مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522Comparative Study of Faculty Development Programs in Different Universitiesمطالعة تطبیقی برنامههای رشد و توسعة حرفهای اعضای هیئت علمی در دانشگاههای مختلف735243038FAشهرناز بخشعلی زادهدانشجوی دوره دکتری برنامهریزی درسی آموزشعالی، دانشگاه شهید بهشتی تهرانکورش فتحی واجارگاهاستاد گروه برنامه درسی، دانشگاه شهید بهشتی تهرانمحبوبه عارفیدانشیار گروه برنامه درسی، دانشگاه شهید بهشتی تهرانعلیرضا کیامنشاستاد دانشگاه خوارزمی، تهرانJournal Article20210316The aim of this study was to describe faculty development programs in different universities. This study is a descriptive comparative study. Development programs of 53 universities in Iran, U.S., Canada, Australia, England and Hong_Kong were analyzed with a qualitative Meta-synthesis approach through line-by-line coding in MAXQDA 10. Identified components were integrated and described inductively. According to findings, delivery methods are: workshops, mentoring, long-term-courses, seminars, internship under mentor’s supervision, discussion-groups, organizational-socialization, showcase-best practices, individual-consultation, university-meeting-participation, networking, peer-evaluation, study-groups, short-term-courses, social-participation, shadow-program, writing-teaching-portfolio, experienced-faculty-interview, group-consultation, teamwork, self-study, open-classroom-events. The content offered includes educational-pedagogical issues, leadership-management, social-interpersonal-competencies and academic-writing, research, research-ethics, futurology, practical-knowledge, familiarity with organizational-roles, personal-competencies, service-providing, professional-ethics and scientific-community-acceptance. Topics with general audience are planned centrally with cooperation of graduate students’ office, technology support centers, libraries and departments such as school of management and topics with specific audience are planned by subject department in collaboration with cluster universities. Delivery Methods are determined by the goals, facilities, and culture of institution. Content is determined according to institution’s goals. In order to successfully designed programs, it is necessary to identify faculty needs and their learning culture. Implementing programs in one way and by one center cannot have the desired effect.هدف از اجرای پژوهش حاضر، توصیف برنامههای رشد و توسعة حرفهای اعضای هیئت علمی بود. این پژوهش، مطالعهای تطبیقی از نوع توصیفی است. برنامههای 53 دانشگاه ایران، آمریکا، کانادا، استرالیا، انگلستان، هنگکنگ، به شیوة فراترکیب کیفی در MAXQDA10 کدگذاری خطبهخط شد. مؤلفههای شناسایی شده به صورت قیاسی، تلفیق و توصیف شدند. بر اساس یافتههای پژوهش، شیوههای ارائة برنامهها عبارتاند از: برگزاری کارگاه، ارشادگری، درسهای بلندمدت، سمینار، کارورزی زیر نظر ارشادگر، جلسات گفتگو، معارفه، نقد تدریسهای نمونه، مشاورة فردی، شرکت در جلسات دانشگاه، شبکهسازی تجارب، نقد همتایان، گروههای مطالعاتی، دورههای کوتاهمدت، مشارکت اجتماعی، سایة استاد، کارپوشة تدریس، مصاحبه با اعضای هیئت علمی، مشاورة گروهی، کار گروهی، خودآموز، در باز کلاس درس. محتوای دورهها عبارتاند از: موضوعات مرتبط با تعلیموتربیت، مدیریت، شایستگیهای بین فردی ـ اجتماعی، نگارشی، پژوهش ـ اخلاق پژوهش، آیندهپژوهی، آشنایی با نقشهای سازمانی، شایستگیهای فردی، ارائة خدمات، اخلاق حرفهای، تأیید جامعة علمی. موضوعات با مخاطب عام به صورت مرکزی، عموماً در مرکز تحصیلات تکمیلی و با همکاری مراکز فناوری، کتابخانهها، دانشکدههای همکار مانند دانشکدة مدیریت و موضوعات با مخاطب خاص در دانشکدههای موضوعی ارائه میشوند. شیوههای ارائة دوره با توجه به هدفها، امکانات و فرهنگ حاکم بر مؤسسه و محتوای دورهها با توجه به هدفهای مؤسسه تعیین میشوند. به منظور طراحی و اجرای موفق دورهها لازم است نیازهای اعضای هیئت علمی و فرهنگ یادگیری آنها شناسایی شود.