مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Methods of Dealing with Missing Data: Advantages, Disadvantages, Theoretical Approaches and Application of Softwareروشهای برخورد با دادههای گمشده: مزایا، معایب، رویکردهای نظری و معرفی نرمافزارها113722043FAرقیه باقی یزدلکارشناس ارشد امور پژوهشی سازمان سنجش آموزش کشوراحسان جمالیاستادیار سازمان سنجش آموزش کشورابراهیم خداییدانشیار دانشگاه تهرانمجتبی حبیبیاستادیار پژوهشکده خانواده دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20160128در تحلیل دادهها، گاهی برخی مشاهدات به دلایل گوناگون و روشهای متفاوت، گمشده محسوب میشوند. چگونگی برخورد با این مشاهدات در تحلیل دادهها، به دلیل اهمیت نتایج حاصل از آنها بهویژه در تصمیمگیریهای حساس، از اهمیت بهسزایی برخوردار است. پیش از این، برای غلبه بر مشکل دادههای گمشده مرسومترین روش، حذف دادههای گمشده بود که منجر به دادههایی با کیفیت پایین و به تبع آن تحلیل و استخراج نتایج دارای سوگیری میشد. امروزه با پیشرفتهای علمی در حوزههای گوناگون و پیدایش روشهای توانمند آماری، میتوان پیش از مدلسازی دادههای ناکامل، مقادیر گمشده را با مقادیر مناسب جایگذاری یا برآورد کرد. در این مقاله، به بررسی انواع دادههای گمشده، روشهای جانهی، مفروضهها، مقایسه روشهای جانهی و مزایا-معایب آنها و معرفی مختصر نرمافزارهای کاربردی در این حوزه پرداخته شده است. برای تحلیل دادهها (با استفاده از نرمافزار R) یک نمونه داده تجربی مربوط به نتایج نود و یکمین آزمون تولیمو در سال 1393 ارائه شده است. نتایج نشان داد که در خصوص این دادهها از بین سه روش جانهی چندگانه، الگوریتم EM و الگوریتم DA، با توجه به معیار MSE، الگوریتمhttps://journal.sanjesh.org/article_22043_d5c3f34e287273f940de937f69d20e6f.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Implications of Training Courses for Professional Development of Faculty Membersملزومات برگزاری دورههای آموزشی برای توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی: مطالعه موردی396122044FAمحمدشریف شریفزادهدانشیار دانشکده مدیریت کشاورزی، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگانغلامحسین عبداللهزادهدانشیار دانشکده مدیریت کشاورزی، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگانJournal Article20160222این تحقیق با هدف شناسایی نیازهای آموزشی و ملزومات برگزاری دورههای آموزشی برای اعضای هیئت علمی انجام شد. روش انجام این تحقیق به شیوه توصیفی با رویکرد پیمایشی بود. جامعه آماری 168 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان بود که از بین آنها نمونهای 71 نفری بهصورت تصادفی انتخاب شد. رضایت بیشتر پاسخگویان از کیفیت دورههای آموزشی برگزار شده در حد متوسط قرار داشت. حدود 79 درصد پاسخگویان شیوه «نیازسنجی و نظرخواهی از اعضای هیئت علمی» را بهعنوان مبنای برگزاری دورهها مناسب دانستهاند. مهمترین نیازهای آموزشی نیز عبارت بود از: «اصول و فنون آموزش کارآفرینی»، «آشنایی با نظامهای آموزش دانشگاهی برتر در سطح بینالمللی»، «اصول و فنون توسعه حرفهای خودگردان» و «کاربرد روانشناسی در آموزش و یادگیری». بر اساس یافتههای تحقیق، استفاده از مدرسان توانمند و شناختهشده و باتجربه در رسانش مطالب و برقراری ارتباط مؤثر و ارتقای کیفیت دورهها به لحاظ نوآوری و کاربردی بودن محتوا ازجمله راهکارهای جلب مشارکت فعال اعضای هیئت علمی در دورههای آموزشی است.https://journal.sanjesh.org/article_22044_ed713efd5cc95c7d534c075b5bc9517b.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601The relationship between computer literacy and social networks membership in female students in Yazd Universityرابطۀ سواد رایانهای و تجربه شبکههای اجتماعی مجازی در دانشجویان دختر دانشگاه یزد638122046FAاحمد زندوانیاناستادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی دانشگاه یزد0000-0001-7321-3523زهره زینالعابدینیکارشناس ارشد برنامهریزی درسیJournal Article20160403هدف پژوهش حاضر بررسی رابطۀ سواد رایانهای و تجربه شبکههای اجتماعی مجازی در دانشجویان دختر دانشگاه یزد (8000N=) است. روش پژوهش توصیفی پیمایشی است. 236 نفر به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. دادهها با پرسشنامۀ استاندارد سواد رایانهای و پرسشنامۀ محققساخته تجربه شبکههای اجتماعی گردآوری و با آزمون تی (t)، همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس تحلیل شد. نتایج نشان داد سواد رایانهای دانشجویان بالاتر از حد متوسط است، شبکههای اجتماعی از نظر دانشجویان در ابعاد خانوادگی، تحصیلی، سازگاری، اعتقادی و روانی آسیبزاست اگرچه مزایایی دارد. سواد رایانهای با مزایای چت، رابطه مثبت و پست الکترونیکی با مزایای پیامک، رابطه منفی دارد. بین سواد رایانهای و آسیبها و مزایای تجربه شبکههای اجتماعی در دانشجویان مجرد و متأهل تفاوت معنیداری وجود ندارد به جز آسیب تحصیلی چت و آسیب اعتقادی پیامک. بین سواد رایانهای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد و دانشکدههای مختلف تفاوت معنیداری وجود دارد، ولی آسیبها و مزایای تجربه شبکههای اجتماعی در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد و دانشکدههای مختلف یکسان است.https://journal.sanjesh.org/article_22046_4d189b77cbf512936c3a6225db5cd8cc.