social networking and online addictive behavior, Computers in Human Behavior, 43, 308–312.
27
Benson,V. & Filippaios, F. (2015). Collaborative competencies in professional social networking: Are students short changed by curriculum in business education? Computers in Human Behavior, 51, 1331–1339.
28
Benson,V.; Saridakis, G. & Tennakoon, H. (2015). Purpose of social networking use and victimisation: Are there any differences between university students and those not in HE? Computers in Human Behavior, 51, 867–872.
29
Hart, Michael (2010). A Study on the Motives of High School and Undergraduate College Students for Using the Social Network Site Facebook, Doctoral Dissertations and Projects. Paper 406. http://digitalcommons.liberty.edu/doctoral/406
30
Huang; H. & Leung, L. (2009). "Instant Messaging Addiction among Teenagers in China: Shyness; Alienation;and Academic Performance Decrement". Cyber psychology & Behavior. 12 (6), 675-679.doi: 10.1089/cpb.2009.0060
31
Laeeq Khan, M; Yvette Wohn, D. & Ellison, N. B. (2014). Actual friends matter: An internet skills perspective on teens' informal academic collaboration on Facebook, Computers & Education, 79, 138–147.
32
Liu, D. & Brown, B. B. (2014). Self-disclosure on social networking sites, positive feedback, and social capital among Chinese college students. Computers in Human Behavior, 38, 213–219.
33
Naeemi, S; Tamam, E; Hj Hassan, S. & Bolong, J. (2014). Face book Usage and its Association with Psychological Well-being among Malaysian Adolescents, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 155 (6), 87–91.
34
Samuel, M.; Coombes, J. C.; Miranda, J. J.; Melvin, R.; Young E. J. & Azarmina, P. (2004). Assessing computer skills in Tanzanian medical students: an elective experience. BMC Public Health, 12 (4), 37- 45.
35
Yang, S.; Wang, B. & Lu, Y. (2016). Exploring the dual outcomes of mobile social networking service enjoyment: The roles of social self-efficacy and habit. Computers in Human Behavior, 64, 486–496.
36
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی موانع ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با نیازهای جامعه از نظر اعضای هیئت علمی
پژوهش حاضر با هدف شناسایی موانع ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با نیازهای جامعه از نظر اعضای هیئت علمی انجام شده است. روش این مطالعه کمی از نوع توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش، مشتمل بر 50 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاههای اصفهان، آزاد اسلامی خوراسگان و پیام نور اصفهان است که در سال تحصیلی 93- 1392 مشغول به تدریس بودند. در این پژوهش به دلیل محدودیت تعداد اعضای هیئت علمی از روش نمونهگیری سرشماری کامل استفاده شد. برای گردآوری اطلاعات و دادههای لازم از پرسشنامه محقق ساخته، با 24 سؤال بسته پاسخ استفاده شد. اعتبار پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 91/0 برآورد شد که نشان از اعتبار بالای ابزار اندازهگیری دارد. روایی آن را نیز کارشناسان و متخصصان علوم تربیتی تائید کردند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار و درصد) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که از نظر اعضای هیئت علمی، موانع اقتصادی، اجتماعی- فرهنگی، سازمانی در ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد با نیازهای جامعه مؤثر است.
https://journal.sanjesh.org/article_22047_2bcec6d6cfc68e4e747284aafdf82e86.pdf
2016-06-01
83
103
پایاننامه
کارشناسی ارشد
نیازهای جامعه
علوم تربیتی
مهوش
خسروی
mahvash.khosravi68@gmail.com
1
دانشآموخته کارشناسی ارشد برنامهریزی آموزشی دانشگاه اصفهان
LEAD_AUTHOR
محمدرضا
نیلی
m.nili.a@eduui.ac.ir
2
دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
AUTHOR
بیبی عشرت
زمانی
3
استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
AUTHOR
باقری مجد، روحالله؛ قلاوندی، حسن؛ میرآقایی، علیعباس؛ صدقی، ناصر و باقری مجد، امیر (1393). تحلیل شکاف پژوهشهای علوم انسانی در آموزش عالی. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی، 1 (3)، 79 -90.
1
پالیزبان، فاطمه (1386). بررسی قوتها، ضعفها، فرصتها وتهدیدهای فراروی فعالیتهای پژوهشی در دانشگاههای غرب ایران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
2
تصدیقی، محمدعلی و تصدیقی، فروغ (1388). موانع تحقیق و فرهنگ پژوهش در نظام آموزش عالی. ماهنامه مهندسی فرهنگی، 4 (35 و 36)، 37 – 47.
