ORIGINAL_ARTICLE
ساخت و اعتبارسنجی آزمون قابلیت پژوهشی و ارزیابی آن در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاههای تهران، علاّمه طباطبائی، شهید بهشتی و محقق اردبیلی
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتبار سنجی آزمون قابلیت پژوهشی و ارزیابی آن در دانشجویان تحصیلات تکمیلی انجام شد. روششناسی پژوهش از نوع پیمایشی و توصیفی _ همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاههای تهران، علاّمه طباطبائی، شهید بهشتی و دانشگاه محقق اردبیلی هستند. روش نمونهگیری از نوع تصادفی ساده بود. حجم نمونه با توجّه به مدل کرجسی _ مورگان 377 نفر در نظر گرفته شد. دادهها با پرسشنامه محققساخته قابلیتهای پژوهشی گردآوری شد. روایی ابزار با استفاده از نظر استادان صاحبنظر تأیید و پایایی ابزار نیز با ضریب آلفای کرونباخ 97/0 محاسبه شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی به روش عاملیابی عناصر اصلی و با در نظر گرفتن بار عاملی بالاتر از 40/0 نشان داد که 9 عامل قابل استخراج است و 44/64 درصد از واریانس کل را تبیین میکند. همبستگی درونی ضریب آلفای بالایی را برای عاملها (از 66/0 تا 94/0) نشان داد. نتایج ارزیابی مقایسهای مؤلفهها با آزمون t دو گروهی مستقل نشان داد که بین دانشجویان دختر و پسر در تعدادی از قابلیتهای پژوهشی تفاوت معنیدار وجود دارد.
https://journal.sanjesh.org/article_23691_f8834212cf2fb8f032b8205a11ddfe9f.pdf
2016-09-01
11
41
اعتبارسنجی
پژوهش
قابلیت پژوهشی
دانشجویان
ابراهیم
آریانی
e.aryani.sh@uma.ac.ir
1
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
LEAD_AUTHOR
عادل
زاهد بابلان
zahed@uma.ac.ir
2
عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
AUTHOR
مهدی
معینی کیا
m_moeinikia@uma.ac.ir
3
عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
AUTHOR
علی
خالق خواه
alikhaleg@gmail.com
4
عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
AUTHOR
عیسی
ثمری
esamari52@gmail.com. com
5
عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
AUTHOR
منابع
1
ادیبی، پیمان؛ کیانپور، مریم و شیرانی، شاهین (1388). تحلیل ریشهای انتشار چندگانه مقالات پژوهشی. مجله دانشکده پزشکی اصفهان، 27 (3)، 875-882.
2
اسفیجانی، اعظم؛ زمانی، بیبی عشرت و بختیار نصرآبادی، حسنعلی (1387). مقایسه کتابهای درسی علوم ابتدایی ایران از نظر میزان توجه به مهارتهای گوناگون در فرایند پژوهش با آمریکا و انگلستان. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 2 (8)، 155-132.
3
افتخار افضلی، مسعود (1384). بررسی رعایت اخلاق در تحقیقات مصوب دانشگاه علوم پزشکی کرمان طی سالهای 83-84. پایاننامه دکتری پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی کرمان.
4
افشاری، معصومه و محمدزاده قصر، اعظم (1391). بررسی چالشهای فرهنگ پژوهش در ایران. دومین همایش مدیریت پژوهش و فناوری، تهران، دانشگاه صنعتی شریف، 235- 226.
5
امینخندقی، مقصود و پاکمهر، حمید (1391). آموزش معیارهای اخلاق پژوهش: ضرورتی انکارناپذیر در برنامههای درسی آموزش عالی. فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری، 7 (4)، 19- 30.
6
ایزدی، الهام؛ رئیسی، مهنوش؛ شریفیراد، غلامرضا؛ توسلی، الهه؛ غضنفری، زینب و جوادزاده، سید همامالدین (1392). بررسی آگاهی و نگرش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نسبت به پژوهش. مجله علمی - پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی ایلام، 21 (6)، 56 – 62.
7
بازرگان، عباس (1390). مقدمهای بر روشهای تحقیق کیفی و آمیخته، رویکردهای متداول در علوم رفتاری. تهران: نشر دیدار.
8
تقوایی، مسعود و اکبری، محمود (1389). بهکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در عرصههای آموزشی و پژوهشی (مطالعه موردی: دانشگاه اصفهان). جامعهشناسی کاربردی (مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان)، 21 (2)، 19 – 34.
9
تیموری آسفیچی، عباس (1389). تحقیق و پژوهش در ایران. فصل شما (مجله اینترنتی علوم اجتماعی)، 5 (16)، 16 – 18.
10
ثناگو، اکرم؛ یوسفیپور، محدثه و جویباری، لیلا مهستی (1391). ترجمان دانش و کاربردی کردن تحقیقات، راهکاری جهت افزایش عملکرد پژوهشی دانشجویان علوم پزشکی. مجله تحقیقات کیفی در علوم سلامت، 1 (1)، 59 – 69.
11
جهانی، جعفر (1386). بررسی تأثیرات برنامه آموزش فلسفه به کودکان در رشد منشهای اخلاقی دانشآموزان. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 2 (7)، 37 – 59.
12
حافظنیا، محمدرضا (1392). مقدمهای بر روش تحقیق در علوم انسانی.تهران: انتشارات سمت.
13
سراجی، فرهاد و حاتمی، جواد (1392). قابلیتهای اینترنت امکانی برای تسهیل و تقویت پژوهشهای تربیتی. مجله مدیا، 4 (1)، 52 – 63.
14
سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس و حجازی، الهه (1392). روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران: انتشارات آگاه.
15
شریعتمداری، مهدی (1390). آسیبشناسی موانع اجرای پژوهش در میان اعضای هیئت علمی و ارائه راهکارهای کاربردی. فصلنامه علمی – پژوهشی تحقیقات مدیریت آموزشی، 3 (1)، 45 -60.
16
علیبیگی، امیرحسین (1386). تحلیل بهرهوری پژوهشی اعضای هیئت علمی (مطالعه موردی: دانشگاه رازی). فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 46، 145 – 155.
17
عنبری، زهره و جدیدی، رحمتاله (1392). مقایسه دیدگاه دانشجویان محقق و غیر محقق در مورد موانع انجام فعالیتهای پژوهشی در دانشگاه علوم پزشکی اراک و ارائه استراتژیهای مناسب در مدیریت تحقیقات دانشجویی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13 (5)، 399 – 412.
18
فضلالهی، سیفاله (1391). عوامل بازدارنده مؤثر بر پژوهشهای دانشجویی. اسلام و پژوهشهای تربیتی، 4 (1)، 165 – 184.
19
فلاح، محمد؛ هوشمند، بهزاد؛ جنیدی جعفری، احمد؛ شمسایی، فرشید و بشیریان، سعید (1384). آگاهی، نگرش و توانمندی پژوهشی دانشآموختگان دوره دکتری حرفهای پزشکی و دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 5 (2) 139 – 147.
20
کارشکی، حسین و بهمنآبادی، سمیه (1392). ارزیابی مؤلفهها و ساختار عاملی خودکارآمدی پژوهشی در دانشجویان تحصیلات تکمیلی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 19 (2)، 91 – 114.
21
کاظمی، یحیی؛ روشن، علیقلی و بنیاسدی، ندا (1390). عوامل مؤثر بر افزایش فعالیتهای پژوهشی اعضای هیئت علمی (مطالعه موردی: دانشگاه سیستان و بلوچستان و شهید باهنر کرمان). فصلنامه آموزش عالی ایران، 3 (3)، 65 -86.
22
کریمیان، زهرا؛ صباغیان، زهرا و صدقپور، بهرام صالح (1390). بررسی موانع و چالشهای پژوهش و تولید علم در دانشگاههای علوم پزشکی. دو فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 3 (4)، 36 – 63.