<br /><br /><br /> <br /> <br /> https://journal.sanjesh.org/article_243038_6e2ebac2221c86cd706a76c5619e8a65.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522Investigating the Viewpoints of Kurdistan University Professors on the Ranking System of Iranian Universitiesبررسی دیدگاه استادان درباره نظام رتبهبندی دانشگاههای کشور (مورد مطالعه: اعضای هیئت علمی دانشگاه کردستان)3762243032FAشیدا قیطاسیگروە علوم تربیتی، دانشکدە علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.مصطفی قادریدانشیار علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطباییکیوان بلندهمتاناستادیار فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه کردستانJournal Article20210316<strong>Purpose</strong>: Universities have a special status as centers of science, knowledge and research promotion, economic, cultural and social development. Academic ranking systems call for one university to rank with other universities based on pre-coded criteria. The purpose of this study was to investigate the viewpoints of Kurdistan University professors regarding the ranking system of Iranian universities.<br /><strong>Methodology</strong>: This research is a qualitative research based on the method of Colaizzi’s descriptive phenomenology. The study population consisted of faculty members of Kurdistan University in the academic year 2018-2019. Using a purposive sampling method, out of 348 faculty members of Kurdistan University, 15 professors from different faculties answered the research questions through semi-structured interviews. Validity method was used to measure validity. The 397 minutes of recorded interviews were analyzed thematically after being implemented on paper.<br /><strong>Results</strong>: In the most important challenges of ranking system, 5 main themes of educational quantification, research quantification, inappropriate ranking, central policy and credits, in the most important challenges solutions 3 main themes of peer comparisons, fairness and attention. The strings were obtained for ranking outcomes, 3 main themes of competitiveness, promotion of position and attraction of facilities, and finally, in the section of suggested variables for ranking improvement, 2 main themes of index weighting and thematic ranking were obtained.در نظامهای رتبهبندی دانشگاهی، جایگاه یک دانشگاه بهعنوان کانون علمآموزی و توسعه در مقایسه با دانشگاههای دیگر بر اساس شاخصهای از قبل مدون شده تعیین میشود. بر این اساس، هدف از اجرای پژوهش حاضر بررسی دیدگاه استادان دانشگاه کردستان درباره نظام رتبهبندی دانشگاههای کشور بود. این پژوهش از نوع پژوهش کیفی و مبتنی بر روش پدیدارشناسی کولایزی است. جامعه پژوهش شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه کُردستان در سال تحصیلی 98-1397 بود. با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند (انتخاب نمونههای مطلوب)، از میان 348 عضو هیئت علمی دانشگاه کردستان، 15 نفر از استادان دانشکدههای مختلف از طریق مصاحبه نیمهساختارمند به پرسشهای پژوهش پاسخ دادند. برای سنجش اعتباراز روش اعتبار نهایی کولایزی استفاده شد. 397 دقیقه مصاحبه ضبط شده، پس از پیادهسازی، تحلیل مضمونی شد. در بخش مهمترین چالشهای نظام رتبهبندی، پنج مضمون اصلی کمّیگرایی آموزشی، کمّیگرایی پژوهشی، نامناسب بودن سطحبندی، سیاست محوری و اعتبارات، در بخش مهمترین راهکارهای رفع چالشها سه مضمون اصلی مقایسههای همطراز، عدالتبخشی و توجه به ماهیت رشتهها، برای پیامدهای رتبهبندی، سه مضمون اصلی رقابتی کردن، ارتقابخشی جایگاه و جذب تسهیلات و در نهایت، در قسمت متغیرهای پیشنهادی برای بهبود رتبهبندی، دو مضمون اصلی وزندهی شاخصها و رتبهبندی موضوعی به دست آمد.https://journal.sanjesh.org/article_243032_d76077e9013029cd555af375a6e973d6.