مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Examining the Criteria for Accreditation and Measuring of Higher Education Institutions with an Emphasis on Their Rankingsبررسی شاخصهای اعتبارسنجی نظامهای آموزش عالی: با تأکید بر رتبه-بندی آنها114714876FAمحمد رحمانپوردانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه اصفهانسلام یعقوبیکارشناس ارشد برنامه درسی دانشگاه تربیت معلم تهرانسه رکاو احمدیکارشناس ارشد برنامهریزی آموزشی دانشگاه کردستانبی بی عشرت زمانیعضو هیأت علمی دانشگاه اصفهانJournal Article20140126Comparative studies have proven that higher education institutions will be successful if they enjoy a consistent and disciplined institutional accreditation system. A prerequisite for such a system is having appropriate criteria and internal evaluation of higher education institutions. The purpose of this paper is to examine how good these criteria and indexes and also internal evaluation of higher education institutions are as an essential prerequisite for their rankings. In addition to studying the higher education accreditation in different countries around the world, this article used a descriptive, analytical-comparative method to examine the criteria and indexes applied internationally and also compared different rankings across the world. Then, according to our country’s situation, a pattern composed of appropriate criteria and indexes was provided to the reader. The results indicated that the more higher education institutions put an emphasis on the role that accreditation and internal evaluation play in improvement of the quality of higher education, on the institutionalizing the culture of accreditation and measuring in the higher education institutes, on the familiarity of the administrators and decision makers in higher education systems with the use of motivational tools and granting privileges and rewards to the faculty and students, the more successful they will be. مطالعات تطبیقی نظامهای آموزش عالی نشان میدهد دانشگاههایی موفق خواهند بود که از یک نظام مستمر و سازمانیافتة ارزشیابی و اعتبارسنجی برخوردار باشند. پیشنیاز چنین نظامی، تدوین شاخصها و قبل از آن ارزیابی درونی مؤسسات آموزش عالی است؛ لذا هدف این نوشتار، بررسی این شاخصها و ارزیابی درونی مؤسسات آموزش عالی به عنوان پیش بایستهای اصلی رتبهبندی آنهاست. این مقاله، ضمن اشاره به پیشینۀ اعتبارسنجی در کشورهای مختلف، با استفاده از رویکرد توصیفی و روش تحلیلی – مقایسهای، به بررسی شاخصها و استانداردهای تدوین شده در سطح بینالمللی میپردازد و رتبهبندیهای انجام شده در نقاط مختلف جهان را مقایسه و تحلیل میکند. همچنین با توجه به مقتضیات خاص کشور، الگویی شامل شاخصها و استانداردها ارائه خواهد شد. نتایج نشان میدهد نظامهای آموزش عالی که بر اهمیت فرایند اعتبارسنجی و ارزیابی درونی در بهبود کیفیت آموزش عالی، ایجاد فرهنگ ارزشیابی و اعتبارسنجی در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی، آشنایی و آگاهی مدیران و تصمیمگیرندگان نظام آموزش عالی، بهرهگیری از ابزارهای انگیزشی و اعطای امتیازهای علمی و پاداش در ارتباط با اعضای هیأت علمی و دانشجویان تأکید کردهاند موفقتر هستندمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Challenges of Application of Value Chain in Higher Educationچالشهای کاربست مدل زنجیرۀ ارزش در آموزش عالی497614877FAآرش رسته مقدمدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه علامهطباطبائیامیر مانیانعضو هیأت علمی دانشکدۀ مدیریت دانشگاه تهرانمحمدرضا مهرگانعضو هیأت علمی دانشکدۀ مدیریت دانشگاه تهرانعباس عباس پورعضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20140303Although The concept of value chain has been developed first for accounting and financial subjects. But In 1985, Michael Porter introduced this concept as competitive advantage. The value chain concept is very compatible with the nature of industrial activities. Therefore, it is necessary to consider new dimensions for service organizations. The present study has been done with descriptive method and analytical-critical approach. In this research, different models of value chain as well as their applications and challenges for educational institutions are introduced. In authors belief that methodological ambiguity, conceptual complexity, not considering the educational and learning theories in the model design, the lack of empirical studies, are the main challenges of the different models. This is the first comprehensive study in Iran introducing all the previous models of value chain and their challenges.