2024-03-29T04:36:33Z
https://journal.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=2428
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
عقلانیت و عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران
یعقوب
انتظاری
معصومه
قارون
تقریباً در تمام کشورهای دنیا، از جمله ایران، دولتها به آموزش عالی یارانه پرداخت میکنند؛ چرا؟ هدف مقالة حاضر، پاسخ به این سؤال و بررسی عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران است. نتایج مطالعة اکتشافی نشان میدهد که دولتها آموزش عالی را به دلایل مختلف، از جمله نارسایی سازوکار بازار در تأمین مالی آموزش عالی، شایسته بودن خدمات آموزش عالی، نقص بازار سرمایه آموزش، توزیع برابر فرصتها و باز توزیع درآمد و ثروت، تأمین مالی میکنند. نتایج بررسی عملکرد دولت در تأمین مالی آموزش عالی ایران نشان میدهد که دولت، نه تنها با روش مناسب آموزش عالی را تأمین مالی نمیکند، بلکه در دهة گذشته، بهطور قابل توجهی کمک مالی واقعی خود به آموزش عالی را کاهش داده است؛ اگر این روند تداوم داشته باشد، به تضعیف کارایی، اثربخشی، عدالت و تعادل در اقتصاد آموزش عالی ایران منجر خواهد شد.
عقلانیت دخالت دولت در آموزش عالی
تأمین مالی آموزش عالی
شکست بازار
منافع عمومی آموزش عالی
2015
05
01
11
38
https://journal.sanjesh.org/article_14809_3c0f9d1f5a5474e4bf6b8bd62237eab7.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
بررسی میزان همتألیفی نویسندگان دانشگاه تهران در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام بین سالهای 1381 تا 1390
هاجر
صالحی
فریبا
نظری
فریده
عصاره
هدف از پژوهش حاضر بررسی میزان همتألیفی نویسندگان دانشگاه تهران در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام بین سالهای 1381 تا 1390 میباشد. پژوهش حاضر از نوع علم سنجی و یک تحقیق کاربردی، و توصیفی غیرآزمایشی است. در این پژوهش، در انتخاب نویسندگان دانشگاه تهران و مقالات آنها از نمونه گیری استفاده نشده، و تمامی موارد یک به یک مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش حاضر ضمن اینکه نمایی از وضعیت همکاریهای علمی نویسندگان دانشگاه تهران را ارائه میدهد؛ به تعیین ضریب مشارکت نویسندگان این دانشگاه در هر یک از هشت حوزه موضوعی و تعیین نرخ رشد و درصد مشارکت نویسندگان دانشگاه تهران بر اساس مولفه نویسنده/ مؤسسه میپردازد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که با وجود افزایش سالانه تولیدات علمی دانشگاه تهران؛ نرخ رشد مقالات یک نویسندهای در حال کاهش میباشد و نرخ رشد مقالات چند نویسندهای افزایش مییابد و این نویدی برای افزایش مشارکت و همکاری علمی نویسندگان دانشگاه تهران در تولیدات علمی می باشد.
پایگاه استنادی علوم جهان اسلام
دانشگاه تهران
ضریب مشارکت
علمسنجی
همتألیفی
2015
05
01
39
58
https://journal.sanjesh.org/article_14810_a841bbd3522bbc35400a7a357574fad9.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
ارزیابی دانش، توانش، نگرش و خلاّقیت کارآفرینی دانشجویان (مورد مطالعه: دانشگاههای اصفهان و زنجان)
اکبر
خرسندی یامچی
محبوبه
عارفی
نبی اله
بیات
خدایار
سلیمانی مطلق
حسن
روشنی علی بنه سی
هدف این مطالعه، شناسایی میزان برخورداری دانشجویان از دانش، توانش، نگرش و خلاّقیت کارآفرینی است و بعد از شناسایی، پیشنهادهایی به منظور بهبود کارآفرینی در نظام آموزش عالی ارائه شد. روش تحقیق این پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی، و از نظر هدف در زمره تحقیقات کاربردی، و جامعة آماری مورد مطالعه، دانشجویان کارشناسیارشد دانشگاههای اصفهان و زنجان هستند که از این میان 335 نفر با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی نسبتی انتخاب شدهاند. برای گردآوری اطلاعات و دادههای لازم از پرسشنامه محققساخته، و برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون t تکنمونه، t برای دو گروه مستقل، تحلیل واریانس یکراهه، آزمون تعقیبی شفه) استفاده شد. یافتهها نشان داد که وضعیت کارآفرینی در هر چهار مؤلفه مورد بررسی، در سطح پایین، نامطلوب و در وضعیت مشابهی قرار دارند که حکایت از ضرورت تلاش و فعالیت بیشتر اعضای هیأت علمی و مسؤولان ذیربط در تمام حوزههای بررسی شده دارد.