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522Interpretative – Structural Modeling of Factors Related to Commitment to the Professional Role and Adherence to Science Normطراحی مدل ساختاری- تفسیری عوامل مرتبط با تعهد به نقش حرفهای و پایبندی به هنجارهای علم6386243033FAالهام شفائی مقدماستاد حق التدریس دانشگاه کاشان0000-0001-8855-7820محسن نیازیاستاد گروه جامعه شناسی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایرانزهرا صادقی آرانیاستادیار گروه مدیریت و کارآفرینی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایرانJournal Article20210316This study is in search of modeling based on classification and separation of factors relating to commitment of university students to professional role in the framework of adherence to science norms with emphasis of theoretical framework of Weidman in relation to sociability of postgraduate students by interpretative- structural modeling. Studied statistical population is professors of humanistic faculty in Kashan University. 10 people were selected by purposive sampling and their opinions were used in this study. According to study’s results, formation of student identity is placed at the highest level of factors relating to commitment to the professional role of students. Scientific sociability consisted of variables such as educational culture of faculty, interaction to friends; academic sociability and membership in professional communities were identified in the second level of efficacy as linking variable.هدف از اجرای این پژوهش با تأکید بر چارچوب نظری وایدمن در ارتباط با جامعهپذیری دانشجویان تحصیلات تکمیلی از طریق مدلسازی ساختاری- تفسیری، طراحی مدلی مبتنی بر دستهبندی و تفکیک عوامل مرتبط با تعهد دانشجویان به نقش حرفهای در قالب پایبندی به هنجارهای علم بود. جامعه آماری پژوهش شامل استادان دانشکده علوم انسانی دانشگاه کاشان بود که بر اساس نمونهگیری هدفمند از نظرات 10 تن از آنان برای اجرای پژوهش استفاده شد. بر اساس نتایج پژوهش، شکلگیری هویت دانشجویی در سطح اول عوامل مرتبط با تعهد به نقش حرفهای دانشجویان قرار گرفته است. جامعهپذیری علمی شامل متغیرهای فرهنگ آموزشی دانشکده، تعامل با دوستان، جامعهپذیری دانشگاهی و عضویت در اجتماعات حرفهای در سطح دوم اثرگذاری و بهعنوان متغیر پیونددهنده شناسایی شده است.https://journal.sanjesh.org/article_243033_b9af8fd2eb43eb9d10cdc9a3c3ab0b11.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522Investigating the Consequences of Educational, Economic, Cultural and Social of Islamic Azad University of Chabahar on Women's Affairsبررسی پیامدهای آموزشی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی چابهار بر امور زنان87105243035FAسلیم بلوچگروه علوم تربیتی, دانشکده ادبیات و علوم انسانی, دانشگاه ارومیه,ارومیه0000-0001-9354-8582مهدی لقمان نیاباشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد چابهار، دانشگاه آزاد اسلامی، چابهار، ایرانطیبه احمدی یگانهباشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد چابهار، دانشگاه آزاد اسلامی، چابهار، ایرانJournal Article20210316The aim of this study was to investigate the consequences of establishment of Chabahar Islamic Azad University in educational, economic, cultural and social fields on women's affairs. The research method is descriptive-correlational. The statistical population of the study consists of all undergraduate and undergraduate students in all the final and pre-final semesters in all fields of 1400. For this purpose, 302 people were selected by stratified random sampling from the statistical population. For the consequences of establishing Islamic Azad University on women's affairs, the researcher software with reliability of 0.86 was used and independent T-test, Friedman and Chi-square tests were used for data analysis. The findings showed: The activities of Islamic Azad University of Chabahar Branch have a significant impact on the educational (t=12.16 and sig=0.000), economic (t=4.28 and sig=0.000), cultural (t=9.16 and sig=0.000) and social (t=9.46 and sig=0.000) affairs of women in this city, and