اگرچه صبغۀ مفهوم زنجیرۀ ارزش به مباحث حسابداری و مالی برمیگردد، اما مایکل پورتر برای اولین بار در سال 1985 آن را به عنوان عامل مزیت رقابتی مطرح کرد. سازگاری این مفهوم با ماهیت فعالیتهای سازمانهای صنعتی، به پذیرش و کاربرد آن منجر گردید؛ اما همانطور که پورتر معتقد است، استفاده از این مدل در سازمانهای خدماتی، از جمله سازمانهای آموزشی، نیازمند در نظر گرفتن ابعاد جدیدی است؛ از این رو، در مطالعۀ حاضر، که با روش توصیفی و رویکرد تحلیلی - انتقادی صورت گرفته است، ضمن معرفی مدلهای زنجیرۀ ارزش به بررسی چالشها و پیشنهادهای کاربست آن در سازمانهای آموزشی پرداخته میشود. به باور نویسندگان، چالشهای مدلهای ارائه شده شامل: ابهامات روششناختی، پیچیدگیهای مفهومی، توجه نکردن به نظریههای آموزش و یادگیری در طراحی مدل و ضعف پشتوانههای تجربی است. نوآوری مقالۀ حاضر، به عنوان اولین مطالعه صورت گرفته در داخل کشور در معرفی مدلهای مختلف زنجیرۀ ارزش و طرح چالشها و پیشنهادهایی در این خصوص مطرح استمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Cost-Effectiveness Analysis of Distance Higher Educationنگاهی به روش تحلیل هزینه- اثربخشی در اقتصاد آموزش عالی از دور779414878FAحسین نجفیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورمحمدعلی جوادیاستادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان قائمشهر، مازندرانرضا نوروززادهاستادیار گروه علوم تربیتی دفتر ارزیابی و نظارت وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، تهرانJournal Article20140309The purpose of this research is to study the economics approach of distance higher education based on cost-effectiveness analysis. Today, distance higher education needs to be cost-effective in order to remain competitive. Generally, the cost-effectiveness analysis is used in the context of higher education to account for the behavioral and emotional characteristics of the learners and provide a non-financial estimation of education components. Cost-effectiveness refers to achieving the highest output at the lowest cost. Thus, in this study the cost-effectiveness analysis of Wagner and Jewett was used to examine the economics of distance higher education. The results showed that due to the use of multimedia, lack of space and time limitations, admission of a large number of students, easy and fast access to information, and use of SCORM model in producing content and instruction, distance higher education reduces education costs, while compensating for the lack of human resources in the teaching-learning process. هدف اصلی تحقیق، بررسی رویکرد اقتصادی آموزش عالی از دور است. آموزش عالی از دور برای این که در دنیای امروزی دارای مزیت رقابتی باشد، باید دارای رویکرد اقتصادی باشد؛ لذا برای انجام تحقیق از منابع کتابخانهای و از روش مروری - تحلیلی استفاده شده است. در آموزش عالی از دور، به علت مواجهه با ویِژگیهای رفتاری، عاطفی و اخلاقی یادگیرندگان و همچنین به خاطر برآورد غیر مالی مؤلفههای آموزشی، از روش تحلیل هزینه-اثربخشی به عنوان رویکرد اقتصادی استفاده میشود. روش تحلیل هزینه-اثربخشی، اشاره به کسب بالاترین خروجی با کمترین هزینه در نظام آموزشی دارد؛ بنابراین، در این تحقیق برای مطالعۀ رویکرد اقتصادی آموزش عالی از دور، دو روش هزینه-اثربخشی واگنر و جووت واکاوی شد که نتیجه نهایی این واکاوی نشان داد در آموزش عالی از دور، به دلیل استفاده از چندرسانهایها، پذیرش زیاد دانشجو، دسترسی سریع و به موقع به اطلاعات و استفاده از مدل اسکورم برای طراحی و تولید محتوا، به کاهش هزینۀ آموزشی و جبران کمبود نیروی انسانی متخصص(اعضای علمی) در فرایند یاددهی- یادگیری منجر میشود.