3
تیرگر، هدایت و محمدطهرانی، حسن (1387). موانع عمده توسعه پژوهشمحوری در واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمان. فصلنامه دانش و پژوهش در علوم تربیتی، 5 (17 و 18)، 99 – 118.
4
جعفری، عفت (1388). بررسی موانع و مشکلات دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه اصفهان در فرآیند تدوین پایاننامه از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی و اعضای هیئت علمی. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته برنامهریزی آموزشی، دانشگاه اصفهان، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
5
حسنزاده، رمضان (1383). بررسی موانع و عوامل کاربست یافتههای پژوهشی توسط دانشگاهها و دستگاههای اجرایی. فصلنامه تعلیم و تربیت، 20 (4)، 1- 31.
6
حسینپور، محمد (1390). بررسی عوامل بازدارنده فعالیت پژوهشی اعضای هیئت علمی رشتههای علوم انسانی. یافتههای نو در روانشناسی، 6 (19)، 59 -79.
7
حسینقلیزاده، رضوان (1390). تناسب آموزش عالی با تأکید بر نقش اجتماعی دانشگاه در جامعه دانشمحور. نامه آموزش عالی، 4 (13)، 121 -142.
8
حسینی، امین و جاهد، حسینعلی (1391). شناسایی موانع انجام فعالیتهای پژوهشی از منظر اعضای هیئت علمی دانشگاه تبریز. فصلنامه سیاست علم و فناوری، 4 (4)، 49 – 64.
9
خاکی، غلامرضا (۱۳۸۷). روش تحقیق با رویکردی به پایاننامه نویسی. تهران: وزارت فرهنگ و آموزش عالی و همکاری کانون فرهنگی انتشاراتی درایت.
10
رومیانی، یاراله؛ میرشاه جعفری، سید ابراهیم و نصر اصفهانی، احمدرضا (1385). موانع سازمانی و آموزشی مربوط به فعالیتهای پژوهشی دبیران آموزش و پرورش. مطالعات روانشناسی تربیتی، 3 (4)، 59 – 74.
11
زارع احمدآبادی، حبیب؛ منصوری، حسین و طاهری دمنه، محسن (۱۳۸۸). واکاوی موانع انجام پژوهش در دانشگاهها TOPSIS فازی از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه یزد. فصلنامه مدیریت دانشگاه آزاد اسلامی، 13(4)، 113 – 138.
12
زمانی، حکیم و قرباننژاد، اقدس (1385). بررسی مشکلات و موانع موجود در امر پژوهش. مجموعه مقالات همایش منطقهای بررسی مشکلات پژوهش و ارائه راهکارهای مناسب و کاربردی جهت بهبود آن. دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قوچان.
13
سرشتی، منیژه؛ کاظمیان، افسانه و دریس، فاطمه (1389). موانع انجام تحقیقات از دیدگاه اساتید و کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 3 (2)، 51 -57.
14
سلیمانی، مجید (1391). نگاهی به پژوهش در ایران. هفتهنامه خبری- تحلیلی برنامه،10(452)، 1- 5.
15
سند نقشه جامع علمی کشور (1389). دسترسی در سایت: www.msrt.ir/fa/SiteCollectionImages/M01.pdf
16
شریعتمداری، مهدی (1390). آسیبشناسی موانع اجرای پژوهش در میان اعضای هیئت علمی و ارائه راهکارهای کاربردی. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، 3 (1)، 45 -60.
17
عنایتی، ترانه؛ ضامنی، فرشیده و قربانی، طلعت (1391). بررسی موانع پژوهش از دیدگاه دبیران دوره راهنمایی بهشهر. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 3 (4)، 189 -205.
18
فراستخواه، مقصود (1389). بررسی الگوی تعاملات آموزش عالی و دانشگاهها با سایر نظامهای تولید و خدمات. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 16 (3)، 45 – 65.
19
فضلالهی، سیفاله (1391). عوامل بازدارنده مؤثر بر پژوهشهای دانشجویی. فصلنامه اسلام و پژوهشهای تربیتی، 4 (1)، 165 -184.
20
مرادی، محمود؛ دوستار، محمد؛ قادریفر، اسماعیل و زنجانی، بهناز (1392). شناسایی و اولویتبندی موانع فراروی پژوهش، مطالعه موردی پژوهشگاههای زیرمجموعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری. فصلنامه سیاست علم و فناوری، 6 (1)، 35 – 47.
21
مطلق، معصومه و چرخچی، ایرج (1387). نگاهی به موانع و کاستیهای توسعه تفکر پژوهش در مدارس بهعنوان بخشی از نظام آموزشی ایران. پژوهشنامه علوم اجتماعی، 2 (1)، 179 - 203.
