مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
تحلیل اکتشافی مسائل دانشجویان دکتری در ایران ( مطالعة موردی: رشتة علوم تربیتی)
11
35
FA
حسین
تقوی قره بلاغ
دکتری مدیریت آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
husen324@gmail.com
عباس
عباسپور
دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
حمید
رحیمیان
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
جواد
پورکریمی
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
دکتری تخصصی، یکی از بالاترین درجات دانشگاهی است که معیار صلاحیت منحصر به فرد آموزشی، پژوهشی و اجرایی محسوب میشود. با وجود گسترش کمّی، کسب اطلاع در مورد کیفیت دورهها، از طریق به دست دادن اطلاعاتی در مورد وضعیت کنونی آنها، میتواند در ترسیم مسیر آتی کارگر افتد. در این راستا مطالعة حاضر با هدف اکتشاف مسائل دانشجویان دکتری رشتة علوم تربیتی و با استفاده از دادههای کیفی حاصل از انجام مصاحبههای نیمهساختاریافته با 16 نفر از دانشجویان دکتری این رشته انجام گرفته است. تحلیل ادراکات دانشجویان با استفاده از روش تحلیلی اشتراوس و کربین نشان میدهد که دانشجویان دکتری رشتة علوم تربیتی، خودشان را از جهت برنامة دوره، گروههای آموزشی و شرایط دانشگاهی با مسائل گوناگونی روبرو میبینند. در کنار چنین مسائلی، آنها دارای محدودیتهای اقتصادی – شخصی هستند که در نهایت، در قالب «عدم مشارکت و درگیری» کافی از طرف آنان در دوره بروز می یابد.
آموزش عالی,دانشجویان دکتری,علوم تربیتی,روش تحقیق کیفی
https://journal.sanjesh.org/article_14838.html
https://journal.sanjesh.org/article_14838_063d9d78fe13a8787b99c99364d3a36a.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
مروری بر روشهای تدریس و نقش آنها در توسعه مهارتهای فراشناختی در آموزش عالی
37
55
FA
یاسمین
عابدینی
استادیار دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
رضا
همائی
استادیار دانشگاه پیام نور استان اصفهان
ستاره
موسوی
0000-0002-5729-0219
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه اصفهان
setarehmousavi@gmail.com
setarehmousavi@gmail.com
مدلهای آموزشی که بر مهارتهای فراشناخت تأکید دارند، در رشد فرایندهای حل مسأله و خودتنظیمی تأثیر معناداری دارند. در پژوهش حاضر، تأثیر روشهای تدریس (حل مسأله، بحث گروهی، پرسش و پاسخ)، بر مهارتهای فراشناختی مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش حاضر، کاربردی و از نوع توصیفی پیمایشی است. جامعة آماری پژوهش مشتمل بر تمام دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه اصفهان است که شامل 4167 نفر بوده و نمونة آماری با استفاده از فرمول کوکران 305 نفر برآورده شده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامة محققساخته بود و روایی محتوایی آن با بهرهگیری از نظر متخصصان و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 94/0 محاسبه گردید. نتایج نشان داده است که از دید دانشجویان، نقش روشهای تدریس حل مسأله، بحث گروهی و پرسش و پاسخ بر رشد مهارتهای فراشناخت، بالاتر از سطح متوسط است و آموزش مهارتهای فراشناخت، مستلزم مربیانی است که متعهد به یادگیری مستمر و خودتنظیمی باشند. در واقع، به منظور هدایت نمودن مهارتهای فراشناخت دانشجویان، باید روشهای تدریس مناسبی را به کارگرفت. در مطالعة حاضر، نویسندگان، روشهای تدریس چون حل مسأله، بحث گروهی و پرسش و پاسخ را مورد بحث قرار دادند که مهارتهای فراشناخت را رشد میدهند.
