2024-03-29T16:55:36Z
https://journal.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=33785
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
پیشبینی عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی بر اساس مدل رهبری هوشمند
عالمه
کیخا
هدف: دانشگاهها ازجمله نظامهای اجتماعی هستند که نیروی محرکه آگاهیبخش و برج فرماندهی فکر جوامع شناخته شدهاند. هدف از اجرای این پژوهش، تعیین تأثیر رهبری هوشمند بر عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی دانشگاههای دولتی شهر زاهدان بود.روش پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی – همبستگی مبتنی بر مدلسازی معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل همه اعضای هیئت علمی دانشگاههای دولتی شهر زاهدان به تعداد 666 نفر بود که حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران برابر با 120 نفر به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای برآورد شد. برای گردآوری دادههای پژوهش از پرسشنامههای رهبری هوشمند و عملکرد آموزشی (طراحی شده توسط دفتر نظارت و ارزیابی دانشگاهها) استفاده شد. روایی محتوایی به تأیید متخصصان رسید، روایی سازه از طریق تحلیل عاملی و پایایی نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر با 97/0 و 93/0 محاسبه شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از نرمافزارهای آماری spss23 و Smart PLS بهره گرفته شد.یافتهها: بر اساس یافتههای پژوهش، رهبری هوشمند با ضریب مسیر ( 33/0) بر عملکرد آموزشی تأثیرگذار بوده است و مؤلفه رهبری جمعی با ضریب مسیر (38/0) بیشترین تأثیر را بر عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی دارد.نتیجهگیری: با برازش الگوی مفهومی پژوهش فرض بر آن شد که رهبری هوشمند بهعنوان متغیر مکنون بهطور مستقیم بر عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی تأثیر میگذارد. بنابراین، در انتخاب و تعیین سبک های رهبری دانشگاهی باید نهایت دقت به عمل آید؛ زیرا شیوههای تأثیرگذار بر رفتار اعضای هیئت علمی کاملاً متفاوت از آن چیزی است که در شرکتهای بازرگانی سنتی (با تأکید بر قدرت سودجویانه) وجود دارد.
رهبری هوشمند
عملکرد آموزشی
اعضای هیئت علمی
دانشگاه
2021
08
23
7
24
https://journal.sanjesh.org/article_246295_18414bb7eeb26dcbdc3161dd8bf69a11.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
واکاوی مسائل و انتظارات دانشجویان بین المللی از آموزش عالی ایران در بحران کرونا
مهتاب
پورآتشی
اصغر
زمانی
هدف: این مطالعه با هدف واکاوی مسائل و انتظارات دانشجویان بینالمللی از آموزش عالی ایران در بحران کرونا صورت گرفت.روش پژوهش: پژوهش از لحاظ هدف کاربردی است و با دیدمان کیفی اجرا شده است. تعداد 102 تن از دانشجویان بینالمللی شاغل به تحصیل در ایران در این مطالعه مشارکت کردند و به پرسشهای بستهپاسخ و بازپاسخ جواب دادند. برای تحلیل اطلاعات گردآوری شده از روش تحلیل محتوا استفاده شد.یافتهها: یافتههای مطالعه، بر اساس کدگذاری و مقولهبندی، نشان داد مهمترین نگرانیهای دانشجویان بینالمللی در بحران کرونا را میتوان در چهار مقوله: آموزشی، پژوهشی، اقتصادی، شخصی-خانوادگی دستهبندی کرد. افزون بر این، انتظارات این گروه دانشجویان از دانشگاه محل تحصیل در سه مقوله ارتباطی-اطلاع رسانی، تحصیلی، و حمایتی طبقهبندی شد.نتیجهگیری: عصر کرونا در کنار تمام دغدغهها، این فرصت گرانقدر را در اختیار قرار میدهد تا با شناسایی و برآوردن انتظارات دانشجویان بینالمللی و افزایش رضایتمندی آنان، زمینه جذب تعداد بیشتری دانشجوی بینالمللی را در عصر پساکرونا فراهم کرد. بر این اساس، یافتههای این مطالعه برای دانشگاههایی که در صدد جذب تعداد بیشتری دانشجوی بینالمللی هستند، مفید و کاربردی است.