22
منصوریان، یزدان (1389). صد نکته در پایاننامهنویسی. کلیات کتاب ماه، 18 (151)، 78 – 93.
23
میرسپاسی، ناصر و افقهی، بابک (1391). مقایسه تحلیلی هوش سازمانی در آموزش عالی: مطالعهای موردی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 18 (3)، 67 – 86.
24
نقیبالسادات، سید رضا (1388). رفع مشکلات و موانع تحقیق در کشور، یک ضرورت. ماهنامه کتاب ماه علوم اجتماعی، 13 (14)، 1 – 3.
25
نیستانی، محمدرضا و رفیعی، مریم (1392). کاربست الگویابی در ارزیابی و برنامهریزی بهبود کیفیت در دانشگاهها. مجموعه مقالات دومین کنفرانس ملی ارزشیابی و تضمین کیفیت در نظامهای دانشگاهی، تهران: سازمان سنجش آموزش کشور.
26
نیکروز، لیلا؛ روزیطلب، مهین؛ رایگان شیرازی، علیرضا؛ نقیزاده، محمدمهدی و تقوی، فرزانه (1391). بررسی عوامل بازدارنده اجرای طرحهای تحقیقات دانشجویی از دیدگاه دانشجویان. مجله دانشگاه علوم پزشکی فسا، 2 (2)، 113 – 119.
27
هاشمی، سید احمد (1392). آموزش عالی (مفاهیم و رویکردها). شیراز: دانشگاه آزاد اسلامی (لامرد) و نوید شیراز.
28
Atkinson, R. & Blanpied, W. (2008). Research Universities: Core of the US science and technology system. Technology in Society, 30 (1), 30-48.
29
Griffin, M. F. & Hindocha, S. (2011). Publication practices of medical students at British medical schools: Experience, attitudes and barriers to publish. J. Medical Teacher, 33 (1), 1-8.
30
Hemsley-Brown, J. (2004). Facilitating research utilization: a cross-sector review of the re- search evidence. International Journal of Public Sector Management, 17 (6), 52-534.
31
Manjarres, H. L.; Gutierrez, G. A.; Carrion, G. A. & Veqa, J. J. (2009). University- industry relationship (UIR) and Academic research effects on the scientific performance: Synergy or substitution? Research in Higher Education, 50 (8), 795-811.
32
Science Council of Japan (SCJ). (2013). Statement: Code of Conduct for Scientists –Revised Version. Science Council of Japan. Approved at the executive board of the Science Council of Japan on Jan. 25, 2013, and translated from the original Japanese version, Original Document (Japanese). www.scj.go.jp/ja/info/kohyo/pdf/kohyo-22-s168-1.pdf.1-7.
33
Weber, L. & Bergan, S. (Eds). (2012). the public responsibility for higher education and research (Vol. 2). Council of Europe.
34
Ylijoki, o. (2001). Master's thesis writing from a narrative approach. Journal of studies in Higher Education, 26 (1), 21-34.
35
ORIGINAL_ARTICLE
تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در آموزش عالی کشاورزی: واکاوی بازدارندهها
این تحقیق توصیفی کاربردی با هدف شناسایی و دستهبندی موانع تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی بهصورت پیمایشی و با تکنیک دلفی در سه مرحله به انجام رسید. بدین منظور، گروهی از اعضای هیئت علمی کشاورزی (23 نفر) دارای تجربه تجاریسازی بهصورت هدفمند (تلفیقی از نمونهگیری بارز و زنجیرهای) برای مشارکت در این مطالعه انتخاب شدند. در مرحله اول، 27 مانع پیش روی تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی شناسایی شد. پایایی بخشهای مختلف پرسشنامهها بر اساس ضریب آلفای کرونباخ معین شد (69/. تا 81/.=α). در مرحله سوم به اولویتبندی موانع به شیوه تاپسیس اقدام شد. موانع استخراج شده بر اساس الگوی سهشاخگی در سه گروه زیر دستهبندی شد: (1) موانع ساختاری (18 مورد)؛ (2) موانع فرآیندی- رفتاری (21 مورد)؛ (3) موانع زمینهای- محتوایی (16 مورد). بر اساس نتایج تحقیق مهمترین موانع تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی عبارتند از: کیفیت و قابلیت عرضه تجاری پایین دانش و فناوری برخاسته از تحقیقات دانشگاهی (ساختاری)، نبود فرآیند و رویه تعریف شده برای تجاریسازی یافتههای تحقیقاتی (فرآیندی)، و عدم بهرهمندی مناسب اعضای هیئت علمی از خدمات حمایتی (محیطی).