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Service Learning: An Innovative Approach in Agricultural Higher Educationیادگیری خدمتمحور: رویکردی نوین در نظام آموزش عالی کشاورزی9510814879FAفرحناز رستمیاستادیار دانشکدۀ کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاهکیومرث زرافشانیدانشیار دانشکدۀ کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاهشهپر گراوندیدانشجوی دکتری گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رازیJournal Article20140225Due to make the agricultural graduates of agriculture collegue, employable at Razi University in an innovative approach, introducing service learning approach as an alternative was used. For a one credit hour course during spring semester 89-90 by fourteen students volunteered to participate in service learning project. This study used action research as a qualitative research paradigm to follow up on the service learning project. Results revealed that students gained positive attitude towards service learning project. The opportunity to gain hands-on experience, improved communication skills, civic responsibility, and empowerment were among the educational implications for students. The employer who received the service learning project was satisfied with the outcome. Result of this study has implications for higher agricultural education system. Service learning project used in this study can be replicated in other colleges of agriculture throughout the country: به منظور اشتغا لپذیر کردن دانش آموختگان کشاورزی، دانشکدۀ کشاورزی دانشگاه رازی کرمانشاه با یک اقدام مبتکرانه، نظریه یادگیری "خدمتمحور" را برای اولین بار در درس عملیات کشاورزی به کار گرفت. این مطالعۀ کیفی بر مبنای روش اقدامپژوهی، با هدف معرفی روش یادگیری خدمتمحور شکل گرفت. چهارده نفر از دانشجویانی که درس عملیات کشاورزی را در نیمسال دوم 89-90 انتخاب کرده بودند به روش نمونهگیری داوطلبانه در این مطالعه شرکت کردند. نتایج نشان داد که روش یادگیری خدمتمحور، موجب شکلگیری نگرش مثبت در دانشجویان، تلفیق تئوری و عمل، توسعه مهارتهای ارتباطی و حرفهای و نیز افزایش مسئولیتپذیری اجتماعی، تفکرمداری و توانمندسازی دانشجویان شده است. همچنین نظرات ارائه شده توسط کارفرما نشان داد که آنان نیز از اینکه گلخانه بیمارستان بیستون احیاء و راهاندازی شده است بسیار خرسند و رضایتمند هستند. نتایج این مطالعه میتواند دستاوردهایی برای نظام آموزش عالی کشاورزی در کشور به دنبال داشته باشد؛ بدین صورت که یادگیری خدمتمحور میتواند به عنوان یک روش یادگیری تجربی در سایر دانشکدههای کشاورزی بهکار گرفته شود.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Knowledge Management in Payam Noor University
Analyzing the Status of Items Affecting Key Indicators of Knowledge Managementمدیریت دانش در دانشگاه پیام نور؛ تحلیل وضعیت گویههای اثرگذار بر شاخصهای کلیدی مدیریت دانش10913014880FAعلی ربیعیدانشیار گروه مدیریت رسانه و ارتباطات دانشگاه پیام نورمحیا هوشیان ثابت لاهیجانیکارشناس ارشد MBA دانشگاه پیام نور تهرانJournal Article20140409Knowledge is becoming the key element of power in the third millennium, the organizations are driven to use individual and collective knowledge in order to succed and gain competitive advantages. Universities as centers of producing knowledge and training in every country have an important role in accelerating development of countries. This study aimed to examine and prioritize the current status of indicators such as; Strategy, culture, structure, motivation and reward systems, processes, technology, resource and leadership as the most effective important indicators in knowledge management process in organizations and thus offer solutions for enhancement. In this paper we used a developmental research & descriptive surveys. Statiscal population included 180 staff and faculty members of Payam Noor University of Tehran, A sampling size of 125 pepole was selected randomly using Morgan’s table. The priority of measured Indicators and items was determined using Freidman test, results showed that the leadership indicator received the highest priority.
