2024-03-29T16:00:16Z
https://journal.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=2503
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
عدم صداقت علمی تهدیدی برای شرافت نظام آموزش عالی: مروری بر عوامل فردی و زمینهای
محمداصغر
امیری
احمد
خامسان
در بسیاری از کشورها، پژوهشهای زیادی به منظور تعیین عوامل مؤثر بر عدم صداقت علمی انجام گرفته است. با این وجود، در ایران پژوهش جامعی برای تعیین عوامل وابسته با این پدیده انجام نشده است. هدف پژوهش حاضر، تعیین عوامل فردی و زمینهای مرتبط با عدم صداقت علمی است. روش پژوهش کتابخانهای بوده و تعدادی از مهمترین واژههای مرتبط با موضوع مانند: اخلاق علمی، کمال علمی، عدم صداقت علمی، تقلب علمی و سوءرفتار علمی در پایگاههای اطلاعات علمی داخلی و خارجی جستجو شده است. نتایج پژوهش نشان میدهد که عدم صداقت علمی باید عملی فراتر از تقلب در آزمون در نظر گرفته شود. به علاوه، متغیرهای فردی (مانند سن، جنس، رشته تحصیلی و ویژگیهای شخصیتی) و زمینهای (مانند: اساتید، قوانین شرافت علمی، شدت مجازاتها و تأثیر همسالان) زیادی وجود دارد که میتواند بر عدم صداقت علمی تأثیرگذار باشد. این عوامل برمبنای پژوهشهای موجود دستهبندی و منابع پژوهشی آن ارائه شده است. راهکارهایی نیز برای جلوگیری از عدم صداقت علمی ارائه شده است.
اخلاق علمی
عدم صداقت علمی
قوانین شرافت علمی
آموزش عالی
تقلب
کمال دانشگاهی
2011
11
01
9
30
https://journal.sanjesh.org/article_15152_8b780ea1dd9f1aed8d8868f6638e8ab4.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
بررسی وضعیت اشتغال دانشآموختگان رشته ترویج و آموزش کشاورزی: مطالعه موردی دانشکده کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه
لیلا
بنی عامریان
کیومرث
زرافشانی
فرحناز
رستمی
هدف کلی این تحقیق، بررسی وضعیت اشتغال فارغالتحصیلان رشته ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه بود. به منظور بررسی وضعیت اشتغال دانشآموختگان مورد نظر با استفاده از مصاحبه تلفنی، پاسخهای مورد نظر از دانشآموختگان سالهای 1373 تا 1382 در دورههای روزانه و شبانه به دست آمد. جامعه آماری 676 نفر و تعداد نمونهها 245 نفر بود که در نهایت امکان دسترسی به 168 نفر از دانشآموختگان مورد نظر فراهم گردید. نتایج نشان میدهد که نرخ بیکاری در بین این گروه از دانشآموختگان حدود 3/42 درصد و نرخ اشتغال حدود 7/57 درصد است. 34/13 درصد از شاغلین در بخش دولتی، 26/72 درصد در بخش خصوصی، 08/2 درصد به صورت خوداشتغالی و 32/8 درصد در بخش غیر کشاورزی مشغول به فعالیت میباشند.
اشتغال
دانشآموختگان
ترویج و آموزش کشاورزی
آموزش عالی
نرخ بیکاری
مصاحبه تلفنی
2011
11
01
31
44
https://journal.sanjesh.org/article_15153_3aca5c824f99d1d1f007db885e40a4aa.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
بررسی تناسب رشته تحصیلی و شغلی متقاضیان ورود به تحصیلات تکمیلی سال 1385
ابراهیم
خدایی
حسنعلی
دهنوی
فاطمه
زرین آمیزی
هدف اصلی این مقاله بررسی میزان ارتباط رشته تحصیلی و شغلی دانشآموختگان شاغل در گروههای عمده آموزشی است. جامعه آماری شامل کلیه داوطلبان شرکتکننده در آزمون تحصیلات تکمیلی (کارشناسیارشد) سال 1385 یعنی تعداد (397866) نفر بوده که در نهایت وضعیت ارتباط شغلی- تحصیلی (127670) نفر از 5 گروه عمده آموزشی مورد بررسی قرار گرفته است. اطلاعات و دادههای مورد نیاز از بایگانی سوابق موجود در دفتر خدمات ماشینی سازمان سنجش و از طریق اطلاعات مندرج در فرم تقاضانامه داوطلبان جمعآوری شد. بخش دیگر دادهها از طریق توزیع فرم نظرخواهی از کلیه داوطلبان شرکتکننده در آزمون کارشناسی ارشد سال 1385 و انتقال نتایج آن به پاسخنامه امتحانی داوطلبان گردآوری شده است.