23
Abbott, M. & Doucouliagos, H. (2004). Research output of Australian universities. Education Economics, 12 (3), 251-265.
24
Amin, T. T.; Kaliyadan, F.; Al Qattan, E. A.; Al Majed, M. H.; Al Khanjaf, H. S. & Mirza, M. (2012). Knowledge, attitudes and barriers related to participation of medical students in research in three Arab Universities Posted. J BMC Medical Education, 4 (1), 7.
25
Bard C.; Bieschke, K. J.; Herbert, G. T. & Eberz, A. B. (2000). Predicting research interest among rehabilitation counseling students and faculty, Rehabil Couns Bull, 44, 48-55.
26
Bieschke, K. J. (2000). Factor structure of the research outcome expectations scale. J Career Assessment, 8 (3), 303-313.
27
Burgoyne, L. N.; Oflynn, S. & Boylan, G. B. (2010). Undergraduate medical research: the student perspective. J BMC Medical Education, 15, 26-29.
28
Burton, H. & Walters, L. (2013). Access to Medicare-funded annual comprehensive health assessments for rural people with intellectual disability, Rural Remote Health, 13, 22-78.
29
Carrion, M., Woods, P. & Norman, I. (2004). Barriers to Research Utilization among Forensic Mental Health Nurses. J Nurse Study, 41 (6), 613-619.
30
Changizi Ashtyani, S. & Shamsi, M. (2012). Comparison of barriers to research activities forms the point of view of normal and talented at Arak University of medical sciences. J Educational Research in Medical Sciences, 1 (1), 26-31.
31
Cheetham, A. (2007). Growing a Research Culture, Australia:
32
University of Western Sydney, P. 1-7.
33
Forester, M., Kahn, J. H. & Hesson-McInnis, M. S. (2004). Factor structures of three measures of research self-Efficacy, J Career Assessment, 12 (1), 3-16.
34
Khan, H.; Khawaja, M. R.; Waheed, A.; Rauf, M. A. & Fatmi, Z. (2006). Knowledge and attitudes about health research amongst a group of Pakistani medical students. J BMC Medical Education, 6, 47- 54.
35
Mavis, B. E. & Henry, R. C. (2005). Being uninformed on informed consent: a pilot survey of medical education faculty. J BMC Medical Education, 5, 11-12.
36
Mitchell, T. & Carroll, J. (2008). Academic and research misconduct in the PhD: Issues for students and supervisors. Nurse Education Today, 55 (5), 525- 552.
37
O'Keeffe, F.; Ganesan, V.; King, J. & Murphy, T. (2012). Quality-of-life and psychosocial outcome following childhood arterial ischaemic stro-ke. Brain Inj, 26, 1072-1083.
38
Philpot, M. (2004). Research Ethics. United Kingdom: Medicine Publishing Company Ltd: P 26.
39
Scaria, V. (2004). Whisking Research into Medical Curriculum: The need to integrate research in undergraduate medical education to meet the future challenges. J BMC Medical Education, 2 (1), 1-13.
40
Siemens D. R., Punnen, S., Wong, J. & Kanji, N. (2010). A surveyon the attitudes towards research in medical school. J BMC Medical Education, 10, 1- 4.
41
Sumathipala, A.; Siribaddana, S. & Patel, V. (2004). Underrepresentation of developing countries in research literature: Ethical issues arising from a survey of five leading medicaljournal. J BMC Medical Ethics, 5 (5), 1-6.
42
Unrau, Y. A. & Beck, A. R. (2004). Increasing research self-efficacy among students in professional academic Programs. J Innovative Higher Education, 28 (3), 178-204.
43
Varkevisser, C. M.; Pathmanathan, I. & Brownlee, A. (2003). Designing & Conducting Health System Research Project: Proposal development and fieldwork. Ottawa: World Health Organization, International Development Research Centre.
44
ORIGINAL_ARTICLE
تبیین عوامل مؤثر بر توسعه رفتار شهروندی سازمانی در نظام آموزش عالی با استفاده از تکنیک دیمتل
شناخت وضعیت کارکنان در حوزه رفتاری و تعیین عوامل مؤثر بر آن، نقش بسیار اساسی در بهبود عملکرد دانشگاهها ایفا میکند. بر این اساس، هدف از این پژوهش توصیفی- همبستگی، تبیین عوامل مؤثر بر توسعه رفتار شهروندی سازمانی در نظام آموزش عالی برای توسعه مطلوب رفتار شهروندی سازمانیدر دانشگاههای کشور است. برای این امر دانشگاه مازندران بهعنوان نمونه موردی موردمطالعه قرارگرفته است. جامعه آماری تحقیق شامل 11 نفر از مسئولان و متخصصان منابع انسانی دانشگاه مازندران هستند که به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه مقایسات زوجی، جمعآوری و تجزیهوتحلیل دادهها نیز از طریق تکنیک دیمتل انجام شد. بعد از تأیید روایی محتوا از سوی خبرگان و تعیین نرخ پایایی (96%)، نتایج نشان داد که در میان متغیرهای مورد بررسی، متغیر جو سازمانی بهعنوان تأثیرگذارترین و همچنین متغیر رفتار شهروندی سازمانی بهعنوان تأثیرپذیرترین متغیر، انتخاب شده و بیشترین میزان تأثیرپذیری را به خود اختصاص داده است. بنابراین پیشنهاد میشود مدیران دانشگاه با کاربست متغیرهای مورد بررسی، زمینه را برای ارتقای رفتار شهروندی سازمانی کارکنان مهیا سازند.
https://journal.sanjesh.org/article_23692_e5484e0ce5269b087fd4fd7f992daaf0.pdf
2016-09-01
43
66
رفتار شهروندی سازمانی
فرهنگ سازمانی
سلامت سازمانی
فرهنگ سازمانی کارآفرینانه
جو سازمانی
حسین
صمدی میارکلائی
hossein_samadi_m@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت دولتی، باشگاه پژوهشگران و نخبگان جوان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قائمشهر، قائمشهر، ایران
LEAD_AUTHOR
مینا
احمدی
minaahmadiiii@yahoo.com
2
عضو هیئت علمی دانشکده مدیریت، مؤسسه آموزش عالی فروردین، قائمشهر، ایران
AUTHOR
منابع
1
آقاابراهیمی، بابک؛ ماکویی، احمد و صدر لاریجانی، محمدهمایون (1387). ارزیابی چالشهای شرکتهای ایرانی در پروژههای نفت و گاز به روش DEMATEL، مجله علمی و پژوهشی شریف، 45، 1 – 9.
2
آقایی، رضا؛ آقایی، میلاد و آقایی، اصغر (1392). بررسی رابطه میان فرسودگی شغلی، رفتار شهروندی سازمانی، جو سازمانی و فرهنگ سازمانی. فصلنامه مدیریت دولتی، 5 (4)، 1 – 18.
3
اکبری، مرتضی؛ شکیبا، حجت؛ ضیائی، محمدصادق؛ مرزبان، شیرمراد و رازی، سمیرا (1392). بررسی رابطه سلامت سازمانی با کارآفرینی سازمانی. نشریه مدیریت دولتی، 5 (1)، 1 – 20.
4
ثمری، عیسی؛ یمنی، محمد؛ صالحی عمران، ابراهیم و گرائینژاد، عمران (1392). بررسی و شناسایی عوامل مؤثر در فرایند توسعه دانشگاهی در دانشگاههای دولتی ایران، مطالعات برنامهریزی آموزشی، 2 (4)، 67 – 100.
5
حاجیها، زهره و خراطزاده، محدثه (1393). بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و معیارهای خلق ارزش در شرکتهای پذیرفتهشده در اوراق بهادار تهران. مدیریت فرهنگ سازمانی، 3 (12)، 421-438.
