مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101Academic Dishonesty, a Threat for Honour of Higher Education: A Review on Individual and Contextual Factorsعدم صداقت علمی تهدیدی برای شرافت نظام آموزش عالی: مروری بر عوامل فردی و زمینهای93015152FAمحمداصغر امیریکارشناسارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی دانشگاه بیرجنداحمد خامساناستادیار گروه روانشناسی دانشگاه بیرجندJournal Article20111016In many countries, numerous researches have been carried out so as to determine the factors affecting academic dishonesty. In Iran, however, there is a lack of research on the issue. The main goal of this study is to review the individual and contextual factors related to academic dishonesty. The library research method was used in this study. Some of the main related terms such as: scientific ethics, scientific integrity, academic dishonesty, academic fraud and cheating were searched in domestic and international scientific databases to evaluate the factors affecting academic dishonesty. The research results indicated that academic dishonesty should be considered beyond cheating in tests and exams. Moreover, there are many individual factors (such as age, sex, field of study, personality characteristics) and contextual factors (such as: faculties and teachers, academic integrity rules, severity of punishments, peer influence) that can be influential on the lack of academic honesty. These factors are classified and presented on the basis of existing research. Some solutions have been also provided for preventing academic dishonesty.در بسیاری از کشورها، پژوهشهای زیادی به منظور تعیین عوامل مؤثر بر عدم صداقت علمی انجام گرفته است. با این وجود، در ایران پژوهش جامعی برای تعیین عوامل وابسته با این پدیده انجام نشده است. هدف پژوهش حاضر، تعیین عوامل فردی و زمینهای مرتبط با عدم صداقت علمی است. روش پژوهش کتابخانهای بوده و تعدادی از مهمترین واژههای مرتبط با موضوع مانند: اخلاق علمی، کمال علمی، عدم صداقت علمی، تقلب علمی و سوءرفتار علمی در پایگاههای اطلاعات علمی داخلی و خارجی جستجو شده است. نتایج پژوهش نشان میدهد که عدم صداقت علمی باید عملی فراتر از تقلب در آزمون در نظر گرفته شود. به علاوه، متغیرهای فردی (مانند سن، جنس، رشته تحصیلی و ویژگیهای شخصیتی) و زمینهای (مانند: اساتید، قوانین شرافت علمی، شدت مجازاتها و تأثیر همسالان) زیادی وجود دارد که میتواند بر عدم صداقت علمی تأثیرگذار باشد. این عوامل برمبنای پژوهشهای موجود دستهبندی و منابع پژوهشی آن ارائه شده است. راهکارهایی نیز برای جلوگیری از عدم صداقت علمی ارائه شده است.https://journal.sanjesh.org/article_15152_8b780ea1dd9f1aed8d8868f6638e8ab4.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101Investigating employment status of Agricultural Education and Extension graduate students: a case study of University of Kermanshah, Faculty of Agricultureبررسی وضعیت اشتغال دانشآموختگان رشته ترویج و آموزش کشاورزی: مطالعه موردی دانشکده کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه314415153FAلیلا بنی عامریانکارشناس ارشد ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رازیکیومرث زرافشانیدانشیار دانشکده کشاورزی و عضو مرکز تحقیقات توسعه اقتصادی اجتماعی دانشگاه رازی کرمانشاهفرحناز رستمیاستادیار دانشکده کشاورزی و عضو مرکز تحقیقات توسعه اقتصادی اجتماعی دانشگاه رازی کرمانشاهJournal Article20111024The purpose of this study was to investigate Agricultural Education and Extension employment status of graduate students of Razi University, Kermanshah. In order to investigate about employment status of graduates, information collected via telephone interview from graduates from years 1373 to 1382. The population of this study was 676 graduate students (N=676). Sample size was determined (245) and 168 person were accessible for interview. Result showed the rate of unemployment between graduates is 42.3 percent and the rate of employment is 57.7 percent. 