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Identifying the lack of compliance among Postgraduate thesis Topic Siu Educational Sciences threads with the needs societyشناسایی موانع ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با نیازهای جامعه از نظر اعضای هیئت علمی8310322047FAمهوش خسرویدانشآموخته کارشناسی ارشد برنامهریزی آموزشی دانشگاه اصفهانمحمدرضا نیلیدانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهانبیبی عشرت زمانیاستاد گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهانJournal Article20160403پژوهش حاضر با هدف شناسایی موانع ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی با نیازهای جامعه از نظر اعضای هیئت علمی انجام شده است. روش این مطالعه کمی از نوع توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش، مشتمل بر 50 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاههای اصفهان، آزاد اسلامی خوراسگان و پیام نور اصفهان است که در سال تحصیلی 93- 1392 مشغول به تدریس بودند. در این پژوهش به دلیل محدودیت تعداد اعضای هیئت علمی از روش نمونهگیری سرشماری کامل استفاده شد. برای گردآوری اطلاعات و دادههای لازم از پرسشنامه محقق ساخته، با 24 سؤال بسته پاسخ استفاده شد. اعتبار پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 91/0 برآورد شد که نشان از اعتبار بالای ابزار اندازهگیری دارد. روایی آن را نیز کارشناسان و متخصصان علوم تربیتی تائید کردند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار و درصد) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که از نظر اعضای هیئت علمی، موانع اقتصادی، اجتماعی- فرهنگی، سازمانی در ایجاد همخوانی بین موضوعات پایاننامههای دوره کارشناسی ارشد با نیازهای جامعه مؤثر است.https://journal.sanjesh.org/article_22047_2bcec6d6cfc68e4e747284aafdf82e86.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Commercialization of University Research in Agricultural Higher Education: Barrier Analysisتجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در آموزش عالی کشاورزی: واکاوی بازدارندهها10513222048FAمهنوش شریفیدانشآموخته دکتری ترویج کشاورزی دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهراناحمد رضوانفراستاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهرانسید محمود حسینیاستاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهرانسید حمید موحد موحدیاستاد دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهرانJournal Article20160404<strong>این تحقیق توصیفی کاربردی با هدف شناسایی و دستهبندی موانع تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی بهصورت پیمایشی و با تکنیک دلفی در سه مرحله به انجام رسید. بدین منظور، گروهی از اعضای هیئت علمی کشاورزی (23 نفر) دارای تجربه تجاریسازی بهصورت هدفمند (تلفیقی از نمونهگیری بارز و زنجیرهای) برای مشارکت در این مطالعه انتخاب شدند. در مرحله اول، 27 مانع پیش روی تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی شناسایی شد. پایایی بخشهای مختلف پرسشنامهها بر اساس ضریب آلفای کرونباخ معین شد (69/. تا 81/.=α). در مرحله سوم به اولویتبندی موانع به شیوه تاپسیس اقدام شد. موانع استخراج شده بر اساس الگوی سهشاخگی در سه گروه زیر دستهبندی شد: (1) موانع ساختاری (18 مورد)؛ (2) موانع فرآیندی- رفتاری (21 مورد)؛ (3) موانع زمینهای- محتوایی (16 مورد). بر اساس نتایج تحقیق مهمترین موانع تجاریسازی تحقیقات دانشگاهی در بخش کشاورزی عبارتند از: کیفیت و قابلیت عرضه تجاری پایین دانش و فناوری برخاسته از تحقیقات دانشگاهی (ساختاری)، نبود فرآیند و رویه تعریف شده برای تجاریسازی یافتههای تحقیقاتی (فرآیندی)، و عدم بهرهمندی مناسب اعضای هیئت علمی از خدمات حمایتی (محیطی).</strong>https://journal.sanjesh.org/article_22048_a26497fce5358a9271d077f8ea774ccb.