مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
نگاهی به مفهوم توسعة حرفهای هیئت علمی و تجربههای موفق در برنامهریزی و اجرای آن
7
26
FA
سکینه
زاهدی
دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزشی دانشگاه تهران
s_zahedi@stf.sbu.ac.ir
عباس
بازرگان
استاد دانشگاه تهران
با افزایش فشار اجتماعی برای تحول در کیفیت بروندادهای آموزش عالی، برنامه توسعة حرفهای هیئت علمی جایگاه ویژهای پیدا نمود. در این مقاله، با مرور یافتههای پژوهشی در سطح ملی و بینالمللی در بارة توسعة حرفهای اعضای هیئت علمی به مفهوم توسعة حرفهای هیئت علمی، محورها و استانداردهای آن و همچنین به چگونگی برنامهریزی و اجرای توسعة حرفهای هیئت علمی در عمل پرداخته میشود. نتایج این بررسی نشان میدهد که برنامههای توسعة حرفهای هیئت علمی، موجب ارتقای کیفیت زندگی فردی، سازمانی و حرفهای عضو هیئت علمی میشود و چهار عامل را در بر میگیرد: 1) توسعة آموزشی با ایجاد فرصتهایی برای بهبود تدریس و یادگیری 2) توسعه پژوهشی از طریق ایجاد فرصتهایی برای کسب موفقیتهای پژوهشی 3) توسعه فردی با تقویت مهارتهای برنامهریزی و تغییر، و 4) توسعه سازمانی با توانمند نمودن اعضا برای کسب مهارتهای مورد نیاز سازمان.
آموزش عالی,توسعة حرفهای,هیئت علمی,یادگیری مداوم
https://journal.sanjesh.org/article_15074.html
https://journal.sanjesh.org/article_15074_de435f9cf985e612f1c17f5a3ab95ce1.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
بررسی عوامل مؤثر بر نگرش دانشجویان رشتههای کشاورزی دانشگاه تهران نسبت به آموزشهای عملی کشاورزی
27
39
FA
سعیده
نظری نوقابی
دانشآموختة مقطع کارشناسی ارشد آموزش کشاورزی از دانشکده کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران
snazari86@gmail.com
حسین
شعبانعلی فمی
دانشیار پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران
هوشنگ
ایروانی
استاد پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران
تحقیق حاضر به منظور بررسی عوامل مؤثر بر نگرش دانشجویان رشتههای کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران نسبت به آموزشهای عملی کشاورزی انجام شد. تعداد 335 نفر به عنوان نمونه از جامعة آماری (2032 دانشجو از سالهای سوم و چهارم کارشناسی رشتههای کشاورزی) با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای با انتساب متناسب انتخاب و با ابزار پرسشنامهای مشتمل بر 19 گویه مورد مطالعه قرار گرفتند. ضریب آلفای کرونباخ (72/0) محاسبه و روایی محتوایی پرسشنامه با نظرخواهی از اساتید گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تهران تأیید شد. رگرسیون چند متغیره برای عملیات آماری استفاده شد و یافتهها نشان داد که نه متغیر علاقه به رشتة کشاورزی، قدیمی بودن وسایل، دستگاهها و تجهیزات آزمایشگاهی، کاهش تعداد دانشجو در هر اکیپ آموزش عملی، شرکت در برنامه آموزش فرآوری مواد غذایی، نامناسب بودن سرفصل دروس عملی، انجام عملیات کشاورزی و تولیدی در محیطهای بسته، استاندارد نبودن محیطهای کار عملی، عدم علاقه به رشتة تحصیلی، منظور نکردن آموزش عملی برای برخی از دروس، بترتیب دارای اثر بوده و 4/40 درصد تغییرات متغیر وابسته نگرش نسبت به آموزشهای تجربی کشاورزی را بیان میکند.
آموزش عملی,نگرش دانشجویان,رشتههای کشاورزی
https://journal.sanjesh.org/article_15075.html
https://journal.sanjesh.org/article_15075_795567e14b249ffbb0b125ef544bddc4.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
شناسایی موانع پیادهسازی مدیریت دانش در دانشگاه: (مطالعة موردی دانشگاه فردوسی مشهد)
41
59
FA
رضوان
حسین قلی زاده
عضو هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد
rhgholizadeh@um.ac.ir
سیده سوده
ادهم هاشمی
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت فناوری اطلاعات دانشگاه فردوسی مشهد
هدف اصلی این پژوهش، بررسی موانع پیادهسازی مدیریت دانش در دانشگاه فردوسی مشهد است. برای دستیابی به این هدف، از روش پژوهش پیمایشی استفاده شد و به منظور گردآوری دادههای مورد نیاز از تکنیک دلفی بهره گرفته شد. جامعة آماری مورد مطالعه را کارکنان (آموزشی، پژوهشی و اداری) دانشگاه تشکیل میدهند. حجم نمونة مورد مطالعه مشتمل بر 111 نفر بودند. در نتیجة تحلیل محتوای گزارههای کلیدی مستخرج از دیدگاه کارکنان، هشت عامل اصلی به عنوان عوامل کلیدی شناسایی شدند. این عوامل که ناظر بر مهمترین موانع فرهنگی، شناختی، ساختاری و فنی در اجرای موفق مدیریت دانش در دانشگاه هستند، به ترتیب اولویت عبارتند از: سیستم پاداش، رابطة مدیر-کارمند، ماهیت وظایف، تعامل اجتماعی، آموزش و یادگیری، اعتماد و صداقت، آشنایی با مدیریت دانش و پشتیبانی فنی. همچنین نتایج نشان داد که بین سیستم پاداش با ماهیت وظایف و آموزش و یادگیری، و رابطه مدیر-کارمند با اعتماد و ماهیت وظایف با آشنایی با مدیریت دانش، همبستگی معنیداری وجود دارد.