13.34 percent of employment was in government sector, 72.26 percent in private sector, 2.08 percent of people were self-employed and 8.32 percent were in other non-agricultural sectors.هدف کلی این تحقیق، بررسی وضعیت اشتغال فارغالتحصیلان رشته ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه بود. به منظور بررسی وضعیت اشتغال دانشآموختگان مورد نظر با استفاده از مصاحبه تلفنی، پاسخهای مورد نظر از دانشآموختگان سالهای 1373 تا 1382 در دورههای روزانه و شبانه به دست آمد. جامعه آماری 676 نفر و تعداد نمونهها 245 نفر بود که در نهایت امکان دسترسی به 168 نفر از دانشآموختگان مورد نظر فراهم گردید. نتایج نشان میدهد که نرخ بیکاری در بین این گروه از دانشآموختگان حدود 3/42 درصد و نرخ اشتغال حدود 7/57 درصد است. 34/13 درصد از شاغلین در بخش دولتی، 26/72 درصد در بخش خصوصی، 08/2 درصد به صورت خوداشتغالی و 32/8 درصد در بخش غیر کشاورزی مشغول به فعالیت میباشند. https://journal.sanjesh.org/article_15153_3aca5c824f99d1d1f007db885e40a4aa.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101The relationship between the course of study and vocation of postgraduate candidates in Iran 2006بررسی تناسب رشته تحصیلی و شغلی متقاضیان ورود به تحصیلات تکمیلی سال 1385456115154FAابراهیم خداییدانشیار سازمان سنجش آموزش کشورحسنعلی دهنویعضو پژوهشگاه علوم و فنون هستهایفاطمه زرین آمیزیکارشناسارشد سازمان سنجش آموزش کشورJournal Article20110912This paper analyses the relationship between the course study and vocation of university candidates in postgraduate fields in 2006 in Iran. Number of candidates for postgraduate study in 2006 was 397866 and 127670 candidates from five major educational groups were used to conduct this analysis. The Iranian university and college admission system involves prospective students listing up to fifty places in order of preference on their application. Places in universities are offered to the applicants based on both their preferences and their final nationwide examination results. The job and course information and data were gathered from National Organization of Educational Testing (NOET) documents and the computer centre of NOET. The other needed data was gathered using data from university graduate test takers in 2006 and transferring the results to the answer sheets of the aforementioned group.
The mean of relationship between job and education is 69%. In all educational groups, the relationship between job and education for graduate students whose parents are recognized as illiterate is ranked first whilst the same criterion for graduate students whose parents have academic education is ranked second. In five major educational groups, the relationship between job and education for graduate students whose parents are faculty members is ranked first whilst the same feature for household mothers is ranked secondهدف اصلی این مقاله بررسی میزان ارتباط رشته تحصیلی و شغلی دانشآموختگان شاغل در گروههای عمده آموزشی است. جامعه آماری شامل کلیه داوطلبان شرکتکننده در آزمون تحصیلات تکمیلی (کارشناسیارشد) سال 1385 یعنی تعداد (397866) نفر بوده که در نهایت وضعیت ارتباط شغلی- تحصیلی (127670) نفر از 5 گروه عمده آموزشی مورد بررسی قرار گرفته است. اطلاعات و دادههای مورد نیاز از بایگانی سوابق موجود در دفتر خدمات ماشینی سازمان سنجش و از طریق اطلاعات مندرج در فرم تقاضانامه داوطلبان جمعآوری شد. بخش دیگر دادهها از طریق توزیع فرم نظرخواهی از کلیه داوطلبان شرکتکننده در آزمون کارشناسی ارشد سال 1385 و انتقال نتایج آن به پاسخنامه امتحانی داوطلبان گردآوری شده است.