https://journal.sanjesh.org/article_22048_a26497fce5358a9271d077f8ea774ccb.pdf
2016-06-01
105
132
تحقیقات دانشگاهی کشاورزی
تجاریسازی تحقیقات
تحلیل موانع
فن دلفی
مهنوش
شریفی
m_sharifi@ut.ac.ir
1
دانشآموخته دکتری ترویج کشاورزی دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
احمد
رضوانفر
arezvan@ut.ac.ir
2
استاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهران
AUTHOR
سید محمود
حسینی
hosseinim@ut.ac.ir
3
استاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهران
AUTHOR
سید حمید
موحد موحدی
4
استاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهران
AUTHOR
پورعزت، علیاصغر؛ قلیپور، آرین و ندیرخانلو، سمیرا (1389). تبیین موانع کارآفرینی دانشگاهی و تجاریسازی دانش در دانشگاه تهران. سیاست علم و فناوری، 2 (4)، 65-76.
1
حسنقلیپور، حکیمه؛ قلیپور، آرین؛ محمدی قاضیمحله، مهدی و روشندل اربطانی، طاهر (1389)، الزامات، ضرورتها و مکانیزمهای تجاریسازی دانش در دانشکدههای مدیریت. مدیریت بازرگانی، 2 (6)، 41-60.
2
شریفی، مهنوش؛ رضوانفر، احمد؛ حسینی، سید محمود و موحد محمدی، سید حمید (1392). بازنگری حرفهگرایی متعارف دانشگاهی: شناسایی مهارتهای مورد نیاز برای تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی. مهارتآموزی، 1 (4)، 85-101.
3
شریفی، مهنوش؛ رضوانفر، احمد؛ حسینی، سید محمود و موحد محمدی، سید حمید (1394). الگوسازی مفهومی تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی. کارآفرینی در کشاورزی، 2 (5)، 93-109.
4
شریفی، مهنوش؛ رضوانفر، احمد؛ حسینی، سید محمود و موحد محمدی، سید حمید (1393). تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی. کارآفرینی در کشاورزی، 1 (2)، 15-29.
5
شریفزاده، ابوالقاسم؛ عبداللهزاده، غلامحسین و شریفی، مهنوش (1392). عاملهای تأثیرگذار بر کارآفرینی دانشگاهی در آموزش عالی کشاورزی، پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 25، 72-88.
6
عباسی، بدری؛ قلیپور، آرین و پیراننژاد، علی (1387). پیامدهای ناخواسته تجاریسازی در آموزش عالی. پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی؛ 13 (46)، 155 – 182.
7
فکور، بهمن و حاجیحسینی، حجتاله (1387). کارآفرینی دانشگاهی و تجاریسازی نتایج تحقیقات در دانشگاههای ایران (مطالعه موردی 7 دانشگاه مهم کشور). سیاست علم و فناوری، 1 (2)، 59 -70.
8
کشتهگر؛ عبدالعلی، تشکریان جهرمی، علیرضا و حجتدوست، سجاد (1394). شناسایی و رتبهبندی عوامل مؤثر بر تجاریسازی نتایج تحقیقات دانشگاهی، مورد مطالعه: مؤسسات آموزش عالی زاهدان. نامه آموزش عالی، 8 (31)، 11-29.
9
میرزایی اهرنجانی، حسن و امیری، مجتبی (1381). ارائه مدل سهبعدی تحلیل زیرساختهای بنیادین و مبانی فلسفی تئوریهای مدیریت. دانشمدیریت؛ 15 (56)، 22 – 33.
10
Aldridge, T. & Audretsch, D. (2011). The Bayh-Dole Act and scientist entrepreneurship. Research Policy, 40 (8):1058-1067.
11
Audretsch, D. B. & Keilbach, M. (2005). Entrepreneurship capital and regional growth. Ann Reg Sci, 39, 457–469.
12
Boehm, D. N. & Hogan, T. (2013). Science-to-Business collaborations: A science-to-business marketing perspective on scientific knowledge commercialization. Industrial Marketing Management, 42 (4), 564-579
13
Perkmann, M.; Tartari, V.; McKelvey, M.; Autio, E.; Broström, A.; D’Este, P. et al (2013). Academic engagement and commercialisation: A review of the literature on university–industry relations. Research Policy, 42 )2(:423-442.
14
Casper, S. (2013). The spill-over theory reversed: The impact of regional economies on the commercialization of university science. Research Policy, 42 )8), 1313-1324.
15
Dalkey, N. C. (1969). The Delphi Method: An Experimental Study of Group Opinion. Futures, 1 (5), 408–426
16
Decter, M.; Bennett, D. & Leseure, M. (2007). University to business technology transfer-UK and USA comparisons. Technovation, 27 (3): 145-155.