نتایج نشان میدهد که میانگین میزان ارتباط شغلی- تحصیلی دانشآموختگان در گروه عمده آموزشی 69 درصد میباشد. در کلیه گروههای آموزشی میزان رابطه تحصیلی- شغلی دانشآموختگانی که میزان تحصیلات والدین آنها بسیار پایین (بیسواد) اعلام شده در رتبه اول و دانشآموختگانی که والدین آنها تحصیلات دانشگاهی دارند، در مرتبه دوم قرار دارند. در پنج گروه آموزشی عمده، رابطه شغلی- تحصیلی دانشآموختگانی که شغل والدین آنها عضو هیئت علمی و یا فرهنگی است در مرتبه اول و دانشآموختگانی که مادر آنها خانهدار است، در مرتبه دوم قرار دارند.
آموزش عالی
رابطه شغلی- تحصیلی
دانشآموختگان
گروههای عمده آموزشی
اشتغال
2011
11
01
45
61
https://journal.sanjesh.org/article_15154_92a022899dfa26ce92a1a9be5f428307.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
بررسی خودکارآمدی رایانهای و نگرش دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان نسبت به استفاده از رایانه
ولی
مهدی نژاد
منصور
اوموئی میلان قشلاق
این پژوهش با هدف بررسی خودکارآمدی رایانهای و نگرش دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان نسبت به استفاده از رایانه انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان در نیمسال دوم سال تحصیلی 89-88 میباشد؛ نمونه این پژوهش از 372 نفر از دانشجویان انتخاب شده است. روش نمونهگیری طبقهای- تصادفی، ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بوده و برای تحلیل آماری دادهها از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و f استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که سطح نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای دانشجویان در حد متوسطی میباشد و از متغیرهای نگرش نسبت به رایانه، میل و رغبت، اعتماد و اضطراب در نگرش دانشجویان نسبت به رایانه تأثیر داشته، اما متغیر سودمندی تأثیری نداشته است. همچنین خرده مقیاسهای خودکارآمدی رایانهای در خودکارآمدی دانشجویان تأثیر داشته است. شرکت در دورههای مربوط به آشنایی با رایانه در نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای مؤثر بوده است و بین خودکارآمدی رایانهای و جنسیت، خودکارآمدی رایانهای و مقطع تحصیلی و نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای بر حسب دانشکده تفاوت معنیدار میباشد.
خودکارآمدی رایانهای
نگرش
فنّاوری
رایانه
دانشجو
2011
11
01
63
84
https://journal.sanjesh.org/article_15155_f5ae63a71b493452328e79f08669fb71.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
بررسی کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در ارتقاء کیفیت برنامه درسی دانشگاهی
فرامرز
ملکیان
سوزان
عارضی
مریم
اسلام پناه
پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در ارتقاء کیفیت برنامه درسی دانشگاهی از دیدگاه متخصصین با استفاده از الگوی کیفیت برنامه درسی فرانسیس کلاین طراحی و اجرا شده است. این پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی میباشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه اعضای هیئت علمی و دانشجویان دکتری در رشتههای برنامهریزی درسی و تکنولوژی آموزشی دانشگاههای تهران (شهید بهشتی، علامه طباطبائی، تربیت مدرس، تربیت معلم، دانشگاه تهران و دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات) میباشد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته 9 مؤلفهای بوده که شامل (هدف، محتوا، فعالیتهای یادگیری، نقش معلم، مواد و منابع، گروهبندی، مکان، زمان، سنجش) و 42 گویه در مقیاس لیکرت میباشد که پس از تدوین، روایی آن مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز از طریق فرمول آلفای کرونباخ 960/0 محاسبه گردید. جهت تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی (فراوانی، درصد، میانگین، آزمونهای کای دو، f فیشر و آزمون تعقیبی دانکن) استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که در هر 9 مولفه، میانگین پاسخهای شرکت کنندگان بیشتر از حد متوسط بوده و مؤلفه اول با میانگین1852/4 و مؤلفه دوم با میانگین 6806/3 به ترتیب دارای بیشترین و کمترین کاربرد میباشند و نتایج آزمون تحلیل واریانس نشان داد که بین کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در 9 مؤلفه آزمون شده اختلاف معنیداری وجود دارد.