نتایج نشان میدهد که میانگین میزان ارتباط شغلی- تحصیلی دانشآموختگان در گروه عمده آموزشی 69 درصد میباشد. در کلیه گروههای آموزشی میزان رابطه تحصیلی- شغلی دانشآموختگانی که میزان تحصیلات والدین آنها بسیار پایین (بیسواد) اعلام شده در رتبه اول و دانشآموختگانی که والدین آنها تحصیلات دانشگاهی دارند، در مرتبه دوم قرار دارند. در پنج گروه آموزشی عمده، رابطه شغلی- تحصیلی دانشآموختگانی که شغل والدین آنها عضو هیئت علمی و یا فرهنگی است در مرتبه اول و دانشآموختگانی که مادر آنها خانهدار است، در مرتبه دوم قرار دارند. https://journal.sanjesh.org/article_15154_92a022899dfa26ce92a1a9be5f428307.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101Investigating the computer self-efficacy and students’ attitude towards computer use in Sistan & Baluchestan Universityبررسی خودکارآمدی رایانهای و نگرش دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان نسبت به استفاده از رایانه638415155FAولی مهدی نژادعضو هیات علمی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستانمنصور اوموئی میلان قشلاقکارشناس ارشد مدیریت آموزشی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستانJournal Article20110906This study investigates the computer self-efficacy and attitude of Sistan & Baluchestan University students towards computer use. The statistical society of this study is all students who were spending their second semester in academic year 88-89. Our sample was selected from statistical society and it was 372 students. Sampling method was stratified random. The research tool is a researcher made questionnaire. For statistical analysis of data Pearson correlation coefficient test, T-test and ANOVA were used. The results showed that the attitude toward computers and computer self-efficacy among students is moderate and among attitude-toward-computers variables, will, confidence and anxiety had influenced the attitude toward computers but usefulness variable was not effective. Furthermore, computer self-efficacy subscales affected students' computer self-efficacy. Attending in computer courses was effective in students' attitudes toward computers and computer self-efficacy. There is a significant difference between gender and computer self-efficacy, computer self-efficacy and educational level and attitudes toward computers and computer self-efficacy according to college.این پژوهش با هدف بررسی خودکارآمدی رایانهای و نگرش دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان نسبت به استفاده از رایانه انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان در نیمسال دوم سال تحصیلی 89-88 میباشد؛ نمونه این پژوهش از 372 نفر از دانشجویان انتخاب شده است. روش نمونهگیری طبقهای- تصادفی، ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بوده و برای تحلیل آماری دادهها از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و f استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که سطح نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای دانشجویان در حد متوسطی میباشد و از متغیرهای نگرش نسبت به رایانه، میل و رغبت، اعتماد و اضطراب در نگرش دانشجویان نسبت به رایانه تأثیر داشته، اما متغیر سودمندی تأثیری نداشته است. همچنین خرده مقیاسهای خودکارآمدی رایانهای در خودکارآمدی دانشجویان تأثیر داشته است. شرکت در دورههای مربوط به آشنایی با رایانه در نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای مؤثر بوده است و بین خودکارآمدی رایانهای و جنسیت، خودکارآمدی رایانهای و مقطع تحصیلی و نگرش نسبت به رایانه و خودکارآمدی رایانهای بر حسب دانشکده تفاوت معنیدار میباشد. https://journal.sanjesh.org/article_15155_f5ae63a71b493452328e79f08669fb71.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101Survey of ICT Application in the Improvement of Academic Lesson Plan Qualityبررسی کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در ارتقاء کیفیت برنامه درسی دانشگاهی8510715156FAفرامرز ملکیاندانشیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاهسوزان عارضیدانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاهمریم اسلام پناهاستادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاهJournal Article20111009This study aims to survey the applying methods of ICT in the improvement of curriculum planning quality in light of experts’ ideas by using the model of Frances Klein’s curriculum planning quality. This study is based on the descriptive survey research method. The statistical society of study includes all of the scientific members and scholars of lesson planning and instructional technology of Tehran universities (Shahid Beheshti, Alameh Tabatabai, Tarbiat Modares, Tarbiat Moalem, University of Tehran, Azad University, Science and Research Branch). The means of research is a questionnaire which is