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Analysis of cognitive consequences of writing to learn (WTL) in education processتحلیل پیامدهای شناختی رویکرد نوشتن برای یادگیری (WTL) در فرایند آموزش13315122049FAآمنه عالیاستادیار روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20160405این مقاله با مروری بر ادبیات پیشینه و پژوهشهای رویکرد نوشتن برای یادگیری (WTL)، درصدد تبیین جایگاه تکالیف نوشتاری در ارتقاء سطح یادگیری و مقایسه پیامدهای شناختی تکالیف نوشتاری متنوع است. رویکرد نوشتن برای یادگیری به معنای کاربرد تکالیف نوشتاری در حین آموزش است و بر این اندیشه استوار است که فهم و تفکر یادگیرنده با فرایند نوشتن وضوح مییابد و رشد میکند. پژوهشهای گزارش شده در ادبیات رویکرد نوشتن برای یادگیری را میتوان در قالب چهار فرضیه دستهبندی کرد: فرضیه شکلدهی در لحظه بیان، فرضیه جستجوی پیشنگر، فرضیه ژانر و فرضیه جستجوی پسنگر. هر یک از این فرضیهها بر تبیینهای متفاوت و گاه متضادی در خصوص رابطه نوشتن و یادگیری استوارند. لذا پرسش اصلی این مقاله این است که چگونه و چه موقع کاربرد تکالیف نوشتاری در ارتقاء یادگیری اثربخش است. برای پاسخ به این سؤال، تبیینها و نتایج پژوهشی در محدوده هر فرضیه تحلیل و مقایسه شدند و نتایج زیر استنباط شد: 1- تناسب بین سطح مهارت یادگیرندگان و میزان پیچیدگی تکلیف نوشتاری کاربرد تکالیف در آموزش را تسهیل میکند. 2- وجود سنخیت و هماهنگی بین نوع تکلیف نوشتاری و سطح هدف شناختی مورد نظر در آموزش کلاسی، تضمینکننده اثربخشی این تکالیف است.https://journal.sanjesh.org/article_22049_0c02b2483e0214ea6a706f7f88585901.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461793320160601Survey of Factors Affecting on Teachers’ Job Satisfaction in Agricultural Applied Scientific Centers "Case of study: Tehran and Alborz provincesبررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی مدرسان مراکز آموزش علمی-کاربردی کشاورزی "مورد مطالعه: استانهای تهران و البرز"15316622050FAعباس نوروزیاستادیار گروه مدیریت و توسعه کشاورزی مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایرانسید داوود حاجی میررحیمیاستادیار گروه مدیریت و توسعه کشاورزی مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایرانمریم بنویدیدانشآموخته ترویج و آموزش کشاورزیJournal Article20160128<strong>Abstract: </strong>The aim of this research is to study factors affecting teachers’ job satisfaction in agricultural applied scientific centers in Tehran and Alborz provinces. Research population included all the teachers in the mentioned centers (N=156), 72 of them were selected by stratified random sampling method. The main tool for data collection was a questionnaire whose content validity and reliability are confirmed. After conducting factor analysis, four influencing factors on job satisfaction were identified: salary, educational equipment, the interactions between the management and teachers, and participation in educational affairs. The dependent variable was measured by 35 questions. The results indicated that job satisfaction in the majority of research sample is about moderate and there is a positive and significant correlation between the three factors (salary, interactions between the management with teachers, and the educational equipment) and job satisfaction. Also, the increase in the communications between the managers of the mentioned centers and teachers and the fulfillment of teachers’ financial needs are some of the recommendations of the present study.هدف از اجرای پژوهش، تعیین عوامل مؤثر بر رضایت شغلی مدرسان مراکز آموزش جهاد کشاورزی استانهای تهران و البرز است. جامعه آماری شامل همه مدرسان این مراکز (N=156) و نمونه تحقیق (n=72) بود. ابزار اصلی گردآوری دادهها پرسشنامهای است که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت (α>0.70). پس از انجام تحلیل عاملی چهار دسته عوامل مؤثر بر رضایت شغلی شامل حقوق و مزایا، تجهیزات آموزشی، تعامل مدیریت با مدرسان و مشارکت در امور آموزشی شناسایی شدند. متغیر وابسته (رضایت شغلی) نیز با استفاده از 35 گویه اندازهگیری شد. نتایج نشان داد که رضایت شغلی بیشتر آزمودنیها در حد متوسط است و رابطه مثبت و معنیداری بین سه عامل تعامل مدیریت با مدرسان، تجهیزات آموزشی و حقوق و مزایا با رضایت شغلی مدرسان مورد مطالعه وجود دارد. افزایش تعاملات و ارتباطات دوطرفه مدیران مراکز یاد شده با مدرسان و تأمین نیازهای مادی مدرسان ازجمله پیشنهادهای این تحقیق است.https://journal.sanjesh.org/article_22050_8706913aa4118a509a807031308d403c.pdf