6
حسینی، سید مجتبی و داناییفرد، حسن (1391). تأثیر رفتار شهروندی سازمانی بر تسهیم دانش: مطالعه نقش میانجی فرهنگ سازمانی، فصلنامه علوم مدیریت ایران، 7 (82)، 30-109.
7
رحمانی یوشانلوئی، حسین؛ حسنقلیپور، طهمورث؛ انصاری، منوچهر، الهی گل، اکرم (1391). تأثیر بازاریابی درونی بر بازارگرایی باوجود متغیرهای میانجی تعهد سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در بنگاههای مالی: موردکاوی بانک ملت شهر تهران. تحقیقات بازاریابی نوین، 2 (4)، 25 – 46.
8
ساعدی، سارا؛ خلعتبری، جواد و موری نجفآبادی، ندا (1389). رابطه کیفیت کاری و سلامت سازمانی با خشنودی شغلی. فصلنامه تازههای روانشناسی صنعتی/سازمانی، 1 (4)، 55 – 64.
9
صمدی میارکلائی، حسین؛ صمدی میارکلائی، حمزه و بابایی، عباس (1394 الف). بررسی رابطه میان رفتار شهروندی سازمانی و رضایت شغلی در کارکنان صنایع نساجی جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران. فصلنامه امداد و نجات، 7 (1)، 103 – 114.
10
صمدی میارکلائی، حسین؛ آقاجانی، حسنعلی و صمدی میارکلائی، حمزه (1394ب). تبیین نقش عدالت سازمانی و مؤلفههای آن بر توسعه رفتار شهروندی سازمانی کارکنان از طریق سیستم استنتاج علّی. نشریه علمی و پژوهشی پژوهشهای مدیریت عمومی. 8 (27)، 119 – 144.
11
صمدی میارکلائی، حسین؛ صمدی میارکلائی، حمزه و آقاجانی، حسنعلی (1395). تبیین نقش سبک رهبری تحولآفرین بر فرهنگ سازمانی. نشریه علمی و پژوهشی مدیریت فرهنگ سازمانی. (2)14، 499 – 519.
12
کاظمی، رضا محمد، جعفری مقدم، سعید و سهیلی، سارا (1391). شناسایی میزان تأثیر جوسازمانی بر نوآوری (مطالعه موردی: بانک ملت). فصلنامه توسعه کارآفرینی، 5 (2)، 67 - 86.
13
کردنائیج، اسداله؛ قناتی، سوسن و یزدانی، حمیدرضا (1389). بررسی وضعیت فرهنگ سازمانی کارآفرینانه در دانشگاه تهران. فصلنامه توسعه کارآفرینی، 3 (10)، 115 – 133.
14
مرادزاده، عبدالباسط؛ سالارزهی، حبیبالله و عرب، عباس (1391). نقش مؤلفههای مدیریت دانش در پیشبینی مؤلفههای سلامت سازمانی (مورد مطالعه: اداره راه و شهرسازی جنوب استان سیستان و بلوچستان). پژوهشهای مدیریت عمومی، 5 (18)، 85-108.
15
مقیمی، سیدمحمد و صمدی میارکلائی، حسین (1394). رابطه رفتار شهروندی سازمانی با ارتقای سطح تسهیم دانش کارکنان آموزش و پرورش استان مازندران. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی دانشگاه گرمسار، 9 (3)، 119 – 139.
16
نصیریپور، امیراشکان؛ رئیسی، پوران و هدایتی، سیدپوریا (1388). رابطه فرهنگ سازمانی با بهرهوری کارکنان در بیمارستانهای عمومی آموزشی علوم پزشکی ایران، مدیریت سلامت، 12 (35)، 17-24.
17
هاشمی، سید حامد و پورامینزاد، سعیده (1390). چالشهای فراروی توسعه منابع انسانی و راهکاری برای رفع آن. فصلنامه کار و جامعه، 136، 4- 21.
18
هوی و.ک و میسکل، س. ج. (1387). مدیریت آموزشی (تئوری تحقیق و عمل)؛ ترجمه میرمحمد سیدعباسزاده. ارومیه: انتشارات دانشگاه ارومیه؛ نشر آگاه.
19
یعقوبی، نورمحمد؛ مقدمی، مجید و کیخا، عالمه (1389). بررسی رابطه بین رهبری تحولآفرین و رفتار شهروندی سازمانی کارکنان. نشریه مدیریت تحول، 2 (4)، 64 – 96.
20
Arabaci, B. (2010). Academic and administration personnel’s perceptions of organizational climate (Sample of Educational Faculty of Firat University). Procedia Social and Behavioral Sciences. 4445–4450.
21
Belcourt, M.; Bohlander, G. & Snell, S. (2008). Managing Human Resources. 5th Canadian Edition. Thomson-Nelson.
22
Bolino, M. C.; Turnley, W. H. & Niehoff, B. P. (2004). The Other Side of the Story: Reexamining Prevailing Assumptions about Organizational Citizenship Behavior. Human Resource Management Review, 229–246.
23
Balthazard, P. A.; Cooke, R. A. & Potter, R. E. (2006). Dysfunctional culture, dysfunctional organization: Capturing the behavioral norms that form organizational culture and drive performance, Journal of Managerial Psychology, 21(8). 709–732.
24
Blakely, G. L.; Andrews, M. C. & Moorman, R. H. (2005). The Moderating Effects of Equity Sensitivity on the Relationship between Organizational Justice and Organizational Citizenship Behaviors, Journal of Business and Psychology. 20 (2), 259–273.
25
Cornwall, J. R. & Perlman, B. (1990). Organizational Entrepreneurship. Homewood, IL: Homewood.
26
Chang, L. C. & Liu, C. H. (2008). Employee empowerment, innovative behavior and job productivity of public health nurses: A cross-sectional questionnaire survey. Int. J. Nurs. Stud., 45, 1442–1448.
27
Dizgah, M. R.; Gilaninia, Sh.; Alipour, H. R. & Asgari, A. (2011). High Performance Human Resource and Corporate Entrepreneurship: the Mediating Role of Organizations Citizenship Behavior and Procedure Justice. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 5 (3), 492–499.
28
Dodek, P. M.; Wong, H. et al. (2012). Organizational and safety culture in Canadian intensive care units: Relationship to size of intensive care unit and physician management model. Journal of Critical Care, 27, 11–17.
29
Glisson, C. & Green, P. (2011). Organizational climate, services, and outcomes in child welfare systems, Journal of Child Abuse & Neglect, 35 (8), 582–591.
30
Goffee, R. & Jones, G. (1996). What holds a modern company together? Harvard Business Review, 74 (6), 133–148.
31
Gupta, M. L. & Pyngavil, S. (2012). Effective Team Building In Relation To Organizational Culture and Organizational Climate in Banking Sector: An Inter-Correlation Analysis. Prestige International Journal of Management & IT- Sanchayan, 1 (1), 52–66.
32
Jeng, D. F. & Tzeng, G. H. (2012). Social influence on the use of Clinical Decision Support Systems: Revisiting the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology by the fuzzy DEMATEL technique. Computers & Industrial Engineering, 62, 819–828.
33
Korkmaz, M. (2007). The effect of Leadership style on organizational health. Educational Research Quarterly, 3, 22–54.
34
Lin, C. L. & Tzeng, G. H. (2009). A value-created system of science (technology) park by using DEMATEL. Expert Systems with Applications, 36, 9683–9697.
35
McMurray, A. & Scott, D. (2003). The relationship between organizational climate and organizational culture. Journal of American Academy of Business, 3 (1), 1–8.
36
Masomi, E.; Eghdami, A.; Derakhshan, M.; Ashore, S. & Ghanimat, P. (2013). The Relationship between Organizational Climate Dimensions and Corporate Entrepreneurship (Case Study: Meshkinshahr Payam Noor University, Iran). Research Journal of Recent Sciences, 2 (11), 107–113.
37
Mohanty, J. & Rath, B. (2012). Influence of Organizational Culture on Organizational Citizenship Behavior: A Three-Sector Study. Global Journal of Business Research, 6 (1), 65–76.