برنامه درسی
عناصر برنامه درسی
فنّاوری اطلاعات و ارتباطات
کیفیت
آموزش عالی
2011
11
01
85
107
https://journal.sanjesh.org/article_15156_3bbc8dd422a07f593f44ce3468e7b46b.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
گمشده در جمعیت بررسی گمنامی و بیفرهنگی در کلاس درس: تحقیق موردی در دانشکدههای حسابداری ایران
فاطمه
صراف
مریم
صراف
مسعود
کاکاوند
در این تحقیق، تأثیر گمنامی بر بیفرهنگی در کلاس درس مورد بررسی قرار میگیرد. این مهم نیازمند مطالعه عاملهایی است که به رفتار بد منجر میشود. اکثراً اعتقاد دارند که بیفرهنگی یک مشکل مهم اجتماعی بوده، به گونهای که حتی محل کار آنها را نیز در برگرفته است. اگر چه شواهد اشاره دارند که بیفرهنگی به طور قطع به گمنامی افراد مربوط است (یعنی هر چه افراد ناشناستر باشند بینزاکتتر هستند). اما آمار به مراکز آموزشی اشارهای نداشته و همچنین روشی برای کاهش چنین رفتاری پیدا نشده است. تحقیق ما به دنبال پاسخ به این سئوال است که آیا سطح بینزاکتی کلاس در مجموع کلاسها، دانشکدهها یا اجتماع ناشی از گمنامی افراد است یا خیر؟ براساس مطالعه انجام شده معلوم گردید که بیفرهنگی و بیمسئولیتی دانشجویان، بیشتر در کلاسهای پرجمعیت (بیش از 40 نفر) و مراکز آموزشی بزرگ (بیش از 10000 نفر)، و شهرهای بزرگ (بیش از 100000 نفر) رخ میدهند. یافتهها حاکی از آن هستند که بینزاکتیهای کلاسی ممکن است از طریق برخوردهای بیواسطه، افزایش ارتباطات اجتماعی و پاسخگویی، کاهش یابند.
گمنامی
بیفرهنگی
پاسخگویی و افزایش ارتباطات اجتماعی
2011
11
01
109
127
https://journal.sanjesh.org/article_15157_aa7f06bf1d7af8c4d0613f1951466ff8.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
16
نگرش اعضای هیئت علمی و آموزشهای مورد نیاز برای پاسخگویی به چالشهای آموزش عالی در اروپا
ماریا
فرناندز
رافائل
کاربالو
رضا
نوروززاده (مترجم)
شادی
روحانی (مترجم)
هدف اصلی جریان بلونیا[1] ایجاد حوزه آموزش عالی در منطقه اروپاست که شرایط لازم را برای سنجش، مقایسه و یکپارچهسازی نظامهای آموزش عالی موجود در سراسر اروپا، فراهم میآورد. این هدف سپس به «حوزه آموزش عالی اروپا» به رسمیت شناخته شد. پیوستن دانشگاههای اروپا به «حوزه آموزش عالی اروپا» و از آن جمله دانشگاههای اسپانیا، رویارویی چالشی جدید را در پی داشته است. برای اجرای تغییرات ضروری در تربیت و ارتقای اعضای هیئت علمی، مدیران و سیاستگذاران دانشگاهی باید در طراحی برنامههای تربیتی، دانش، علایق و نیازهای اعضای هیئت علمی را مدنظر قرار دهند. پژوهش حاضر با توجه به مسائل فوق در دانشگاه مادرید اسپانیا اجرا شد. نمونه آماری تحقیق شامل 257 استاد، از ده دانشکده مختلف پردیس دانشگاه مادرید است. هدف این تحقیق بررسی میزان آگاهی و علایق اعضای هیئت علمی در خصوص تغییر در نظام آموزش عالی اروپا و همچنین کمک به اعضای هیئت علمی برای رویارویی با چالشهای ایجاد شده ناشی از تشکیل حوزه آموزش عالی اروپا، میباشد. این مطالعه تلاش میکند تا اهمیت و جایگاه اعضای هیئت علمی را در ارتقای حرفهای مورد بررسی قرار داده و در یابد چگونه میتوان رویکردهای موجود ارتقای حرفهای در سطح دانشگاهها را، ارتقا بخشید. نتایج حاصل نشان میدهد که در کنار مقاومت اعضای هیئت علمی دانشگاه در برابر تغییرات ساختاری، بسیاری از اثرات حاصل از این تغییرات بر آموزش عالی اروپا از نظر دور مانده و مورد بررسی قرار نگرفته است. در این زمینه بسیاری از اعضای هیئت علمی بیان میکنند آگاهی کامل از فرایند و میزان سازگاری این تغییرات از جمله متغیرهای کمّی مهم در این فرایند است. پاسخهای اعضای هیئت علمی همچنین نیاز به راهنمایی و یا آموزشهایی برای بکارگیری روش تدریس نوین در دانشگاه و بکارگیری راهبردهای مناسب در فعالیتهای حوزه آموزش عالی را روشن میسازد.
[1]. Bologna
نیازهای آموزشی
گرایش اعضای هیئت علمی
تربیت اساتید دانشگاه
آموزش عالی
آموزش عالی منطقه اروپا
آموزش عالی اسپانیایی
2011
11
01
129
158
https://journal.sanjesh.org/article_15158_b06b28bbe33d17046d97998dfd941b0a.pdf