کروناویروس
آموزش عالی
دانشجوی بینالمللی
انتظارات
سیاستگذاری
2021
08
23
25
42
https://journal.sanjesh.org/article_246304_46324381d870d282b4075217187d9115.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
تجاری سازی دانش مبتنی بر نقش دوسوتوانی سازمانی در آموزش عالی
اکرمه السادات
یعقوبی
یلدا
دلگشایی
لیلا
حسینی
فرشته
کردستانی
هدف: هدف از اجرای پژوهش حاضر، تجاریسازی دانش مبتنی بر نقش دوسوتوانی سازمانی بود.روش پژوهش: پژوهش حاضر برحسب هدف، کاربردی با رویکرد کیفی است. دادههای پژوهش با استفاده از تحلیل محتوای استقرایی چارچوبهای تجاریسازی دانش و برگزاری دو دوره پنل دلفی خبرگان تجاریسازی دانش مبتنی بر دوسوتوانی گردآوری شده است. مشارکتکنندگان 28 نفر از خبرگان دانشگاهی و متخصصان و افراد مشغول به کار در مراکز رشد در استان مازندران در سال تحصیلی 99-1398 بودند که به روش گلولهبرفی تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه نیمهساختار یافته گردآوری شد. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از تحلیل واحد معنایی و تکنیک دلفی بود.یافتهها: بر اساس یافتهها ابعاد، مؤلفهها و شاخصهای تجاریسازی دانش مبتنی بر دوسوتوانی سازمانی در قالب 4 بعد شامل «تجاری سازی دانش مبتنی بر دوسوتوانی ساختاری، دوسوتوانی مدیریتی، دوسوتوانی زمینهای و دوسوتوانی نوآوری» و 10 مؤلفه جدایی مکانی، ساختارهای موازی، حمایتهای مدیران، اقدامات توانمندساز مدیر، اقدامات انگیزشی مدیر، اقدامات فرصتآفرین مدیر، نهادی، فرد، نوآوری اکتشافی و نوآوری بهرهبردارانه و 83 شاخص شناسایی شدند.نتیجهگیری: بر اساس نتایج پژوهش، تمامی ابعاد، مؤلفهها و شاخصها مورد تأیید قرار گرفتند.
تجاریسازی
تجاریسازی دانش
دوسوتوانی
دوسوتوانی سازمانی
2021
08
23
43
64
https://journal.sanjesh.org/article_246309_56d01b1ec485805176275d0b5a11d459.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
واکاوی میزان کاربست ابعاد اخلاق حرفهای اعضای هیئت علمی دانشگاه یزد و نقش آنها در انگیزش تحصیلی دانشجویان
محمد باقر
فلاحی
هدف: این پژوهش با هدف بررسی میزان کاربست ابعاد اخلاق حرفهای اعضای هیئت علمی دانشگاه یزد و نقش آنها در انگیزش تحصیلی دانشجویان اجرا شدروش پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی-همبستگی است. جامعۀ آماری را دانشجویان دانشگاه یزد تشکیل میدهند که بر اساس حجم نمونه محاسبه شده 385 نفر از طریق روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور گردآوری دادهها، از پرسشنامۀ محققساختۀ اخلاق حرفهای و پرسشنامۀ استاندارد انگیرش تحصیلی استفاده شد که روایی آنها ازطریق روایی محتوایی و روایی سازه، و پایایی آنها ازطریق آلفای کرونباخ و پایایی مرکب تأیید شد. تحلیل دادهها از طریق آزمون تی تکنمونهای در SPSS و مدلیابی معادلات ساختاری به کمک نرمافزار Amos انجام گرفت.یافتهها: نتایج نشان داد، میزان اخلاق حرفهای اعضای هیئت علمی بالاتر از متوسط قرار دارد. از بین ابعاد اخلاق حرفهای، کمترین میانگین مربوط به رعایت عدالت بود که پایین تر از حد متوسط قرار دارد. همچنین بعد ارتباط با دانشجو دارای بالاترین میانگین بود. آزمون فرضیهها نشان داد، از بین ابعاد اخلاق حرفهای رعایت عدالت بیشترین تأثیر را در انگیزش تحصیلی دانشجویان دارد. در حالی که تأثیر رعایت قوانین و مقررات در انگیزش دانشجویان تأیید نشد.نتیجهگیری: رعایت اخلاق حرفهای از سوی اعضای هیئت علمی میتواند عامل مهمی در افزایش انگیزش تحصیلی دانشجویان باشد. از اینرو، اعضای هیئت علمی باید به حفظ و ارتقاء اخلاق حرفهای در خود توجه داشته باشند.
اخلاق
اخلاق حرفهای
انگیزش تحصیلی
اعضای هیئت علمی
دانشجویان
2021
08
23
65
84
https://journal.sanjesh.org/article_246310_167947cedb92e6657489385a88bc3054.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
تحلیل رابطه کانونی تدریس اثربخش استادان با خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان
فخرالسادات
نصیری ولیک بنی
افشین
افضلی
مریم
قادری شیخی آبادی
هدف: هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی رابطه کانونی تدریس اثربخش استادان با خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان بود.روش پژوهش: جامعه پژوهش دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه بوعلی سینا در سال تحصیلی 99-1398 به تعداد 3000 نفر بودند که با روش نمونهگیری طبقهای متناسب و بر مبنای جدول مورگان نمونهای به حجم 341 نفر انتخاب شد. روش پژوهش کمی، توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی است. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه تدریس اثربخش اسلامیان (1393) و پرسشنامه خودکارآمدی پژوهشی صالحی (1390) بوده است. پایایی و روایی ابزار، از طریق آلفای کرانباخ و تحلیل عاملی تأییدی تعیین شد. برای تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی (شاخصهای مرکز و پراکندگی) و استنباطی (همبستگی کانونی و رگرسیون خطی چندگانه) از نرمافزار SPSS 25 استفاده شد.یافتهها: یافتههای پژوهش، نشاندهنده آن است که ابعاد تدریس اثربخش استادان دارای همبستگی کانونی مثبت و معنیدار در آلفای 01/0 به مقدار 7/0 با ابعاد خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان است.نتیجهگیری: نتایج نشان داد که ابعاد تدریس اثربخش استادان قادر به تببین 294 درصد واریانس متغیر خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان است.