کارآفرینی
آموزش عالی
دانش
توانش
نگرش
خلاقیت
2015
05
01
59
83
https://journal.sanjesh.org/article_14811_becbf99deab9ccfea062a5d93db1ee7e.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
ارزشیابی آموزشی، ضرورتی نوین در آموزش عالی ایران: مورد گروه مدیریت توسعة روستایی دانشگاه یاسوج
مهدی
نوری پور
رسول
مالکی
در راستای تحقق الگوی اعتباربخشی آموزش عالی، ارزشیابی درونی گروه مدیریت توسعة روستایی دانشگاه یاسوج بهعنوان هدف اصلی مطالعة حاضر در نظر گرفته شد. عناصر ارزشیابی بهتفکیک شش عنصر مدیریت گروه، اعضای هیأت علمی، برنامهها، فراگیران، اعضای غیرهیأت علمی و امکانات/ تجهیزات مشخص شدند و با استفاده از الگوی نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصتها و چالشها، طی مصاحبة گروه متمرکز مورد ارزشیابی اعضای هیأت علمی و دانشجویان گروه قرار گرفتند. نتایج ارزشیابی نشان داد که بهطور کلی، گروه آموزشی مذکور از لحاظ مدیریت و اعضای هیأت علمی در وضعیت نسبتاً مطلوب بوده و بهلحاظ برنامهها در وضعیت متوسط قرار داشته، اما بهلحاظ دانشجویان، امکانات و اعضای غیر هیأت علمی در وضعیت نامطلوبی به سر میبرد؛ بر این اساس، پیشنهادهایی برای بهبود وضعیت عناصر مختلف طبق ماتریس راهبردهای سوات ارائه شده است.
ارزشیابی درونی
اعتباربخشی
آموزش عالی
الگوی سوات
2015
05
01
85
114
https://journal.sanjesh.org/article_14812_efdc4366f0431629cff429fc46aa8d33.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
پیشبینی گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان بر اساس باورهای معرفتشناختی و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس
کاظم
برزگر بفرویی
عاطفه
شمگانی
هدف اصلی این پژوهش، پیشبینی گرایش به تفکر انتقادی بر اساس باورهای معرفتشناختی و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس دانشجویان دانشگاه یزد بود. روش: این مطالعه از نوع توصیفی- همبستگی است و جامعة آماری پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه یزد در سه دانشکدة علوم انسانی، علوم پایه و فنی مهندسی است؛ که با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای 120 نفر (63 دختر و 57 پسر) از آنها برای نمونه انتخاب شدند. آزمودنیها به سه پرسشنامة گرایش به تفکر انتقادی ریتکس، معرفتشناختی شومر و جوّ روانی- اجتماعی کلاس درس پاسخ دادند. دادهها با استفاده از آزمون رگرسیون همزمان و آزمون t به کمک نرم افزار SPSS 22 تحلیل شد.
یافتهها: نتایج یافتههای پژوهش نشان داد که بین باورهای معرفتشناختی و گرایش به تفکر انتقادی، همبستگی معنادار و منفی وجود دارد. همچنین، نتایج آزمون t بیانگر تفاوت دختران و پسران در عامل انضباط است (05/0>p).