17
Funk, S. G.; Champagne, M. T.; Tornquist, E. M., & Wiese, R. A. (1995). Administrators' views on barriers to research utilization. Appl Nurs Res, 8 (1), 44-49.
18
Gans, J. S. & Persson, L. (2013). Entrepreneurial commercialization choices and the interaction between IPR and competition policy. Ind. Corp. Change, 2, 131 - 151.
19
Jacobsson, S.; Lindholm-Dahlstrand, Å. & Elg, L. (2013). is the commercialization of European academic R&D weak? A critical assessment of a dominant belief and associated policy responses. Research Policy, 42) 4, 874-885.
20
Joly, Y.; Caulfield, T.; Knoppers, B. M.; Harmsen, E., & Pastinen, T. (2010). The commercialization of genomic research in Canada. Healthcare Policy, 6 (2), 24-32.
21
Kumar, M. N. (2010) Ethical Conflicts in Commercialization of University Research in the Post-Bayh-Dole Era. Ethics and Behavior, 20: 324–351. doi: 10.1080/10508422.2010.491759.
22
Lam, A. (2011). What motivates academic scientists to engage in research commercialization: ‘Gold’, ‘ribbon’ or ‘puzzle’? Research Policy, 40 (10), 1354-1368.
23
Ndonzuau, F. N.; Pirnay, F., & Surlemont, B. (2002). A stage model of academic spin-off creation. Technovation, 22 (5), 281-289.
24
Petruzzelli, A. M. (2011). The impact of technological relatedness, prior ties, and geographical distance on university–industry collaborations: a joint-patent analysis. Technovation, 31 (7), 309-319.
25
Philpott, K.; Dooley, L.; O’Reilly, C., & Lupton G., (2011). The entrepreneurial university: examining the underlying academic tensions. Technovation, 31 (4), 161-170.
26
Plagnol, A.; Rowley, E.; Martin, P. & Livesey, F. (2009). Industry perceptions of barriers to commercialization of regenerative medicine products in the UK. Regenerative Medicine, 4 (4), 549-559. Doi: 10.2217/RME.09.21
27
Siegel, D. S.; Waldman, D. A.; Atwater, L. E., & Link, A. N. (2003). Commercial knowledge transfers from universities to firms: improving the effectiveness of university–industry collaboration. The Journal of High Technology Management Research, 14 (1), 111-133.
28
Siegel, D. S.; Wright, M., & Lockett, A. (2007). The rise of entrepreneurial activity at universities: organizational and societal implications. Industrial and Corporate Change, 6 (4), 489-504.
29
Vanderford, N. L.; Weiss L. T., & Weiss, H.L. (2013) A Survey of the Barriers Associated with Academic-based Cancer Research Commercialization. PLoS ONE, 8 (8), e72268. doi:10.1371/journal.pone.0072268
30
World Bank (2007). Enhancing Agricultural Innovation: How to go beyond the strengthening of research systems. Washington DC, USA: World Bank. 157p.
31
Wright, M.; Birley, S., & Mosey, S. (2004). Entrepreneurship and university technology transfer. Journal of Technology Transfer, 29 (3–4), 235–246.
32
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل پیامدهای شناختی رویکرد نوشتن برای یادگیری (WTL) در فرایند آموزش
این مقاله با مروری بر ادبیات پیشینه و پژوهشهای رویکرد نوشتن برای یادگیری (WTL)، درصدد تبیین جایگاه تکالیف نوشتاری در ارتقاء سطح یادگیری و مقایسه پیامدهای شناختی تکالیف نوشتاری متنوع است. رویکرد نوشتن برای یادگیری به معنای کاربرد تکالیف نوشتاری در حین آموزش است و بر این اندیشه استوار است که فهم و تفکر یادگیرنده با فرایند نوشتن وضوح مییابد و رشد میکند. پژوهشهای گزارش شده در ادبیات رویکرد نوشتن برای یادگیری را میتوان در قالب چهار فرضیه دستهبندی کرد: فرضیه شکلدهی در لحظه بیان، فرضیه جستجوی پیشنگر، فرضیه ژانر و فرضیه جستجوی پسنگر. هر یک از این فرضیهها بر تبیینهای متفاوت و گاه متضادی در خصوص رابطه نوشتن و یادگیری استوارند. لذا پرسش اصلی این مقاله این است که چگونه و چه موقع کاربرد تکالیف نوشتاری در ارتقاء یادگیری اثربخش است. برای پاسخ به این سؤال، تبیینها و نتایج پژوهشی در محدوده هر فرضیه تحلیل و مقایسه شدند و نتایج زیر استنباط شد: 1- تناسب بین سطح مهارت یادگیرندگان و میزان پیچیدگی تکلیف نوشتاری کاربرد تکالیف در آموزش را تسهیل میکند. 2- وجود سنخیت و هماهنگی بین نوع تکلیف نوشتاری و سطح هدف شناختی مورد نظر در آموزش کلاسی، تضمینکننده اثربخشی این تکالیف است.