38
Murugesan, S.; Narayana Raja, P. N. & Kannan, M. (2013). Perceived Organizational Climate Correlates Organizational Citizenship Behavior: A Study among the Software Professionals, American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences. 209–216.
39
MacIntosh, E. & Doherty, A. (2005). Leader intentions and employee perceptions of organizational culture in a private fitness corporation, European Sport Management Quarterly, 5 (1), 1–22.
40
Örgev, C. (2013). The relationship among the leadership styles, organizational citizenship and health worker performance in public hospitals. International Journal of Education and Research, 1 (6), 1–16.
41
Podsakoff, N., P.; Whiting, S.W.; Podsakoff, P. M. & Mishra, P. (2010). Effects of organizational citizenship behaviors on selection decisions in employment, interviews. Journal of Apply Psychology, PMID.
42
Sheridan, J. E. (1992). Organizational Culture and Employee Retention, Academy of Management Journal, 35 (5). 1036–1056.
43
Sepehri, S. & Khayati, E. (2013). The Relationship between Organizational Culture and Corporate Entrepreneurship in Food and Beverage Industries. Asian Journal of Management Sciences and Education. 2 (3), 144–151.
44
Sandra, S. L. & Dubinsky, A. J. (2000). Institution Entrepreneurship for Universities in Transition. European Journal of marketing, 34 (11-12), 1315–1337.
45
Tzeng, G. H., & Chen, W. H. (2010). Fuzzy decision maps: a generalization of the DEMATEL methods. Soft Computer, 14, 1141–1150.
46
Tzeng, G. H.; Chiang, C. H. & Li, C. W. (2007). Evaluating intertwined effects in elearning programs: A novel hybrid MCDM model based on factor analysis and DEMATEL. Expert Systems with Applications, 32 (4), 1028–1044.
47
Wei, P. L.; Huang, J. H.; Tzeng, G. H. & Wu, S. I. (2010). Causal modeling of web advertising effects by improving SEM based on DEMATEL technique. International Journal of Information Technology & Decision Making, 9 (5), 799–829.
48
Zehir, C.; Muceldili, B. & Zehir, S. (2012). The Impact of Corporate Entre premiership on Organizational Citizenship Behavior and Organizational Commitment Evidence from Turkey SMEs. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 58, 924–933.
49
ORIGINAL_ARTICLE
اولویتبندی عوامل مؤثر بر انتخاب استاد راهنما و همکار پژوهشی با فرایند تحلیل سلسلهمراتبی فازی
پژوهش حاضر با هدف بهکارگیری روش تحلیل سلسلهمراتبی فازی در اولویتبندی عوامل مؤثر بر انتخاب متخصصان دانشگاهی برای انتخاب همکار پژوهشی و انتخاب استاد راهنما بر اساس رزومه استادان انجام شد تا نشان دهد که چگونه و بر اساس چه معیارهایی، یک فرد خبره دانشگاهی با تخصص مورد نیاز کاربر شناسایی میشود. با بررسی آییننامه ارتقاء اعضای هیئت علمی و انتخاب استاد نمونه وزارت علوم تحقیقات و فناوری و با توجه به نظرات استادان، معیارهای مؤثر شناسایی شد. سپس بهمنظور رتبهبندی آنها، درخت سلسلهمراتبی تشکیل داده شد و بر اساس آن، پرسشنامه AHPشامل 10 مقایسه زوجی طراحی شد و در اختیار خبرگان عضو هیئت علمی دانشگاه قرار گرفت. پس از مشخص شدن وزنهای هر یک از معیارها و بر اساس نتایج به دست آمده، مشخص شد که فعالیتهای پژوهشی و فعالیتهای آموزشی در انتخاب استاد راهنما و همکار پژوهشی به ترتیب از اولویت بیشتری برخوردارند
https://journal.sanjesh.org/article_23693_a5829bb2fa07d6bb7f9e61e3d4f2b741.pdf
2016-09-01
67
84
تحلیل سلسلهمراتبی فازی
انتخاب متخصصان
استاد راهنما
همکار پژوهشی
جلال
رضائی نور
j.rezaee@qom.ac.ir
1
مدیر گروه مهندسی صنایع مدیر فناوری اطلاعات دانشگاه قم
LEAD_AUTHOR
زهرا
روزبهانی
z.roozbahani@stu.qom.ac.ir
2
دانشجوی دکتری مهندسی کامپیوتر، دانشگاه قم
AUTHOR
خیراله
رهسپارفرد
rahsepar@qom.ac.ir
3
استادیار گروه مهندسی کامپیوتر دانشکده فنی مهندسی، دانشگاه قم
AUTHOR
مریم
سلیمانی
msoleymani700@gmail.com
4
دانشجوی کارشناسی ارشد علم اطلاعات و دانششناسی، دانشگاه شاهد
AUTHOR
منابع
1
اصغرپور، محمدجواد (1387). تصمیمگیرندگان چند معیاره. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
2
بزرگ، حمیده و خاکباز، عظیمه (1392). استاد راهنمای پنهان: برنامه درسی برآمده از تعامل استاد راهنما و دانشجو در پایاننامههای کارشناسی ارشد (مورد مطالعه رشته علوم تربیتی). پژوهش در برنامهریزی درسی، 10 (9)، 38 – 50.
3
رباطی، فاطمه السادات؛ یارمحمدیان؛ محمدحسین؛ فروغی ابری، احمدعلی؛ کشتیآرای، نرگس؛ محمدباقری، محمد و رضاییفر، مهدی (1393). بررسی عوامل پنهان تأثیرگذار بر انتخاب استاد راهنما: یک مطالعه پدیدارشناسی. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 11 (4)، 442 – 455.
4
شیربیگی، ناصر و کاوهای، صدیقه (1391). بررسی نقش و رابطه نظارتی استاد راهنما و دانشجو از دیدگاه دانشجویان دوره کارشناسی ارشد. رویکردهای نوین آموزشی، 7 (1)، 1 – 26.
5
صالحی عمران، ابراهیم؛ اقدائی، محمدحسن و هاشمخانی زلفانی، سرفراز (1391). استفاده از روشهای تصمیمگیری چند شاخصه برای انتخاب استاد راهنمای پایاننامه دوره دکتری. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 18 (65)، 47 – 66.
6
عطاران، محمد؛ زینآبادی، حسنرضا و طولابی، سعید (1388). انتخاب استاد راهنما و رابطه استاد راهنما-دانشجو دیدگاههای دانشآموختگان دوره دکتری. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 4 (16)، 96 – 129.
7
محمدی، محمود و محمودی، حدید (1394). ارائه مدلی جهت انتخاب استاد راهنمای پایاننامههای کارشناسی ارشد با روش برآیند تحلیل شبکهای ANP. سومین کنفرانس بینالمللی حسابداری و مدیریت. بازیابی از سایت
8
http://www.civilica.com/Paper-MOCONF03-MOCONF03_471.html
9
مؤمنی، منصور (1385). مباحث نوین پژوهش در عملیات. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
10
Donald, J. G.; Saroyan, A. & Denison, D. B. (1995). Graduate student supervision policies and procedures: A case study of issues and factors affecting graduate study. The Canadian Journal of Higher Education, 25 (3), 71–92.
11
Drazen Barkovic, Ivana Barkovic Bojanic (2014). Supervisor Selection In The Ph.D. Program By Using The Analytical Hierarchy Process Method, Interdisciplinary Management Research. 10, 148-163.
12
Eggleston, J. & Delamont, S. (1983). Supervision of student's for research degrees Birmingham. AL: BERA.
13
Torfi F. A. Rashidi (2011). Selection of Project Managers in Construction Firms Using Analytic Hierarchy Process (AHP) and Fuzzy Topsis: A Case Study. Journal of Construction in Developing Countries, 16 (1), 69–89.