مدیریت دانش,موانع پیادهسازی,دانشگاه
https://journal.sanjesh.org/article_15076.html
https://journal.sanjesh.org/article_15076_7ad1cb475078e7376f668a73af1b8729.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
حرفة علمی (دانشگاهی)
61
88
FA
یورگن
آندرس
غلامرضا
یادگارزاده (مترجم)
عضو هیئت علمی سازمان سنجش آموزش کشور
yadegarzadeh@gmail.com
کورش
فتحی واجارگاه (مترجم)
استاد دانشگاه شهید بهشتی
آموزش عالی با توجه به ویژگیهایی مانند گستردگی اهداف؛ عدم وجود مکانیسمهای اعمال فشار و کنترل از بالا، اثر قوی بر تعیین اهداف سایر حرفههای علمی، مدیریت و هدایت مؤسسات شناخته میشود. برخی معتقدند که مفهوم مفرد حرفه دانشگاهی (علمی) ممکن است یک تصور غلط باشد و حرفه آکادمیک به سختی میتواند با تنشهای زندگی دست و پنجه نرم کند، و از این رو در معرض خطر است؛ در مقابل بعضی بر پویایی آن تأکید میکنند. بحثها در خصوص حرفة علمی به صورت روشن با تودهای شدن آموزش عالی و گرایش به جامعه "یادگیرندة مادامالعمر" یا جامعة اطلاعاتی گره خورده است. تغییر ماهیت و نقش دانش در جامعه به نظر میرسد که با تغییر در آموزش عالی (و تعامل با جامعه) و حرفة علمی همراه بوده است. بحثهای بسیاری در خصوص ماهیت حرفة دانشگاهی مطرح است و در دو دهة گذشته با تغییر نگاه به علم و فنّاوری، حرفة علمی نیز دچار تحول شده است. در مقالهای که پیش رو دارید، ضمن مرور شکلگیری حرفة دانشگاهی، بحرانها و چالشهای پیش رو مورد تحلیل قرار گرفته است.
حرفه علمی,آموزش عالی,هیات علمی,تحول اموزش عالی,دانشگاه حرفهای
https://journal.sanjesh.org/article_15077.html
https://journal.sanjesh.org/article_15077_f8c61d5db2344c1b7eabf3867b736b17.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
بررسی رابطة بین عدالت سازمانی و هویت سازمانی در میان کارمندان دانشگاه اصفهان
89
101
FA
سید علی
سیادت
دانشیار دانشکدة علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان
محمدرسول
راهسار
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهان
rasool.rahsar@yahoo.com
لیلا
زارع زاد
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهان
هدف این پژوهش، بررسی رابطة بین عدالت سازمانی و هویت سازمانی در میان کارمندان دانشگاه اصفهان بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیة کارمندان دانشگاه اصفهان است که براساس روش نمونهگیری طبقهای و جدول مرگان 200 نفر به عنوان نمونة پژوهش انتخاب شدند و به منظور تحلیل دادهها در این پژوهش از آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه، تحلیل واریانس یک طرفه (ANOVA)، آزمون تعقیبی توکی و آزمون T گروههای مستقل استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که بین متغیرهای عدالت سازمانی و هویت سازمانی رابطه معنیداری در سطح (p<0/01) وجود دارد. یافتهها نشان داد که بین هویت سازمانی و عدالت سازمانی تفاوت معنیداری در دو گروه کارمندان مرد و زن مشاهده نشد، و میانگین مؤلفة عدالت سازمانی با تفاوت بسیار اندک پایینتر از سطح متوسط بوده و میانگین متغیر هویت سازمانی نیز پایینتر از سطح متوسط است
هویت سازمانی,عدالت سازمانی,کارمند,دانشگاه اصفهان
https://journal.sanjesh.org/article_15078.html
https://journal.sanjesh.org/article_15078_70b38269f8b3ce27600cd0d405089180.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
آسیبشناسی مراکز پژوهشی استان قم
103
122
FA
مهدی
پندار
دانشجوی دکتری اقتصاد دانشگاه علامهطباطبایی
رضا
محمدی
استادیار مرکز تحقیقات آزمون و ارزشیابی آموزشی سازمان سنجش آموزش کشور
فرانک
مختاریان
کارشناس پژوهشی سازمان سنجش آموزش کشور