https://journal.sanjesh.org/article_22049_0c02b2483e0214ea6a706f7f88585901.pdf
2016-06-01
133
151
رویکرد نوشتن برای یادگیری WTL
تکالیف نوشتاری
یادگیری
آموزش
آمنه
عالی
amene.aali@gmail.com
1
استادیار روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
احمدی، بابک (1372). ساختار و تأویل متن. تهران: نشر مرکز.
1
سیف، علیاکبر (1387). روانشناسی پرورشی نوین (ویرایش ششم). تهران: نشر دوران.
2
شفیعی، کدکنی (1390). با چراغ و آینه (در جستجوی ریشههای شعر معاصر ایران). تهران: نشر سخن.
3
شمیسا، سیروس (1386). انواع ادبی (ویرایش چهارم) تهران: میترا.
4
عسگری، محمد و سیف، علیاکبر (1386) مقایسه تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکر انتقادی دانش آموزان. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 1(3)، 28-38.
5
فتوحی، محمود (1391). سبکشناسی (نظریهها، رویکردها و روشها)، تهران: نشر سخن.
6
ویگوتسکی، ال. اس. (1365). اندیشه و زبان (ترجمه حبیبالله قاسمزاده). تهران: نشر آفتاب.
7
یوسفی مشهور، مریم و سیف، علیاکبر (1385). تأثیر آموزش راهبردهای سازماندهی، علامتگذاری و حاشیهنویسی و خلاصه کردن بر یادگیری مطالب. فصلنامه تعلیم و تربیت، 86، 125-138.
8
Ackerman, J. M. (1993). The promise of writing to learn. Written Communication, 10, 334-370.
9
Applebee, A. N. (1984). Writing and reasoning. Review of Educational Research, 54, 577-596.
10
Bazerman, C. et al. (2005). Reference guide to writing across the curriculum. Indiana: Parlor Press, LLC.
11
Beal, C. R. (1996). The role of comprehension monitoring in children's revision. Educational Psychology Review, 8, 219-238.
12
Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
13
Britton, J. (1982). Shaping at the point of utterance. In Pradl, G. M. (Ed.). Prospect and retrospect: Selected essays of James Britton, Boynton/Cook Publishers, Inc. Montclair, NJ, 139-145.
14
Cameron, C. A.; Hunt. A. K. & Linton, M. J. (1996). Written expression as contextualization: Children write in social time. Educational Psychology Review, 8, 125-150.
15
Durst, R. K. & Newell, G. E. (1989). The uses of function: James Brittons category system and research on writing. Review of Educational Research, 59 (4), 375-394.
16
Emig, J. (1971). The composing processes of twelfth graders. Urbana, IL: NCTE.
17
Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28, 122‑128.
18
Flower, L. & Hayes. J. R. (1980). The cognition of discovery: Defining a rhetorical problem. College Composition and Communication, 31, 21-32.
19
Flower, L. & Hayes, J. R. (1984). Images, plans and prose: The representation of meaning in writing. Written Communication, 1, 120-160.
20
Flower, L.; Stein, V.; Ackerman, J.; Kantz, M. J.; McCormick, K. & Peck, W. C. (1990). Reading to write: Exploring a cognitive and social process, New York: Oxford University Press.
21
Galbraith, D. (1992). Conditions for discovery through writing. Instructional Science, 21, 45-72.
22
Hudd, S. S. & Bronson, E. F. (2007). Moving forward and looking backward: An exercise in recursive thinking and writing. Teaching Sociology, 35, 264-273.
23
Hudd, S. S.; Smart, R. A. & Delonery, A. W. (2011). My understanding has grown, my perspective has grown: linking informal writing to learning goals. Teaching Sociology, 39 (2), 179-189.
24
Hudd, S. S.; Sardi, L. M. & Lopriore, M. T. (2013). Sociologists as Writing Instructors: Teaching Students to Think, Teaching an Emerging Skill, or Both? Teaching Sociology, 41 (1), 32-45.
25
Klein, P. D. (1999). Reopening inquiry into cognitive processes in writing to learn. Educational Psychology Review, 11, 203-270.
26
Langer, J. A. & Applebee, A. N. (1987). How writing shapes thinking: A study of teaching and learning, National Council of Teachers of English, Urbana. IL.