تدریس اثربخش
خودکارآمدی پژوهشی
همبستگی کانونی
2021
08
23
85
102
https://journal.sanjesh.org/article_246311_3b957a24e02c222b34eadfd8551b4d15.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
بررسی نگرش دانشجویان فنی و مهندسی دانشگاه ارومیه به کیفیت خدمات آموزشی (یک مدل تلفیقی)
حسن
قلاوندی
زکریا
احمدیان
هدف: هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی نگرش دانشجویان فنی و مهندسی دانشگاه ارومیه نسبت به کیفیت خدمات آموزشی بر اساس یک مدل تلفیقی بود.روش پژوهش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل همه دانشجویان فنی و مهندسی دانشگاه ارومیه در سال تحصیلی 99-98 به تعداد 2289 نفر بود. حجم نمونه با روش تصادفی طبقهای نسبتی و با استفاده از جدول مورگان 328 نفر از دانشکده فنی و مهندسی تعیین شد. ابزار پژوهش پرسشنامه کیفیت خدمات براساس مدل EDUQUAL و SERQUAL بود و روایی آن با روش اعتبار محتوا تأیید شده است.یافتهها: نتایج مرتبط با فرضیههای پژوهش گویای این بودند که در تمامی ابعاد کیفیت خدمات آموزشی شکاف منفی وجود دارد. نتایج آزمون فریدمن نیز نشان داد بیشترین شکاف مربوط به بعد تسهیلات فیزیکی و کمترین شکاف مربوط به بعد همدلی است. در ادامه، نتایج نشاندهنده آن بود که از نظر جنسیت و مقطع تحصیلی در دو وضعیت موجود و مطلوب کیفیت خدمات آموزش هیج تفاوتی وجود ندارد.نتیجهگیری: بر اساس نتایج به دست آمده پیشنهاد میشود که از نظرات دانشجویان فنی و مهندسی در رابطه با تصمیمگیریهای مرتبط با خدمات دانشگاه بهره گرفته شود.
ارزیابی کیفیت
دانشجویان فنی و مهندسی
خدمات آموزشی
مدل تلفیقی
2021
08
23
103
120
https://journal.sanjesh.org/article_246312_203817c24e3aef8ba72e7454d2cfcdd7.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1400
14
54
اولویت بندی فناوری های نوین آموزشی برای کاربست در سیستم آموزشی (مورد مطالعه: یکی از دانشگاه های نظامی ایران)
علی
قاسمیان صاحبی
راحیل
کردحیدری
حسن
گلی
مهدی
ابراهیمی
هدف: پژوهش حاضر با هدف اولویتبندی فناوریهای نوین آموزشی برای کاربست در سیستم آموزشی یکی از دانشگاههای نظامی ایران اجرا شده است.روش پژوهش: در پژوهش حاضر، فناوریهای نوین آموزشی به دو بعد روشها و ابزارهای نوین آموزشی تقسیم شده و مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه آماری این پژوهش شامل همه اعضای هیئت علمی دانشکده علوم انسانی و مدیریت و اقتصاد دانشگاه تربیت مدرس بود. پژوهش حاضر از لحاظ روش گردآوری دادهها در بخش کیفی پژوهش، توصیفی-دلفی و در بخش کمی، توصیفی-پیمایشی است؛ بر این اساس، پرسشنامه استاندارد برای گردآوری دادهها از خبرگان، تهیه و بهصورت مصاحبه ساختاریافته اجرا شد. درنهایت پس از رسیدن به اشباع نظری در پاسخها، از ۲۸ مصاحبه برای تجزیهوتحلیل دادهها استفاده شد. برای توصیف دادهها از نرمافزار SPSS و برای اولویتبندی مؤلفهها از روش تحلیل تطبیقی-مقایسهای بهره گرفته شد.یافتهها: مطابق نتایج پژوهش، در اولویتبندی فناوریهای نوین آموزشی، درنهایت روشهای آموزش شناختی- فراشناختی، ترکیبی، چندرسانهای، معکوس، اقتضایی، تریز و ابزارهای فیلماستریپ- اسلاید، اینترنت، کتاب و کتابخانه الکترونیک، برد هوشمند و رایانه، بهترتیب بالاترین امتیاز را کسب کرده و در اولویت قرار گرفتند.نتیجهگیری: بهطور کلی میتوان گفت استفاده از روشهای انتخاب شده که عموماً روشهایی فعال بین فراگیران هستند، باعث یادگیری عمیقتر و پایدارتر خواهد شد، و استفاده از ابزارهای هوشمند و الکترونیکی منتخب نیز برای رشد آموزش در این دانشگاه ضروری هستند.
فناوریهای نوین آموزشی
روشهای نوین آموزشی
ابزارهای نوین آموزشی
نظام آموزشی
2021
08
23
121
140
https://journal.sanjesh.org/article_246313_a2ad07cea3b11a644367fc2ab5b0a829.pdf