14
Holdaway, E.; Deblois, Ch. & Winchester, I. (1995). Supervision of graduate students. The Canadian Journal of Higher Education, 25 (3), 1–29.
15
International Journal of Doctoral Studies Volume 2 (2007). Editor: George M. Marakas Selecting a Doctoral Dissertation Supervisor: Analytical Hierarchy Approach to the Multiple Criteria Problem Subhajyoti Ray, Publisher@InformingScience.org
16
Ives, G. & Rowley, G. (2005). Supervisor selection or allocation and continuity of supervision: Ph.D. students’ progress and outcomes. Studies in Higher Education, 30 (5), 535–555.
17
Kousalya, P; Ravindranath, V. & Vizayakumar, K. (2006). Student Absenteeism in Engineering Colleges: Evaluation of Alternatives Using AHP, J. App. Math. Dec. Sci. Vol 2006, Article ID 58232, pp.
18
Ledic, J. & Hoic-Bolic, N. (1998). The differences between teachers and student assessment of higher education teaching quality: A case from Croatia.
19
Manderson, D. (1996). Asking better questions: Approaching the process of thesis supervision. Journal of Legal Education, 46(3): 407– 419.
20
Phillips, E., & Pugh, D. (2000). How to get a Ph.D.: A handbook for students and their supervisors (3rd Ed.). Buckingham, UK: OpenUniversity Press.
21
Powles, M. (1993). Staff development for Ph.D. supervision. In: Cullen, D. J. (Ed.). Quality in PhD Education. Canberra, Australia: Australian National University.
22
Ray, S. (2007). Selecting a doctoral dissertation supervisor: Analytical hierarchy approach to the multiple criteria problem. International Journal of Doctoral Studies, 2, 23-32.
23
Rudd, E. (1985). A new look at post graduate failure. Guildford, England: SRHE and Slough: NFER Nelson.
24
Ramsden, P (1995). Recognizing and rewarding good teaching in Australian higher education: A project commissioned by the committee for the advancement of university teaching: Final report. Australian government pub. Service.
25
Salmuni, W.; Mustaffa, W. & Hariri, K. (2007). Prioritizing Academic Staff Performance Criteria in Higher Education Institutions to Global Standards, Proceedings of the 13th Asia Pacific Management Conference, Melbourne, Australia, pp. 1281-1288.
26
ORIGINAL_ARTICLE
مطالعه تطبیقی مأموریتها، چشماندازها، ویژگیهای کلی و نحوه پذیرش دانشجو در نظام آموزش عالی از دور کشورهای منتخب آسیایی
هدف این پژوهش، شناسایی و مقایسه شباهتها و تفاوتهای دانشگاههای متولی آموزش از دور کشورهای شرق آسیا با دانشگاه پیام نور در زمینه (مأموریتها، چشماندازها، ویژگیهای کلی و نحوه پذیرش دانشجو) است. پژوهش حاضر مطالعهای اسنادی است که به روش تطبیقی-تحلیلی انجام شد. جامعه آماری همه دانشگاههای آموزش از دور کشورهای "ژاپن، چین، هندوستان، پاکستان، اندونزی و ایران" است. از میان دانشگاههای این کشورها، دانشگاه باز ژاپن، دانشگاه باز چین، دانشگاه ایندیرا گاندی هند، دانشگاه علامه الاقبال پاکستان، دانشگاه ترباکا اندونزی و دانشگاه پیام نور به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. اطلاعات مورد نیاز پژوهش با مطالعه اسناد و مدارک و وبسایت رسمی دانشگاهها جمعآوری شد. نتایج نشان داد، دانشگاههای مورد مطالعه با ابتکار عمل خود تفاوتهای اساسی در نظام آموزشی خود ایجاد کردهاند و استفاده از تجربههای موفق این کشورها و بومیسازی آن در کشور ما میتواند سبب پیشرفت و کیفیت بهتر نظام آموزش از دور شود.
https://journal.sanjesh.org/article_23694_781f8d6c077f618856ff48b4fe86956a.pdf
2016-09-01
85
120
مطالعه تطبیقی
نظام آموزش از دور
کشورهای شرق آسیا
دانشگاه پیام نور
مرجان
معصومی فرد
mmf587@gmail.com
1
استادیار دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
منابع
1
آقازاده، احمد؛ احقر، قدسی و فضلعلیزاده، رضا (1391). بررسی تطبیقی ویژگیهای برنامه درسی مؤسسات آموزش عالی از راه دور کشورهای ایران، انگلستان و هند. فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی. 4 (4)، 75-105.
2
ترابی، محسن (1375). بررسی تطبیقی دانشگاههای از راه دور آلمان، پاکستان، ژاپن، تایلند و ایران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس.
3
خوشرو، علیرضا (1383). بررسی تطبیقی اهداف و روشهای آموزشی در نظام آموزش عالی از راه دور ژاپن، انگلستان و ایران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
4
فرجاللهی مهران؛ سعید نسیم، مهرابی مانوش (1389). آموزش از دور در ژاپن. مجله دانشگاهی یادگیری الکترونیکی، 1 (1)، ۳۸-۴۱.
5
فضلعلیزاده، رضا؛ آقازاده، احمد و احقر، قدسی (1391). بررسی تطبیقی و تحلیلی نظام آموزش عالی از راه دور در کشورهای انگلستان، هند و ایران. پژوهش در برنامه ریزی درسی (دانش و پژوهش در علوم تربیتی-برنامه ریزی درسی)، 9 (32)، 28-48.
6
کوی، لوتان (1981).آموزشوپرورشتطبیقی؛ ترجمه محمد یمنیدوزی سرخابی (1384)، تهران: انتشارات سمت.
7
- وبسایت دانشگاه باز ژاپن: http://www.ouj.ac.jp/eng/
8
- وبسایت دانشگاه باز چین: http://en.ouchn.edu.cn/
9
- وبسایت دانشگاه ایندیرا گاندی: http://www.ignou.ac.in/
10
- وبسایت دانشگاه علامه الاقبال پاکستان: http://www.aiou.edu.pk/
11
- وبسایت دانشگاه ترباکا اندونزی: http://www.ut.ac.id/en
12
- وبسایت دانشگاه پیام نور: www.pnu.ac.ir
13
Daniel, S. Johan (1999). Mega Universities and Knowledge Media, Routledge, Abingdon- "Profile of IGNOU - Preamble". Ignou.ac.in. Retrieved 10 January 2016.
14
Georgieva, G.; Todorov, G. & Smrikarov, A. (2003). A model of virtual university: some problems during its development. International conference on computer system and technology-CompSystech.
15
Holemberg, B. (1989b). Theory and practice of distance education. Rutledge: London.
16
Maclean, Rupert; Jagannathan, Shanti & Sarvi, Jouko (2012). Skills Development for Inclusive and Sustainable Growth in Developing Asia-Pacific. New York & London: Springer Dordrecht Heidelberg.
17
Sampaio, R. (2008). Educar, ensinar e aprender a distậncia na era digital: principios bảsicos, proceedings of the X simpỏsio International de Informảtica Educativa, 03-05 October 2008. Salamanca, pp: 145-150.
18
Sang, G. M.; Valcke, M.; Braak, J. V. & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT Integration: Predicators of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54, 103-112.
19
Simoa, A.; Barbulescua, C. & Kilyenia, S. (2015). Current Practices in Elearning: A Case Study for Electrical Power Engineering in Higher Education- Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 605 – 610.