the share of educational ( =27.73) affairs is more than any otherپژوهش حاضر با هدف بررسی پیامدهای تأسیس دانشگاه آزاد اسلامی واحد چابهار در زمینههای آموزشی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی بر امور زنان اجرا شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانشجویان مقطع کاردانی و کارشناسی در نیمسالهای آخر و ماقبل آخر در تمامی رشتهها (1400 نفر) بود که تعداد 302 نفر به صورت نمونهگیری تصادفی طبقهای از جامعه آماری انتخاب شدند. ﺑﺮای ﺳﻨﺠﺶ پیامدهای تأسیس دانشگاه آزاد اسلامی بر امور زنان از ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ محققساخته با پایایی 0.86 استفاده شد. برای تجزیهوتحلیل اطلاعات از آزمونهای T مستقل، فریدمن و خیدو بهره گرفته شد. یافتههای پژوهش نشان داد که فعالیتهای دانشگاه آزاد اسلامی واحد چابهار تأثیر معنیداری بر امور آموزشی (t=12.16 و sig=0.000)، اقتصادی (t=4.28 و sig=0.000)، فرهنگی (t=9.16 و sig=0.000) و اجتماعی (t=9.46 و sig=0.000) زنان این شهرستان دارد و سهم فعالیتهای دانشگاه آزاد اسلامی واحد چابهار در این چهار مورد متفاوت و سهم امور آموزشی بیشتر ( =27.73) از موارد دیگر است.https://journal.sanjesh.org/article_243035_4074ed297b15c21056107acdb86dfe66.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522mparative Study of Accreditation Systems of Technical and Engineering Curricula in the World (Institutions, Criteria and Processes)بررسی تطبیقی نظامهای اعتبارسنجی برنامههای درسی رشتههای فنی و مهندسی در جهان (نهادها، معیارها و فرایندها)106147243036FAامید امرالهدبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی0000-0002-6655-3025ابراهیم خداییدانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهرانرضا محمدیاستادیار سازمان سنجش آموزش کشورJournal Article20210316In order to achieve its goals, the higher education system in each country uses various elements, and university curricula is one of the most important elements and reflection of the success and failure, and even in most cases, guide to the higher education system. However, the inadequacy of the skills of university graduates from industrial universities and technical and engineering faculties in meeting the specialized needs of employers in industry due to incomplete training of students in these fields in Iran, the need to validate the curricula of technical and engineering fields in the country. It became more apparent. In this regard, this study aimed at reviewing and analyzing institutional mapping, criteria and processes for validating curricula in technical and engineering disciplines in countries around the world and using the comparative method of George Brady. The results determined that in the United States, Canada, the Netherlands, Italy, and Japan alone, 38.4 percent of all selected institutions and private institutions are responsible for accrediting technical and engineering curricula, and in Germany, Switzerland, Turkey, and the United Arab Emirates. The United Arab Emirates, Malaysia, Pakistan, Egypt, and South Africa are institutions and semi-governmental institutions that are accredited to validate this curricula (61/6%). Also, the analysis of the validation criteria of the curricula of technical and engineering fields of the studied countries indicated that; the highest number of accreditation criteria is related to the United Arab Emirates and Malaysia with ten criteria and the lowest number is related to Canada and Egypt with four accreditation criteria.