نتیجهگیری: پژوهش حاضر نشان داد که باورهای معرفتشناختی، گرایش به تفکر انتقادی را پیشبینی میکند، ولی جوّ روانی-اجتماعی کلاس درس پیشبینی کننده گرایش به تفکر انتقادی نیست.
گرایش به تفکر انتقادی
باورهای معرفتشناختی
جوّ روانی- اجتماعی کلاس
2015
05
01
115
132
https://journal.sanjesh.org/article_14813_f00a06519eb10cbda8982198094ef159.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
راهبردهای پرورش تفکر انتقادی دانشجویان، با تأکید بر نقش اعضای هیأت علمی
فاطمه
وجدانی
یکی از وظایف مهم اساتید دانشگاه، علاوه بر انتقال دانش و مهارت به افراد تازهکار، تربیت دانشجویان بهعنوان افرادی فکور، تحلیلگر و دارای تفکر انتقادی است. مسأله این پژوهش، فقدان اطلاعات لازم و مهارت کافی در میان اغلب اساتید دانشگاه در زمینة تفکر انتقادی است که به عدم ایفای نقش مؤثر در زمینة پرورش تفکر انتقادی دانشجویان منجر میگردد. هدف این پژوهش، فراهم نمودن چارچوب مناسب و راهبردهای لازم برای بهبود وضعیت برنامههای آموزشی موجود دانشگاهها در جهت گسترش توانایی تفکر انتقادی دانشجویان میباشد. این پژوهش، از نوع تحقیقات کاربردی است. شیوه گردآوری اطلاعات، از نوع اسنادی بوده و روش انجام پژوهش، روش توصیفی-تحلیلی میباشد. طبق یافتههای پژوهش، چهار گام اساسی برای پرورش تفکر انتقادی دانشجویان پیشنهاد شد و راهبردهایی برای هر یک از این گامها به تفصیل مطرح گردید.
تفکر انتقادی
آموزش عالی
وظایف اعضای هیأت علمی
مهارت تفکر دانشجویان
2015
05
01
133
152
https://journal.sanjesh.org/article_14814_cb4286fec76c0950cbf58440b8f59012.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1394
8
29
مقایسة تقلّب در امتحانات با کاغذ و بدون کاغذ (رایانهای) دانشگاه پیام نور
حسین
زارع
اسماعیل
صفری
تقلّب، از پدیدههای غیراخلاقی رایج در نظامهای آموزشی است که با گسترش فناوری بهطور فزایندهای تسهیل شده و رواج پیدا کرده است. هدف این پژوهش، بررسی تفاوت بین میزان تقلّب در آزمونهای بدون کاغذ با آزمونهای با کاغذ است. روش پژوهش، پیمایش است و دادهها با استفاده از پرسشنامة خود ساخته جمعآوری شدهاند. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز دزفول در سال تحصیلی 92-1393 است که 357 نفر از آنان به روش تصادفی طبقهای انتخاب شدند و در نهایت با استفاده از نرم افزار SPSS19 تجزیه و تحلیل دادهها انجام شد. نتایج آزمون t (259/4) نشان میدهد که تقلّب در امتحانات بدون کاغذ بیشتر از امتحانات با کاغذ است. همچنین بین جنسیت و ارتکاب یا عدم ارتکاب به تقلّب، با توجه به آزمون کای اسکوئر (103/0) و سطح معناداری (748/0)، رابطهای وجود ندارد. همچنین بین سن و ارتکاب یا عدم ارتکاب به تقلّب با سطح معناداری، (021/0) و آزمون کای اسکوئر (88/14) رابطه معناداری بین این دو متغیر مشاهده میگردد. با توجه به گسترش آموزش عالی و پذیرش گستردة دانشجو، پیشنهاد میگردد که پذیرش دانشجو بر اساس صلاحیتهای علمی صورت پذیرد. توجه به این موضوع میتواند میزان تقلّب در دانشگاهها را کاهش دهد.
تقلّب
امتحانات با کاغذ
امتحانات بدون کاغذ (رایانهای)
انواع تقلّب
2015
05
01
153
168
https://journal.sanjesh.org/article_14815_7667915a8e4a87117e4af518f6fef6e9.pdf