20
ORIGINAL_ARTICLE
سازوکارهای تأمین منابع مالی بخش آموزش (آموزش و پرورش و آموزش عالی)
هدف این پژوهش بررسی و مقایسه وضعیت موجود و وضعیت مطلوب سازوکارهای تأمین منابع مالی آموزش و پرورش و آموزش عالی است. روش پژوهش، توصیفی پیمایشی و مشارکتکنندگان در پژوهش شامل 52 نفر از کارشناسان بودجه شاغل در سازمان برنامهوبودجه کشور، وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بودند که به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار اصلی گردآوری دادهها، پرسشنامه محققساختهای بود که روایی و پایایی آن (8/0< α) مورد تأیید قرار گرفت. برای تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی (آزمون تی تک متغیره، تی مقایسات زوجی و آزمون فریدمن) استفاده شد. بررسی و مقایسه سازوکارهای تأمین منابع مالی در آموزش و پرورش نشان داد که سازوکار تأمین بودجه مورد نیاز آموزش از بودجه عمومی دولت در هر دو وضعیت موجود و مطلوب دارای بیشترین اهمیت بوده است. در خصوص آموزش عالی نیز یافتهها بیانگر آن بود که در وضعیت موجود، سازوکار تأمین بودجه مورد نیاز آموزش از بودجه عمومی دولت و در وضعیت مطلوب سازوکار عقد قراردادهای همکاری با صنایع و مؤسسات تولیدی و خدماتی دارای بیشترین اهمیت بوده است.
https://journal.sanjesh.org/article_23695_0bd31a52d7e137ea188fe532559c8b5b.pdf
2016-09-01
121
148
منابع مالی
سازوکارها
آموزش عالی
آموزش و پرورش
محمد
خان عزیزی
mkhanazizi@yahoo.com
1
کارشناس- سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور
LEAD_AUTHOR
علی اکبر
امین بیدختی
aliaminbeidokhti@yahoo.com
2
دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه سمنان، ایران
AUTHOR
منابع
1
آیچر، ژ. ث. (1380). مخارج آموزشی در سطح بینالمللی؛ ترجمه غلامرضا گرایینژاد، دانشنامه اقتصاد آموزش و پرورش (جلد اول)، تألیف عبدالحسین نفیسی. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
2
انتظاری، یعقوب و محجوب، حسن (1392). انتخاب سازوکار و روش مناسب برای تخصیص منابع عمومی به آموزش عالی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 19 (68)، 49- 69.
3
انتظاری، یعقوب (1390). ارائه الگویی برای تأمین مالی دانشگاههای دولتی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 17 (60)، 17- 36.
4
انصاری، عبدالله (1389). بررسی نقش دولت در تأمین منابع مالی آموزش و پرورش در ایران، فصلنامه تعلیم و تربیت، 26 (104)، 31- 58.
5
جیمنز، ای. (1380). تأمین مالی آموزش و پرورش دولتی؛ ترجمه عبدالله انصاری، دانشنامه اقتصاد آموزش و پرورش (جلد اول)، تألیف عبدالحسین نفیسی. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
6
سازمان برنامه و بودجه کشور (1395). قوانین بودجه سنواتی کل کشور.
7
عزتی، میترا و نادری، ابوالقاسم (1388). تأثیر سازوکارهای تخصیص منابع مالی بر عملکرد آموزشی گروههای آموزشی دانشگاهی: مطالعه موردی دانشگاه تهران. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 15 (52)، 23- 54.
8
فرزیب، علیرضا (1384). نظام نوین بودجهریزی در ایران. تهران: شرکت تعاونی کارآفرینان فرهنگ و هنر.
9
قارون، معصومه (1375). بررسی راههای تأمین منابع مالی دانشگاهها. تهران: فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی. 4 (13 و 14)، 97- 142.
10
لوین، ه. م (1380). تأمین منابع مالی آموزش و پرورش عمومی؛ ترجمه عبدالحسین نفیسی، دانشنامه اقتصاد آموزش و پرورش (جلد اول)، تألیف عبدالحسین نفیسی. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
11
محمد نژاد عالیزمینی، یوسف و روشن، احمدرضا (1387). گزارش ملی آموزش عالی، تحقیقات و فناوری در سال 1386. تهران: مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی.
12
نادری، ابوالقاسم (1389). سازوکار و الگوی مطلوب تخصیص منابع مالی برای آموزش و پرورش: مبانی، الزامات، عناصر و الگوریتم. فصلنامه تعلیم و تربیت، 26 (104)، 59- 90.
13
نادری، ابوالقاسم (1383). اقتصاد آموزش. تهران: نشر یسطرون.
14
نور نائینی، محمدسعید و دژپسند، فرهاد (1373). بررسی اقتصادی شهریه در آموزش عالی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 2 (5)، 71- 96.
15
وزارت آموزش و پرورش (1394). سالنامه آماری وزارت آموزش و پرورش.
16
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری (1395). گزارش تحلیلی مدل هزینه سرانه بودجه.
17
وزیریان، سیروس (1382). مفاهیم و اصطلاحات بودجهریزی. تهران: انتشارات سازمان مدیریت و برنامهریزی کشور.
18
19
Gorostiaga, X. S. J. (1999). In search ofthe missing Link between Education and Development. In Altbach, P. G. (Ed), Private Prometheus: Private Higher Education and Development in the Twenty-First Century. Greenweed Press, West-Port, CT.
20
Grothe, L. William (1982). Strategies to finance your higher Education. IEEE.Potentials.
21
Herbst, Marcel (2007). Financing Public Universities. Zurich: Springer.
22
Johnstone, D. B. (2004). Higher Education Finance Accessibility: tuition Feeds and student loans in sub-saharan Africa. Journal of Higher Education in Africa, 2 (2), 11-36.
23
Lieras, M. P. & Marginson, S. (2002).Nation Bulding Universities in a Global Environment: the Case of Australia. Higher Education, 43 (3), 409-428.
24
Monks, J. (2009). The Impact 0f Merit-based Financial aid on college Enrolment: A field Experiment, Economics of Education Review, 28 (1), 99-106.
25
Paulsen, B. Michael & Smart, C. John (2001). The Finance of Higher Education. New York: Agathon Press.
26
Prakash, V. (2007).Trend in Growth and Financing of Higher Education in India. Economic and Political Weekly, 42 (31), 3249-3258.
27
Stamoules, A. (2005). Implementation of the Bologua Process goals: on Greek State Funding. Higher Education in Europe, 30 (1), 41- 51.
28
Todea, Nicolae & Tilea, Donia Maria (2011). Comparative Analysis between the Models for Education in Romania and the United Kingdom. ProcediaSocial and Behavioral Sciences, (15), 717- 721.
29
ORIGINAL_ARTICLE
ارائه الگوی شایستگیهای حرفهای مدیران گروههای آموزشی دانشگاه تهران
پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی شایستگیهای حرفهای مدیران گروههای آموزشی دانشگاه تهران انجام شد. این تحقیق برحسب هدف، کاربردی و بر اساس شیوه گردآوری دادهها، کمی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شامل همه مدیران گروههای آموزشی دانشگاه تهران در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 167 نفر بودند. نمونه بهصورت سرشمار انتخاب شد و درنهایت 93 پرسشنامه تکمیل شد. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه محققساخته بود. برای به دست آوردن روایی این پرسشنامه علاوه بر روایی محتوایی، روایی سازه نیز با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول به دست آمد. همچنین، پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 93/0 محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی شامل تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و آزمون فریدمن استفاده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که مدل برازش شده پژوهش شامل 12 مؤلفه (برنامهریزی، سازماندهی، مدیریت منابع انسانی، ارتباطات، رهبری، تصمیمگیری، کار گروهی، نظارت، فناوری اطلاعات و ارتباطات، اخلاق حرفهای، علمی و روانشناختی) است. همچنین بیشترین اولویت بهترتیب مربوط به شایستگیهای تصمیمگیری، ارتباطات و رهبری و کمترین اولویت مربوط به مؤلفه شایستگی روانشناختی است.
https://journal.sanjesh.org/article_23697_77acd63400ce1434ae4d5b2f18b396f0.pdf
2016-09-01
149
170
شایستگیهای حرفهای
مدیران گروههای آموزشی
دانشگاه تهران
جواد
پورکریمی
fmohammad1393@gmail.com
1
استادیار گروه مدیریت و برنامهریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
AUTHOR
محمد
فرزانه
fmohamad37@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی تهران
LEAD_AUTHOR
مهدی
عزیزی
mehdi.azizi.1368@gmail.com
3
کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
AUTHOR
الهام
کردی
elham.kordi68@gmail.com
4
کارشناسی ارشد رشته برنامهریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
AUTHOR
منابع
1
اربابی سرجو، عزیزالله (1390). تحلیل مقایسهای ارزیابی شایستگی مدیران گروههای آموزش دانشگاه سیستان و دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بر اساس الگوی 360 درجه. رساله دکتری دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان.