27
Marshall, J. D. (1987). The effects of writing on students' understanding of literary text. Research in the Teaching of English, 21, 30-63.
28
Newell, G. E. (1994). The effects of written between‑draft responses on students' writing and reasoning about literature. Written Communication, 11, 3111‑347.
29
Newell, G. E. & Winograd, P. (1989). The effects of writing on learning from expository texts. Written Communication, 6, 196-217.
30
Paltridge, B. (1995). Working with genre: A pragmatic perspective. Journal of Pragmatics, 24, 393‑406.
31
Reaves, R. R. & Jewell, L. R. (1993). Effects of writing to learn. Journal of Agricultural Education, 5, 121-131.
32
Stewart, T. L.; Myers, A. C. & Cully, M. R. (2010). Enhanced learning and retention through writing to learn in the psychology classroom. Teaching of Psychology, 37, 46-49.
33
Smagorinsky, P. (1995). Constructing meaning in the Disciplines. American Journal of Educational, 103, 160-184.
34
Stotsky, S. (1995). The uses and limits of personal or personalized writing in writing theory, research, and instruction. Reading Research Quarterly, 30, 758-776.
35
Watts, S. & Burnett, E. (2012). Pairing courses across the disciplines: Effects on writing performance. Written communication. 29 (2), 208-232.
36
Wiley, J. & Voss, J. F. (1996). The effects of "playing historian" on learning in history. Applied Cognitive Psychology, 10, 63‑72.
37
Yore, L. D. (2003). Examining the literacy component of science literacy: 25 years of language arts and science research. International Journal of Science Education, 25 (6), 689-725.
38
Young, P. & Sullivan, P. (1984). Why write? A reconsideration. In Conners, R. J., Ede. L. S., and Lunsford, A. A. (Eds.). Essays on classical rhetoric and modern discourse, Southern Illinois University Press, Carbondale. IL, 215-225.
39
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی مدرسان مراکز آموزش علمی-کاربردی کشاورزی "مورد مطالعه: استانهای تهران و البرز"
هدف از اجرای پژوهش، تعیین عوامل مؤثر بر رضایت شغلی مدرسان مراکز آموزش جهاد کشاورزی استانهای تهران و البرز است. جامعه آماری شامل همه مدرسان این مراکز (N=156) و نمونه تحقیق (n=72) بود. ابزار اصلی گردآوری دادهها پرسشنامهای است که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت (α>0.70). پس از انجام تحلیل عاملی چهار دسته عوامل مؤثر بر رضایت شغلی شامل حقوق و مزایا، تجهیزات آموزشی، تعامل مدیریت با مدرسان و مشارکت در امور آموزشی شناسایی شدند. متغیر وابسته (رضایت شغلی) نیز با استفاده از 35 گویه اندازهگیری شد. نتایج نشان داد که رضایت شغلی بیشتر آزمودنیها در حد متوسط است و رابطه مثبت و معنیداری بین سه عامل تعامل مدیریت با مدرسان، تجهیزات آموزشی و حقوق و مزایا با رضایت شغلی مدرسان مورد مطالعه وجود دارد. افزایش تعاملات و ارتباطات دوطرفه مدیران مراکز یاد شده با مدرسان و تأمین نیازهای مادی مدرسان ازجمله پیشنهادهای این تحقیق است.
https://journal.sanjesh.org/article_22050_8706913aa4118a509a807031308d403c.pdf
2016-06-01
153
166
رضایت شغلی
مراکز آموزش علمی- کاربردی کشاورزی
مدرسان
عباس
نوروزی
anorozi66@yahoo.com
1
استادیار گروه مدیریت و توسعه کشاورزی مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایران
AUTHOR
سید داوود
حاجی میررحیمی
2
استادیار گروه مدیریت و توسعه کشاورزی مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایران
LEAD_AUTHOR
مریم
بنویدی
maryam_benvidi@yahoo.com
3
دانشآموخته ترویج و آموزش کشاورزی
AUTHOR
باقری، شکوفه؛ کوشا، احمد و جنتی، علی (1391). بررسی نظاممند عوامل مؤثر بر رضایت شغلی پرستاران. فصلنامه حکیم، 2 (15): 130- 139.
1
حیدریان نور، مریم؛ ناهیدی، فاطمه؛ ترک زهرانی، شهناز و خداکریم، سهیلا (1395). بررسی رضایت شغلی ماماهای شاغل در بیمارستانها و مراکز بهداشتی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و بیمارستانهای تأمین اجتماعی شهر تهران و عوامل مرتبط با آن. مجله پایش. 3، 313- 323.