provided by author including 9 items, such as goal, content, learning actions, the role of teacher, resources, classification, place, time. Measurement and there are 42 cases in the likert comparison which are provided after narration, and its consistency is calculated by Cronbach's alpha coefficient 0/960. In order to examine data, the statistical, descriptive, deductive methods are used (frequency, percentage, middle, Khi Du exam, fisher f, Duncken following exam). The results show that in every 9 item, the mean of answers is higher than average, the first item has the mean of 4/1852, the second item has the mean of 3/6806, which have the most and the least application respectively, the results of variance exam show there is a significant difference between the application of ICT in 9 items of exam. پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در ارتقاء کیفیت برنامه درسی دانشگاهی از دیدگاه متخصصین با استفاده از الگوی کیفیت برنامه درسی فرانسیس کلاین طراحی و اجرا شده است. این پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی میباشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه اعضای هیئت علمی و دانشجویان دکتری در رشتههای برنامهریزی درسی و تکنولوژی آموزشی دانشگاههای تهران (شهید بهشتی، علامه طباطبائی، تربیت مدرس، تربیت معلم، دانشگاه تهران و دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات) میباشد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته 9 مؤلفهای بوده که شامل (هدف، محتوا، فعالیتهای یادگیری، نقش معلم، مواد و منابع، گروهبندی، مکان، زمان، سنجش) و 42 گویه در مقیاس لیکرت میباشد که پس از تدوین، روایی آن مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز از طریق فرمول آلفای کرونباخ 960/0 محاسبه گردید. جهت تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی (فراوانی، درصد، میانگین، آزمونهای کای دو، f فیشر و آزمون تعقیبی دانکن) استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که در هر 9 مولفه، میانگین پاسخهای شرکت کنندگان بیشتر از حد متوسط بوده و مؤلفه اول با میانگین1852/4 و مؤلفه دوم با میانگین 6806/3 به ترتیب دارای بیشترین و کمترین کاربرد میباشند و نتایج آزمون تحلیل واریانس نشان داد که بین کاربرد قابلیتهای فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در 9 مؤلفه آزمون شده اختلاف معنیداری وجود دارد. https://journal.sanjesh.org/article_15156_3bbc8dd422a07f593f44ce3468e7b46b.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101The study of anonymity and incivility in classroom: a case study in accounting faculties in Iranگمشده در جمعیت بررسی گمنامی و بیفرهنگی در کلاس درس: تحقیق موردی در دانشکدههای حسابداری ایران10912715157FAفاطمه صرافدانشجوی دکتری دانشکده حسابداری و مدیریت دانشگاه علامه طباطباییمریم صرافکارشناس ارشد روان شناسی تربیتیمسعود کاکاوندکارشناس رشته حسابداریJournal Article20111020This research examines the impact of anonymity on the level of incivility in the classroom. Recent reports in the popular press have spotlighted the need to study factors contributing to bad conduct. Most nations believe that incivility is a major social problem even affecting workplace. Although the literature suggests that incivility is directly and for sure related to anonymity, to date no quantitative statistical evidence has mentioned incivility in academic environment or explored methods of reducing such behavior. Our research investigates whether the level of classroom incivility is higher in settings where size of the classroom, college, or community provides a cloak of anonymity. Using data from a survey from accounting faculties, we found evidence that incivility occurs more frequently in large classes (more than 40 students) and that irresponsible student behaviors occur more often in large academic institutions (more than 10000 students) and in large metropolitan areas (more than 100000 people). These findings imply that classroom incivilities may be minimized through faculty use of immediacy behaviors as well as applying measures designed to increase community and accountability.در این تحقیق، تأثیر گمنامی بر بیفرهنگی در کلاس درس مورد بررسی قرار میگیرد. این مهم نیازمند مطالعه عاملهایی است که به رفتار بد منجر میشود. اکثراً اعتقاد دارند که بیفرهنگی یک مشکل مهم اجتماعی بوده، به گونهای که حتی محل کار آنها را نیز در برگرفته است. اگر چه شواهد اشاره دارند که بیفرهنگی به طور قطع به گمنامی افراد مربوط است (یعنی هر چه افراد ناشناستر باشند بینزاکتتر هستند). اما آمار به مراکز آموزشی اشارهای نداشته و همچنین روشی برای کاهش چنین رفتاری پیدا نشده است. تحقیق ما به دنبال پاسخ به این سئوال است که آیا سطح بینزاکتی کلاس در مجموع کلاسها، دانشکدهها یا اجتماع ناشی از گمنامی افراد است یا خیر؟ براساس مطالعه انجام شده معلوم گردید که بیفرهنگی و بیمسئولیتی دانشجویان، بیشتر در کلاسهای پرجمعیت (بیش از 40 نفر) و مراکز آموزشی بزرگ (بیش از 10000 نفر)، و شهرهای بزرگ (بیش از 100000 نفر) رخ میدهند. یافتهها حاکی از آن هستند که بینزاکتیهای کلاسی ممکن است از طریق برخوردهای بیواسطه، افزایش ارتباطات اجتماعی و پاسخگویی، کاهش یابند. https://journal.sanjesh.org/article_15157_aa7f06bf1d7af8c4d0613f1951466ff8.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741620111101Faculty members’ attitude towards higher education challenges in Europe and needed training to respond such issuesنگرش اعضای هیئت علمی و آموزشهای مورد نیاز برای پاسخگویی به چالشهای آموزش عالی در اروپا12915815158FAماریا فرناندزعضو هیئت علمی امور تربیتی دانشگاه مادرید اسپانیارافائل کاربالوعضو هیئت علمی امور تربیتی دانشگاه مادرید اسپانیارضا نوروززاده (مترجم)عضو هیات علمی مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیشادی روحانی (مترجم)کارشناس پژوهشی مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیJournal Article20111012The main objective of the Bologna Process is to create a "European space" for higher education that allows for comparability, compatibility, and coherence among the existing systems of higher education across Europe. This objective is commonly known as the European Higher Education Area (EHEA). The creation of the EHEA is a new and specific challenge for higher education in Europe, one that depends upon improved faculty development and training across Europe. The integration of Spain and other European countries into European higher education more generally entails these challenges. In order for necessary changes in faculty development and training to take place, university managers and legislators should consider knowledge, interests and needs of faculty members in designing training courses. This investigation was conducted in Madrid, Spain with these themes in mind. It included 257 professors from ten different schools of the Universidad Completeness de Madrid. The aim of the investigation was to understand faculty knowledge and attitudes about changes in higher education in Europe. Moreover, it aimed to help faculty members cope with the change that is accompanying the creation of EHEA. The investigators sought to understand the importance to professional development at the university level and how it would be probable to promote existing attitudes towards professional development at the university level. The results indicate a degree of ignorance regarding changes in European higher education as well as a feeling of resistance on the part of many faculty members. While many faculty members consider knowledge of change processes and adaptability to be important qualities, faculty responses also indicate a clear need for guidance if they are going to integrate new learning models and adequate coping strategies into their work in higher education.هدف اصلی جریان بلونیا[1] ایجاد حوزه آموزش عالی در منطقه اروپاست که شرایط لازم را برای سنجش، مقایسه و یکپارچهسازی نظامهای آموزش عالی موجود در سراسر اروپا، فراهم میآورد. این هدف سپس به «حوزه آموزش عالی اروپا» به رسمیت شناخته شد. پیوستن دانشگاههای اروپا به «حوزه آموزش عالی اروپا» و از آن جمله دانشگاههای اسپانیا، رویارویی چالشی جدید را در پی داشته است. برای اجرای تغییرات ضروری در تربیت و ارتقای اعضای هیئت علمی، مدیران و سیاستگذاران دانشگاهی باید در طراحی برنامههای تربیتی، دانش، علایق و نیازهای اعضای هیئت علمی را مدنظر قرار دهند. پژوهش حاضر با توجه به مسائل فوق در دانشگاه مادرید اسپانیا اجرا شد. نمونه آماری تحقیق شامل 257 استاد، از ده دانشکده مختلف پردیس دانشگاه مادرید است. هدف این تحقیق بررسی میزان آگاهی و علایق اعضای هیئت علمی در خصوص تغییر در نظام آموزش عالی اروپا و همچنین کمک به اعضای هیئت علمی برای رویارویی با چالشهای ایجاد شده ناشی از تشکیل حوزه آموزش عالی اروپا، میباشد. این مطالعه تلاش میکند تا اهمیت و جایگاه اعضای هیئت علمی را در ارتقای حرفهای مورد بررسی قرار داده و در یابد چگونه میتوان رویکردهای موجود ارتقای حرفهای در سطح دانشگاهها را، ارتقا بخشید. نتایج حاصل نشان میدهد که در کنار مقاومت اعضای هیئت علمی دانشگاه در برابر تغییرات ساختاری، بسیاری از اثرات حاصل از این تغییرات بر آموزش عالی اروپا از نظر دور مانده و مورد بررسی قرار نگرفته است. در این زمینه بسیاری از اعضای هیئت علمی بیان میکنند آگاهی کامل از فرایند و میزان سازگاری این تغییرات از جمله متغیرهای کمّی مهم در این فرایند است. پاسخهای اعضای هیئت علمی همچنین نیاز به راهنمایی و یا آموزشهایی برای بکارگیری روش تدریس نوین در دانشگاه و بکارگیری راهبردهای مناسب در فعالیتهای حوزه آموزش عالی را روشن میسازد.
<br clear="all" />
[1]. Bolognahttps://journal.sanjesh.org/article_15158_b06b28bbe33d17046d97998dfd941b0a.pdf