این پژوهش با هدف بررسی و تحلیل نگاشت نهادی، معیارها و فرایندهای اعتبارسنجی برنامههای درسی رشتههای فنی و مهندسی در کشورهای جهان و با استفاده از روش بررسی تطبیقی جرج بردی اجرا شد. یافتهها نشان داد که تنها درکشورهای آمریکا، کانادا، هلند، ایتالیا و ژاپن یعنی 4/38 درصد از کل کشورهای منتخب نهادها و مؤسسات خصوصی، متولی امر اعتبارسنجی برنامههای درسی این رشتهها هستند. در کشورهای آلمان، سوئیس، ترکیه، امارات متحده عربی، مالزی، پاکستان، مصر و آفریقای جنوبی، مؤسسات و نهادهای نیمهدولتی زمامدار اعتبارسنجی این برنامهها هستند(6/61 درصد). همچنین تجزیهوتحلیل معیارهای اعتبارسنجی برنامههای درسی رشتههای فنی و مهندسی کشورهای مورد مطالعه نشان داد که؛ بیشترین تعداد معیار اعتبارسنجی، مربوط به کشورهای امارات متحده عربی و مالزی با 10 معیار شامل روشهای فعال تدریس در برنامه درسی، ارزشیابی از یادگیری دانشجویان در برنامه درسی، هدفهای برنامه درسی، فضای آموزشی در برنامه درسی، دانشآموختگان دانشگاهی، ترکیب محتوا در برنامه درسی، دانشجویان، زمان در نظر گرفته شده در برنامه درسی، گزارشدهی در خصوص فرایندها و نتایج اقدامات تضمین و بهبود مستمر کیفیت به مراجع ذیربط و مدیریت برنامههای (کلی) مؤسسه و کمترین تعداد مربوط به کشورهای کانادا و مصر با 4 معیار است. درنهایت با نوجه به یافتههای پژوهش، پیشنهادهایی برای تقویت اعتبارسنجی برنامههای آموزش مهندسی در نظام آموزش عالی ایران ارائه شده است.https://journal.sanjesh.org/article_243036_e3504bdec07e6c25c5e4233c57809e02.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522Predicting the Lifestyle of Students Based on the Level of Media Literacy (Case Study: Undergraduate Students of Bu Ali Sina University)پیشبینی نوع سبک زندگی دانشجویان بر اساس میزان برخورداری از سواد رسانهای (مورد مطالعه: دانشجویان کارشناسی دانشگاه بوعلیسینا)148168243037FAسعید شریفی رهنمودانشگاه بوعلی سینا همدانآیت اله فتحیاستادیار پژوهشی پژوهشگاه علوم انتظامی و مطالعات اجتماعی ناجا، تهرانحامد عباسی کسانیدکتری فناوری اطلاعات در آموزش عالی، دانشگاه شهید بهشتی، تهرانمجید شریفی رهنموکارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدانمهدی فلاحکارشناسی ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهرانJournal Article20210316The aim of this study was to predict the lifestyle of students based on the level of media literacy. In this research, a descriptive correlational research method has been used. The target population is undergraduate students of Bu Ali Sina University. By relative stratified sampling and using Krejcie and Morgan table, the number of samples was 400. To collect the required data, two questionnaires (researcher-made media literacy questionnaire and standard lifestyle questionnaire of Lali et al., 2012) were used to determine the validity of content validity and to calculate their reliability, Cronbach's alpha coefficient was used. They were calculated in the mentioned questionnaires as 0.91 and 0.88, respectively. Findings showed that there is a positive and significant correlation between media literacy and its components (media access, media use, media critical thinking and media message production) with students' lifestyle but between media literacy and the type of coverage of the study group. There is an inverse relationship and significance, which means that the higher the youth literacy of the youth, the less anti-normative coverage will be. It was also found that all components of media literacy have the ability to predict the lifestyle of students<strong>.</strong>پژوهش حاضر با هدف پیشبینی نوع سبک زندگی دانشجویان بر اساس میزان برخورداری از سواد رسانهای اجرا شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه هدف، دانشجویان کارشناسی دانشگاه بوعلیسینا بودند که با نمونهگیری طبقهای نسبی و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعداد نمونهها 400 نفر انتخاب شد. برای گردآوری دادههای مورد نیاز از دو پرسشنامه (پرسشنامه محققساخته سنجش سواد رسانهای و پرسشنامه استاندارد سبک زندگی لعلی و همکاران، 1391) استفاده شد. برای تعیین روایی از روایی محتوایی و برای محاسبه پایایی آنها از ضریب آلفای کرونباخ بهره گرفته شده است که مقدار آنها به ترتیب در پرسشنامههای مذکور 91/0 و 88/0 محاسبه شد. یافتهها نشان داد بین سواد رسانهای و مؤلفههای آن (میزان دسترسی به رسانهها، میزان استفاده از رسانهها، تفکر انتقادی در مورد رسانهها و تولیدپیامهای رسانهای) با نوع سبک زندگی دانشجویان، همبستگی مثبت و معنیداری وجود دارد اما بین سواد رسانهای با انتخاب نوع پوشش گروه مورد مطالعه رابطه معکوس و معنیداری وجود دارد به این معنی که هر چه سواد رسانهای جوانان بیشتر باشد نوع پوششهای ضدهنجاری نیز کمتر خواهد بود. همچنین مشخص شد همه مؤلفههای سواد رسانهای توانایی پیشبینی نوع سبک زندگی دانشجویان را دارند.https://journal.sanjesh.org/article_243037_5d742418339290a5b7c91f222df54d9d.