2
دانشمندی، محمد؛ حبیبی، هنگامه؛ سیرتی نیر، مسعود؛ زارعیان، آرمین و پیشگویی، امیرحسین (1391). رضایت شغلی اعضای هیئت منتخب دانشگاههای نظامی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 12 (3)، 458-466.
3
رحیمی، لیلا و نادی، محمدعلی (1393). رابطه دلبستگی، شغلی، رضایت شغلی، تعهد سازمانی و ادراک از رفتار شهروندی سازمانی با رفتار تسهیم دانش در بین مدیران و معاونان دبیرستانهای دخترانه شهر اصفهان. رهبری و مدیریت آموزشی. 8 (3)، 63 – 77.
4
رنجبر، منصور و وحیدشاهی، کوروش (1386). بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی اعضای هیئت علمی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مازندران. فصلنامه گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 4 (2)، 92 – 99.
5
سبزیپور، امیر؛ رشنودی، بهزاد؛ امیری، سمیه و کرمالهی، علی (1393). ارتباط بین نوع توجه به درون- بیرون شخصیت با رضایت شغلی و تعهد سازمانی معلمان. فصلنامه رویکرد جدید در مدیریت آموزشی، 2، 181 – 194.
6
ستوده، نعمت؛ قربانی، راهب؛ حاجی آقاجانی، سعید، و رشیدیپور، علی (1391). بررسی رضایت شغلی و عوامل مؤثر بر آن در اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. فصلنامه کومش، 46، 232-239.
7
شفیعآبادی، عبدالله (1390). پویایی گروه و مشاوره گروهی. تهران: انتشارات رشد.
8
شهبازی، محمد؛ عنصری، آرش و جواهری کامل، مهدی (1388). بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی نیروهای پلیس. فصلنامه توسعه سازمانی پلیس، 26، 89 – 103.
9
صالحی، لاله و مختارنیا، محمد (1389). بررسی رضایت شغلی کارشناسان پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران. فصلنامه تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، 41 (1)، 79 -87.
10
عابدی کوشکی، سارا؛ زینآبادی، حسنرضا؛ نوهابراهیم، عبدالرحیم و جعفرنژاد، احد (1394). بررسی نقش رضایت شغلی در تعهد سازمانی در یک سازمان آموزشی. مطالعات مدیریت بر آموزش انتظامی، 8 (4)، 29 – 38.
11
عبدلی سلطاناحمدی، جواد؛ عیسیزادگان، علی؛ غلامی، محمدتقی؛ محمودی، حجت و امانی، جواد (1391). رابطه باورهای کارآمدی جمعی و باورهای خودکارآمدی با رضایت شغلی دبیران مرد دوره متوسطه شهر قم. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، 4 (2)، 105 – 124.
12
کاهه، داود و هیودی، طیبه (1391). رضایت شغلی و سلامت روان. مجله پایش، 11 (3)، 391- 397.
13
گلپرور، محسن و نادی، محمدعلی (1394). رابطه اخلاق کاری اسلامی، انصاف و علاقه به پول با رضایت شغلی معلمان. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 23، 1- 22.
14
محمدزاده، فرید (1378). بررسی میزان رضایت شغلی نیروی انسانی شاغل در کتابخانههای تابعه دانشگاههای علوم پزشکی تهران، شهید بهشتی و ایران. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه علوم پزشکی تهران.
15
مورهد، گریفین (1374). رفتار سازمانی؛ ترجمه مهدی الوانی و غلامرضا معمارزاده، تهران: انتشارات مروارید.
16
هومن، حیدرعلی (1381). توسعه و استانداردسازی مقیاس رضایت شغلی. تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.
17
Bowron, J. Shelby, & Todd, Knox H. (1999). Job stressors and job satisfaction in a major metropolitan public EMS service. J. Pre Hospital. And Disaster Medicine, 14 (4): 236-239.
18
Griffin, Mary L.; Hogan, Nancy L.; Lambert, Eric G.; Tucker-Gail, Kasey L. & Baker, David N. (2010). Job involvement, job stress, job satisfaction, and Organizational commitment and the burnout of correctional staff. Criminal Justice and Behavior. 37 (2), 239- 255.
19
Lu, Hong; While, Alison E., & Barriball, K. Louise (2007). Job satisfaction among nurses: A literature review. International Journal of nurse studies. 42 (2), 211-217.
20
Mirfakhrai, Mohammad H. (1991). Correlates of job satisfaction among academic librarians in the United States. Journal of library administration. 14 (1), 117-131.
21
Yang, Kaifeng & Kassekert, Anthony (2010). Linking management reform with employee job satisfaction: evidence from federal agencies. Journal of Public Administration Research and Theory. 20 (2), 413-436.
22