روشهای تدریس,مهارتهای فراشناختی,برنامه درسی
https://journal.sanjesh.org/article_14839.html
https://journal.sanjesh.org/article_14839_ce72e3c4a4187f79583d5533457055c3.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
ارزیابی وضعیت رفتار شهروندی سازمانی اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز
57
73
FA
سعید
سلیمانی
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتی
امین
باقری
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتی
baghab128@gmail.com
محمود
ابوالقاسمی
استادیار مدیریت آموزشی دانشکدة علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
: این تحقیق با هدف بررسی وضعیت رفتارهای شهروندی سازمانی اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز انجام شده است. جامعة تحقیق شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز است؛ بدین منظور 227 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاه مذکور به روش نمونهگیری طبقهای نسبی انتخاب شدند. تحقیق حاضر از حیث نحوة گردآوری دادهها از نوع تحقیقات توصیفی است و دادههای پژوهش به واسطة مقیاس «رفتارهای شهروندی سازمانی پودساکف» گردآوری گردید. برای سنجش اعتبار محتوایی پرسشنامه، از نظرات متخصصان و اساتید دانشگاهی استفاده شد و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 777/0 برآورد گردید. نتایج تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش، با بهرهگیری از فنون آمار توصیفی و استنباطی، حاکی از آن است که اعضای هیأت علمی در برخورداری از ویژگیهای رفتارهای شهروندی سازمانی در وضعیت مطلوبی قرار دارند. همچنین در مقایسة وضعیت رفتار شهروندی اعضای هیأت علمی براساس جنسیت، رتبة علمی و رشته، تفاوت معناداری میان گروههای مختلف مشاهده نشد.
آموزش عالی,رفتار شهروندی سازمانی,اعضای هیأت علمی
https://journal.sanjesh.org/article_14840.html
https://journal.sanjesh.org/article_14840_2744b5c300a0cdfb1b03dd33f99192a5.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
حکمرانی دانشگاهی و ارزیابی پرتالها و وبگاهها
75
96
FA
حسین
افخمی روحانی
دانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی دانشگاه فردوسی مشهد
afkhami@um.ac.ir
حسین
رحمان سرشت
استاد دانشگاه علامه طباطبائی
شهره
مرجانی
کارشناس ارشد مرکز اطلاعات، آمار و امور رایانهای دانشگاه فردوسی مشهد
امروزه معیارها و مطالبات آحاد اجتماع نسبت به دانشگاهها تغییر کرده و آنها را برای تبدیل وضعیت خود، تحت فشار قرار داده است. حکمرانی مطلوب دانشگاهی با یکپارچگی و جامعیت انواع حکمرانی میتواند به کسب موفقیت راهبردی دانشگاهها منجر شود. کسب این موفقیت، نیازمند ارزیابی و نظارت دقیق و مستمر است؛ زیرا ارزیابی پرتالها و وبگاههای دانشگاهی، به دلیل نیاز نداشتن به حضور فیزیکی، یکی از شیوههای مطلوب ارزیابی است. این مقاله با رویکردی تحلیلی، ابتدا موضوع حکمرانی مطلوب دانشگاهی و مدلهای نظری متداول را مرور میکند و سپس مدل پیشنهادی حکمرانی مطلوب مبتنی بر مدیریت دانش و ارزیابی وبگاهها و پرتالها را با توجه به تجربه دانشگاه فردوسی مشهد بیان میکند
حکمرانی دانشگاهی,ارزیابی وبگاهها و پرتالها,دانشگاه فردوسی مشهد
https://journal.sanjesh.org/article_14841.html
https://journal.sanjesh.org/article_14841_37d5d1b56ffe4882c682edca913ef424.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
تبیین نقش مؤلفههای برنامة درسی پنهان آموزش عالی در بازتولید سرمایههای فرهنگی- اجتماعی
97
117
FA
مهدی
سبحانی نژاد
دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد
نجمه
احمد آبادی ارانی
دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه پیام نور ته
najmeh.ahmadabadi@gmail.com
صمد
محمدی
دانشجوی کارشناسی ارشد برنامهریزی درسی دانشگاه کاشان
آزاد
محمدی
دانشجوی دکتری فلسفة تعلیم و تربیت دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
مقاله حاضر، نقش مؤلفههای برنامۀ درسی پنهان آموزش عالی بر بازتولید فرهنگی- اجتماعی را تبیین نموده است. روش پژوهش، توصیفی- تحلیلی است و از استنتاج مبتنی بر تحلیل مفاهیم و مفهومپردازی مجدد نتایج پژوهشهای پیشین، استفادهشده است. یافتهها نشان داد که نظریه بازتولید فرهنگی- اجتماعی، با مفهوم سرمایه فرهنگی و اجتماعی پیوند بسیار نزدیکی دارد. در این راستا، مؤلفههای برنامة درسی پنهان نظام آموزش عالی (استاد، دانشجو، برنامة درسی، روش تدریس، ارزشیابی، قوانین و مقررات و محیط فیزیکی دانشگاه) بازتولید طبقات اجتماعی بالا و پایین را در قالب برخورداری و محرومیت از فرصتها و امکانات آموزشی دانشگاهی به نحو مثبت و منفی در پیدارند. تبلور عینی این رخداد، متأثر از مؤلفههای برنامۀ درسی پنهان آموزش عالی، در تعدادی از استنادهای پژوهشی و نیز بحث فرصتهای آموزشی در نظام آموزش عالی، محسوس است.