mokhtarian_fa@ut.ac.ir
طرح حاضر با هدف ارزیابی عملکرد مراکز پژوهشی استان قم در بعد فرآیندهای داخلی، نتایج کسب شده و ارائه چارچوب ادراکی مناسب در خصوص ارزیابی عملکرد این مراکز به انجام رسیده است. ابزار جمعآوری دادهها در این پژوهش، پرسشنامة محقق ساخته بوده است. دادههای پژوهش از طریق توزیع پرسشنامههای تحقیق در 7 پژوهشگاه گردآوری شده و تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی و تعیین نرخهای رشد صورت گرفته است. نتایج پژوهش حاکی از وجود نقاط قوت در شاخصهای مربوط به طرحهای تحقیقاتی مصوب و خاتمهیافته، مقالات منتشرشده در مجلات معتبر داخلی، کتابهای تألیفی، مشارکت اعضای هیئت علمی در راهنمایی دانشجویان تحصیلات تکمیلی، برگزاری کارگاههای علمی تخصصی، گردهماییهای علمی و انتشار کتب و نشریات بوده است؛ با این حال، شاخصهای مربوط به مقالات همایشهای خارجی، کتابهای ترجمهشده، سخنرانیهای علمی و جلسات مباحثه، و افتخارات پژوهشی در جشنوارههای علمی و پژوهشی بینالمللی، از وضعیت نامطلوبی برخوردار بوده است. در نهایت نیز چارچوب ادراکی مربوط به ارزیابی عملکرد این مراکز، ارائه شده است.
آسیبشناسی,ارزیابی عملکرد,مراکز پژوهشی استان قم
https://journal.sanjesh.org/article_15079.html
https://journal.sanjesh.org/article_15079_f4960cc1d54cf401f1aae59d7e1094ef.pdf
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
6
21
2013
08
01
بررسی وضعیت موجود و مطلوب برنامة درسی کارشناسی ارشد رشتة تکنولوژی آموزشی از دیدگاه دانشجویان
123
138
FA
بهمن
زندی
عضو هیئت علمی دانشگاه پیام نور تهران
فروغ
خسروی
دانشجوی دکتری برنامهریزی آموزش از دور پیام نور تهران
forugh_khosravi@yahoo.com
هدف این پژوهش، بررسی وضعیت موجود و مطلوب فرآیند برنامة درسی کارشناسی ارشد رشتة تکنولوژی آموزشی در سه زمینة روشهای تدریس، استفاده از رسانهها و ابزارهای آموزشی و راهبردهای آموزش الکترونیکی است. روش این پژوهش، توصیفی پیمایشی است و جامعة آماری این پژوهش 290 نفر شامل دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی دانشگاههای اراک، علامه طباطبایی و تربیت معلم تهران و همچنین دانشجویان ترم آخر مقطع کارشناسی رشتة تکنولوژی آموزشی دانشگاههای اصفهان، اراک، علامه طباطبایی و تربیت معلم بودند. از بین آنها150 نفر به عنوان نمونه به صورت تصادفی طبقهای متناسب با حجم انتخاب شد. برای اجرای این پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته با عنوان بررسی وضعیت موجود و مطلوب برنامة درسی رشتة تکنولوژی آموزشی در سه حیطه (روشهای تدریس، ابزارها و رسانهها و راهبردهای نوین آموزشی از جمله فنون آموزش الکترونیکی) دارای 48 سئوال بسته پاسخ از نوع پنج درجهای لیکرت در دو بخش وضعیت وجود و مطلوب تهیه شد. پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 96%درصد برآورد گردید. دادهها با spss و با استفاده از دو روش توصیفی و استنباطی تحلیل شدند. در روش توصیفی از محاسبه میانگینها و در روش استنباطی از T<sub>std</sub>، واریانس چند راهه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که برنامة درسی کارشناسی ارشد رشتة تکنولوژی آموزشی به طور کلی در این سه زمینه ضعیف عمل میکند و دانشجویان خواستار بهبود و تغییر در برنامة درسی این رشته هستند. همچنین بر اساس یافتهها، برنامة درسی رشتة تکنولوژی آموزشی در زمینة استفاده از راهبردهای آموزش از راه دور و آموزش الکترونیکی، بسیار ضعیفتر از سایر زمینههاست
برنامة درسی,تکنولوژی آموزشی,روش تدریس,رسانه,راهبردهای نوین آموزشی
https://journal.sanjesh.org/article_15080.html
https://journal.sanjesh.org/article_15080_79b507122b5e545bba85a9e301f4c2c3.pdf