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617145320210522The Effect of Educational Dynamics and Educational Brand on Perceived Public Trust and Self-developmental Behavior of Faculty Membersتأثیر پویایی آموزشی و برند آموزشی بر اعتماد عمومی ادراک شده و رفتار خود توسعهای اعضای هیئت علمی169192244142FAعالمه کیخااستادیار و عضو هیئت علمی، دانشگاه سیستانوبلوچستان، زاهدان، ایران0000-0003-3188-3670عاصفه خدابندهکارشناس ارشد مدیریت، واحد زاهدان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایرانحامد آرامشاستادیار و عضو هیئت علمی ،دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایرانJournal Article20190712Decreasing the efficiency of universities and increasing distrust have reduced the attractiveness of universities and weakened the demand for them. Therefore, trying to create more educational dynamics and acquire an educational brand that is dependent in one dimension on the self-developed behaviors of faculty members and can improve the level of educational trust. Therefore, the purpose of this study was to investigate the effect of educational dynamics and educational brand on perceived public trust and self-development behavior of faculty members of Sistan and Baluchestan University. The statistical population includes all faculty members of Sistan and Baluchestan University (380). Samples were selected by stratified random sampling using 191 Morgan table. Standard questionnaires of educational dynamics of Shafipour Motlagh and Moosivand (2018); Educational brand Shafipour Motlagh and Moosivand (2018); the general trust of Gharakhani et al. (2014) and the self-developmental behavior of Ahmadi et al. (2017) were used. Their validity of questionnaires was calculated and confirmed through confirmatory factor analysis and Cronbach's alpha test and combined reliability. Data analysis tools were SPSS 20 and Smart Pls software. Structural equation modeling was used to analyze the data. The results showed that educational dynamics and educational brand affect perceived public trust and self-development behavior of faculty members of Sistan and Baluchestan University.هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی تأثیر پویایی آموزشی و برند آموزشی بر اعتماد عمومی ادراک شده و رفتار خودتوسعهای اعضای هیئت علمی دانشگاه سیستانوبلوچستان بود. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی – پیمایشی با رویکرد مدلسازی معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل همه اعضای هیئت علمی دانشگاه سیستانوبلوچستان به تعداد 380 نفر بود که حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران و به روش تصادفی طبقهای برابر با 191 نفر برآورد شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد پویایی آموزشی شفیعپور مطلق و موسیوند (1397)؛ برند آموزشی شفیعپور مطلق و موسیوند (1397)؛ اعتماد عمومی قرهخانی و همکاران (1393) و رفتار خودتوسعهای احمدی و همکاران (1396) استفاده شد. روایی آنها از طریق تحلیل عاملی تأییدی و پایایی نیز با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی محاسبه و تأیید شد. ابزار تجزیهوتحلیل دادهها نرمافزار SPSS 20 و Smart Pls بود. برای تحلیل دادهها از روش مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد که پویایی آموزشی و برند آموزشی بر اعتماد عمومی ادراک شده و رفتار خود توسعهای اعضای هیئت علمی دانشگاه سیستانوبلوچستان تأثیر دارد.https://journal.sanjesh.org/article_244142_a86b1cb696bdaba873c75c85f42ecd2b.pdf