آموزش عالی,بازتولید فرهنگی,برنامۀ درسی پنهان,سرمایۀ فرهنگی,نابرابری آموزشی
https://journal.sanjesh.org/article_14842.html
https://journal.sanjesh.org/article_14842_77c72b9beca0ecdbbd34723b4516278b.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
رویکرد تلفیقی در آموزش عالی: مبانی نظری آموزش زبان دوم
119
140
FA
فاطمه
جعفرخانی
دکتری تکنولوژی آموزشی
fatemehjafarkhani@gmail.com
اسماعیل
زارعی زوارکی
دانشیار دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
یادگیری تلفیقی[1] در میان دانشگاهها رواج یافته است؛ بدون اینکه توصیف مناسبی از آن در میان طرفداران و منتقدان کاربرد فنّاوری در آموزش صورت بگیرد. در یادگیری زبان دوم، یادگیری با کمک رایانه همواره مورد توجه بوده است. در مبحث فنّاوری آموزشی خط سیر کاربرد رایانه در آموزش زبان در کلاس درس از توجه اولیه به نقطهای رسیده است که از فنّاوری به عنوان بخشی از تجارب معمول تدریس نام برده میشود. تعریف حال از کاربرد رایانه در آموزش، تأکید بر ترکیب فنّاوری دارد. در این مقوله به معرفی مفهوم رویکردهای تلفیقی در یادگیری زبان دوم میپردازیم. برای حصول این هدف، ابتدا مروری برمفهوم یادگیری تلفیقی در آموزش و نگاهی مختصر بر کاربرد رایانه در آموزش زبان دوم و پژوهشهای مرتبط با آن داریم و درنهایت عوامل مهم در ارتباط با ترکیب موفق فناوری در زبان آموزی پیشنهاد میشود.
<br clear="all" />
[1]. Blended learning
یادگیری تلفیقی,زبان دوم,آموزش عالی
https://journal.sanjesh.org/article_14843.html
https://journal.sanjesh.org/article_14843_b34746c9f1cd8532e6e0eae7b21226a0.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
7
28
2015
03
01
مقایسة قابلیتهای سواد اطلاعاتی دانشجویان حضوری و مجازی
141
160
FA
فرهاد
سراجی
0000-0003-1479-5919
دانشیار دانشگاه بوعلی سینای همدان
fseraji@gmail.com
سارا
خداویسی
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه بوعلی سینای همدان
هدف پژوهش حاضر، مقایسه دانشجویان دانشگاههای حضوری و مجازی در برخورداری از مهارتهای سواد اطلاعاتی است. روش این پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری آن را دانشجویان دوره کارشناسی ارشد حضوری و مجازی دانشگاه تهران تشکیل میدهند. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 327 دانشجوی حضوری و 205 دانشجوی مجازی به عنوان نمونه انتخاب شدند و دادههای پژوهش با استفاده از پرسشنامة محقق ساخته سنجش سواد اطلاعاتی جمعآوری شد. ضمناً روایی آن از طریق نظرات اصلاحی پنج نفر از متخصصان و پایایی آن با محاسبه آلفای کرانباخ به مقدار 89/0 دست آمد. تحلیل دادههای به دست آمده نشان میدهد که میزان سواد اطلاعاتی هر دو گروه دانشجویان حضوری و مجازی، بالاتر از متوسط است و بین دانشجویان حضوری و مجازی، از حیث توان تشخیص ماهیت و گستره اطلاعات، استفاده مؤثر از اطلاعات، درک مباحث اخلاقی – اجتماعی مرتبط با کاربرد و ارزیابی منابع اطلاعاتی، تفاوتی وجود ندارد.
سواد اطلاعاتی,دانشجوی مجازی,دانشجوی حضوری,آموزش عالی,یادگیری مادامالعمر
https://journal.sanjesh.org/article_14844.html
https://journal.sanjesh.org/article_14844_e5be07102c043ce70dd78a6e44103db4.pdf