2
آهنگر، نرگس و طبرسا، غلامعلی (1387). توانمندسازی کارکنان: محتوا، ماهیت، روشها و کارکردها. چشمانداز مدیریت، 7 (29)، 51 – 68.
3
بردبار، غلامرضا و شاکری، فاطمه (1390). تحلیلی بر شایستهگزینی مدیران گروههای آموزشی یزد. مدیریت تولید و عملیات، 2 (2)، 101 -119.
4
بهرنگی، محمدرضا (1381). مدیریت آموزشی و آموزشگاهی. تهران: کمال تربیت.
5
جهانیان، رمضان (1389). صلاحیتهای موردنیاز مدیران آموزشی. تحقیقات مدیریت آموزشی، 3، 121-141.
6
شعبانی، زهرا (1383). بررسی تطبیقی برنامه تربیت معلم ایران و چند کشور جهان. فصلنامه تعلیم و تربیت، 20 (3)، 121-160.
7
شمس مورکانی، غلامرضا؛ خراسانی، اباصلت و عباسی کسانی، حامد (1393). تدوین مؤلفههای شایستگی مدیران گروههای آموزشی: مطالعۀ کیفی. دوفصلنامه مدیریت بر آموزش سازمانها، 3 (2)، 37 -64.
8
عابدی، اکرم (1390). بررسی شایستگیهای حرفهای مدیران گروههای آموزشی از دیدگاه اساتید و مدیران گروههای آموزشی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد تهران مرکز.
9
عابدیان اول، اکرم (1390). طراحی مدل شایستگی مدیران گروههای آموزشی دانشگاه فردوسی مشهد. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه مشهد.
10
عباسی کسانی، حامد (1393). تدوین مؤلفههای شایستگی مدیران گروههای آموزشی و ارزیابی شایستگی مدیران گروههای آموزشی دانشگاه شهید بهشتی. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی.
11
کاظمی، بابک (1380). مدیریت امور کارکنان. تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.
12
لبادی، زهرا (1386). بررسی صلاحیتهای مدیران آموزش عالی با عنایت به شاخصهای بینالمللی و ارائه چارچوب ادراکی مناسب. رساله دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات تهران.
13
محمودی، امیرحسین؛ عابدی، اکرم و حیدری، یونس (1391). بررسی شایستگیهای حرفهای مدیران گروههای آموزشی. مجله فرایند مدیریت و توسعه، 25 (1)، 69-92.
14
میرسپاسی، ناصر (1390). مدیریت استراتژیک منابع انسانی و روابط کار. تهران: انتشارات میر.
15
میرکمالی، سید محمد (1383). رهبری و مدیریت آموزشی. تهران: یسطرون.
16
نورجهان، خضری؛ طاهری، عبدالمحمد و جمالزاده، محمد (1394). مقایسه عملکرد مدیران گروههای آموزشی دانشگاه از نظر مهارتهای سهگانه مدیریتی. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 6 (22): 185-208.
17
نورشاهی، نسرین (1387). شایستگیهای لازم برای ریاست دانشگاه و میزان اهمیت نسبی آنها از نظر متخصصان آموزش عالی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 14 (2)، 27-48.
18
نوهابراهیم، عبدالرحیم و کریمی، وجیهه (1385). بررسی رابطه مهارتهای سهگانه مدیران گروهای آموزش با کیفیت آموزش، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 12 (1)، 61-78.
19
Ahadzie, D. K.; Proverbs, D. G.; Olomolaiye, P. O. & Ankrah, N. A. (2009). Competencies required by project managers for housing construction in Ghana: Implications for CPD agenda. Engineering, Construction and Architectural Management, 16 (4), 353-375.
20
Bartram, D. (2005). The Great Eight competencies: a criterion-centric approach to validation. The Journal of applied psychology,90 (6), 1185-1203.
21
Bissett, R. L. (2009). An Assessment of the Research Chefs Associations Core Competencies for Practicing Culinologists. Dissertation for degree Master of Science, The College of Health and Human Services of Ohio University.
22
Bourgault, J.; Charih, M.; Maltais, D. & Rouillard, L. (2006). Hypotheses concerning the prevalence of competencies among government executives, according to three organizational variables. Public personnel management, 35 (2), 89-119.
23
Boyatzis, R. E. (2009). Competencies as a behavioral approach to emotional intelligence. Journal of Management Development, 28 (9), 749-770.
24
Brown, R. B. (1993). Meta-competence: A recipe for reframing the competence debate. Personnel Review, 22 (6), 25-36.
25
Cochran, G. R. (2009). Ohio State University Extension competency study: Developing a competency model for a 21st century Extension organization, Doctoral dissertation, The Ohio State University.
26
Dubois, D. & Rothwell, W. (2004). Competency-Based Human Resource Management: Discover a New System for Unleashing the Productive Power of Exemplary Performers. Nicholas Brealey Publishing.
27
Erasmus, B.; Loedolff, V. P. & Hammann, M. F. (2010). Competencies for Human Resource Development Practitioners. International Business & Economics Research Journal, 9 (8), 113-126.
28
Martin, J. S. & Marion, R. (2005). Higher education leadership roles in knowledge processing. The Learning Organization, 12 (2), 140-151.
29
Moreno, J. M. (2007). Do the initial and the continuous teachers’ professional development sufficiently prepare teachers to understand and cope with the complexities of today and tomorrow’s education? Journal of Educational Change, 8 (2), 169-173.
30
Nwokah, N. G. & Ahiauzu, A. I. (2008). Managerial competency and marketing effectiveness in corporate organization Nigeria. Journal of Management Development, 27 (8), 858 – 878.
31
Robinson, M. A.; Sparrow, P. R.; Clegg, C. & Birdi, K. (2007). Forecasting future competency requirements: a three-phase methodology. Personnel Review, 36 (1), 65-90.
32
Rowley, D. J. & Sherman, H. (2003). The special challenges of academic leadership. Management Decision, 41 (10), 1058-1063.
33
Sienkiewicz, L. (2014). Competency-based Human Resources Management: The Lifelong Learning Perspective. Warszawa: Educational Research Institute.
34
Spendlove, M. (2007). Competencies for effective leadership in higher education. International Journal of Educational Management, 21 (5), 407-417.
35
Walkowiak, R. (2007). Zarządzanie zasobami ludzkimi. Kompetencje, nowe trendy, efektywność. Torun: Dom Organizatora.
36
Woodruffe, Ch. (2003). Ośrodki oceny i rozwoju. Narzędzia analizy i doskonalenia kompetencji pracowników. Kraków: Oficyna Ekonomiczna, Dom Wydawniczy ABC.
37
Young, M. & Dulewicz, V. (2005). A model of command, leadership and management competency in the British Royal Navy. Leadership & Organization Development Journal, 26 (3), 228-241.
38
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی وضعیت گرایش به تفکر انتقادی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی (مورد مطالعه: دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه یزد)
هدف مقاله حاضر، بررسی وضعیت گرایش به تفکر انتقادی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی در دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکدههای علوم انسانی، زبان و ادبیات و فنی- مهندسی دانشگاه یزد است. نمونه تحقیق شامل 280 نفر از دانشجویان دختر و پسر از سه دانشکده بودند که به روش نمونهگیری طبقهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس (2003) استفاده شد. دادهها با استفاده از تحلیل واریانس عاملی و همبستگی پیرسون، تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بیشتر دانشجویان کارشناسی ارشد به تفکر انتقادی گرایش متوسط دارند و میان گرایش به تفکر انتقادی و عملکرد تحصیلی دانشجویان همبستگی مثبت و معنادار اما ضعیف وجود دارد. میزان گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان دانشکده علوم انسانی بهطور معناداری بیشتر از دانشجویان دانشکده فنی- مهندسی بود. همچنین میان دانشجویان دختر و پسر در گرایش به تفکر انتقادی تفاوت معناداری وجود نداشت. نتایج این پژوهش، لزوم بررسی راهکارهای تقویت تفکر انتقادی در دانشجویان دانشکدههای مختلف بهویژه بررسی عوامل تأثیرگذار بر تدریس و ارزشیابی را گوشزد میکند.
https://journal.sanjesh.org/article_23698_6b436735f4d1764fd88b1aef5eb80e24.pdf
2016-09-01
171
189
گرایش به تفکر انتقادی
عملکرد تحصیلی
کارشناسی ارشد
دانشگاه یزد
سعیده
راستجو
saeiderastjoo@yahoo.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه یزد
LEAD_AUTHOR
حمید
سپهر
2
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه یزد
AUTHOR
احمد
زندوانیان نائینی
3
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه یزد
AUTHOR
منابع
1
آنجفی، فرشته؛ زراعت، زهرا؛ سلطانمحمدی، زهره؛ قابچیپور، کوثر و کهن، فهیمه (1388). مهارت تفکر انتقادی دانشجویان فنی- مهندسی و علوم انسانی، مجله راهبردهای آموزشی، 2 (1)، 19 -22.
2
امینی، میترا و فضلینژاد، نوید (1389). بررسی مهارتهای تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی شیراز، مجله پزشکی هرمزگان، 9 (3)، 214 – 219.
3
بدری گرگری، رحیم؛ فتحی آذر، اسکندر؛ حسینینسب، سید داوود و مقدم، محمد (1389). تأثیر بازاندیشی در عمل بر تفکر انتقادی دانشجو- معلمان مراکز تربیت معلم تبریز، مطالعات تربیتی و روانشناسی، 11 (1)، 189 – 210.
4
برخورداری، معصومه؛ جلالمنش، شمس الملوک و محمودی، منصور (1388). ارتباط گرایش به تفکر انتقادی و عزت نفس در دانشجویان پرستاری. مجلۀ آموزش در علوم پزشکی، 9 (1)، 13 – 19.
5
پاکمهر، حمیده؛ میردورقی، فاطمه؛ غنایی چمنآباد، علی و کرمی، مرتضی (1391). روا سازی، اعتبار یابی و تحلیل عاملی مقیاس گرایش به تفکر انتقادی ریکتس در مقطع متوسطه، فصلنامه اندازهگیری تربیتی، 11 (4)، 33 – 53.
6
خجسته، سحر؛ معمار، ثریا و کیانپور، مسعود (1393). وضعیت گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان دانشگاه اصفهان و برخی از عوامل مرتبط با آن. جامعهشناسی کاربردی، 25 (54).
7
جاویدی، طاهره و عبدلی، افسانه (1389). روند تحول تفکر انتقادی در دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد، مطالعات تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، 11 (2)، 103 – 120.
8
خلیلزاده، نورالله و سلیماننژاد، اکبر (1383). تفکر انتقادی. تهران: انتشارات مهر امیرالمؤمنین.
9
صفر زاده، سحر و مرعشیان، فاطمهسادات (1394). رابطه تفکر انتقادی و فراشناخت با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دختر. فصلنامه علمی و پژوهشی زن و فرهنگ، 7 (25)، 29 – 43.
10
علیوندی وفا، مرضیه (1384). بررسی رابطه تفکر انتقادی با پیشرفت تحصیلی، پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا (س).
11
قاسمیفر، نصرتالله (1383). مکانیسم تفکر. تهران، انتشارات قصیدهسرا.
12
Azar, A. (2010).The effect of critical thinking dispositions on students achievement in selection and placement exam for university in Turkey. Journal of Turkish Science Education, 7 (1), 61-75.
13
Banning, M. (2006). Measures that can be used to teach critical thinking skills in nurse prescribers. Nurse Education in Practice, 6 (8), 98-105.
14
Bidrof- Rhoades, E.; Ricketts, J.; Irani, T.; Lundy, L. & Telg, R. (2005). Critical thinking disposition of agricultural communications students. Journal of Applied Communications, 89 (1), 25-34.
15
Begbie, F. (2007). Critical thinking disposition- counts and matters in post- registration SCPH nurse education,The Higher Health Education Sciences Academy and Practice.
16
Cevik, S. (2013). An investigation of the critical thinking dispositions of pre-service teachers at a private non-profit university. Master Degree Thesis. Research in Medical Education, 8 (1), 37-46.
17
Emir, S. (2009). "Education Faculty Students’ Critical Thinking Disposition According to Ached emic Achievement". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2466-2469.
18
Ernest, J. & Monroe, M. (2004).The effects of environment- based education on students critical thinking skills and disposition toward critical thinking, Environment Education Research, 10 (4), 507-522.
19
Hakan, T.; Hakan, K. & Yildizotan, U. (2012). Comparison of the faculty of education student's critical thinking disposition. Social & Behavioral Sciences, 46, 2020-2024.
20
Irani, T.; Rudd, R.; Gallo, M.; Ricketts, J.; Friedel, C. & Rhoades, E, (2007). Critical thinking instrumentation manual, Department of Agricultural Education and Communication, University of Florida.
21
Kirmizi, F. S.; Saygi, C. & Yurdakal, I. H. (2015). Determine the relationship between the disposition of critical thinking and the perception about problem solving skills, Social and Behavioral Scinces, 9, 657-661.
22
Nancy, L. (2006). Critical thinking disposition as an outcome of art education. Studies in Art Education,47 (3), 215-228.
23
Paul, R. & Elder, L. (2007). The miniature guide to critical thinking: concepts & tools, 27th International Conference on Critical Thinking, Near University of California at Berkeley.
24
Pithers, R. T. & Soden, R. (2000). Critical thinking in education: Education Research, 42 (3), 237-249.
25
Roberts, T. G. & Dyer, J. E. (2005). The relationship of self- efficacy, motivation, and critical thinking disposition to achievement and attitudes when an illustrated web lecture is used in an online learning environment, Journal of Agricultural Education, 46 (2), 12-23.
26
Rudd, R.; Baker, M. & Hoover, T. (2000). Undergraduate agricultural student learning styles and critical thinking abilities: is there a relationships? Journal of Agricultural Education, 41 (3), 2-12.
27
Shirell, D. (2008). Critical thinking as a predictor of success in an associate degree nursing program, Teaching & Learning in Nursing, 3 (4), 131-136.
28
Stupnisky, R. H.; Renaud, R. D.; Daniels, L. M.; Haynes, T. L. & Perry, R. P. (2008). The interrelation of first-year college students critical thinking disposition, perceived academic control, and academic achievement, Research in Higher Education, 49 (6), 513-530.
29
Steward, S. & Dempsey, L. F. (2005). A longitudinal study of baccalaureate nursing students٫ critical thinking dispositions. Research Briefs, 44 (2), 81-87.
30
Tamkaya, S.; Aybek, B. & Aldag, H. (2009). An investigation of university student's critical thinking disposition, Egitim Arastrimalari- Eurasian Journal of Educational Research, 36, 57-74.
31
Tynjala, P. (1998). Traditional studying for examination versus constructivist learning tasks: do learning outcomes differ? Studies in Higher Education, 23 (2), 173-189.
32
Xu, J. (2011). The application of critical thinking in teaching English reading, Theory and Practice in Language Studies, 1(2), 130-147.
33