In addition to that, using focus group method, we introduce ways to improve each of indicators & items explored in this work. تبدیل شدن دانش به عنصر اصلی قدرت در هزارۀ سوم، سازمانها را به سوی استفاده از دانش فردی و جمعی در راستای کسب موفقیت و دستیابی به مزیت رقابتی سوق داده است؛ در این میان، دانشگاهها در نقش قطب علمی هر کشور و از مراکز اصلی تولید دانش و تربیت افراد دانشآموخته نقش بسیار مهمی را در پیشرفت روزافزون کشورها بر عهده دارند. هدف از این پژوهش، بررسی و اولویتبندی شاخصهای استراتژی، فرهنگ، ساختار، سیستم انگیزش و پاداش، فرایند، فناوری، منابع سازمان و رهبری، به عنوان مهمترین شاخصهای اثرگذار بر فرایند مدیریت دانش و ارائۀ راهکار با هدف بهبود آنهاست. نوع تحقیق توسعهای و از نظر ماهیت توصیفی پیمایشی است و جامعۀ آماری نیز کارکنان و اساتید دانشگاه پیام نور شهر تهران به تعداد 180 نفر هستند و نمونۀ آماری طبق جدول مورگان و به روش تصادفی ساده 125 نفر انتخاب شده است. اولویت شاخصها و گویههای سنجیده شده به کمک آزمون فریدمن مشخص گردید و در این میان، شاخص رهبری، بالاترین اولویت را به خود اختصاص داد. همچنین به کمک روش گروه کانونی شیوۀ ارتقای هر یک از شاخصها و گویهها ارائه گردید. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101Application of Delphi Method in the Behavioral Sciences and Medical Research: A Review of Advantages, Limitations and Methodologyکاربرد روش دلفی در تحقیقات علوم رفتاری و پزشکی: مروری بر مزایا، تنگناها و روششناسی13115414881FAاحسان جمالیاستادیار سازمان سنجش آموزش کشورمجتبی حبیبیاستادیار پژوهشکدۀ خانوادۀ دانشگاه شهید بهشتیرقیه باقی یزدلدانشآموخته کارشناسی ارشد آمار ریاضی دانشگاه تربیت مدرسJournal Article20140501Delphi is a method of forecasting, decision-making, and providing specialized knowledge by consensus of experts. Although this method was introduced primarily based on the conjecture and judgment of experts to investigate the viewpoints of military experts scientifically, it entered gradually into the scientific methodology field as a result of compliance with the scientific rules. In Delphi method, experts try to reach a consensus in a particular domain or solving a special issue, relying on intuitive opinions and using questionnaires, giving continual feedback, and maintaining the anonymity principle. At first glance, this methodology seems to be just a subjective judgment of some experts. However, it is more valid in comparison with personal statements and provides more objective and practical results. Additionally, this method is usable in forecasting the future issues, reaching consensus, developing creative ideas and prediction of long-term strategic decisions in a variety of areas like medical, social, behavioral, management, and economic sciences. In current research, the historical roots, the process of evolution, advantages, limitations, and the methodology of this scientific method have been reviewed.دلفی روشی برای پیشبینی، تصمیمگیری و تولید دانش تخصصی حاصل از اجماع متخصصان است. اگر چه این روش در ابتدا بر اساس حدس و قضاوت کارشناسان و به منظور بررسی علمی نظرات کارشناسان نظامی مطرح گردید، اما با رعایت اسلوب و قواعد علمی، بهتدریج وارد حوزۀ روششناسی علمی شد. در روش دلفی، متخصصان تلاش میکنند تا با استناد به نظرات شهودی و استفاده از روشهای پرسشنامهای، دادن بازخوردهای مکرر و حفظ اصل گمنامی، در یک حوزۀ خاص یا در حل یک مسأله مشخص به اجماع برسند. در نگاه اول، به نظر میرسد که این روششناسی، تنها نوعی قضاوت ذهنی و فاعلی جمعی از متخصصان باشد؛ اما در مقایسه با اظهارات فردی از اعتبار بالاتری برخوردار است و نتایج عینیتر و کاربردیتری را فراهم میکند؛ به علاوه، این روش در پیشبینی موضوعات مربوط به آینده، رسیدن به اجماع، ایجاد ایدههای خلاقانه و پیشبینی تصمیمات استراتژیک دراز مدت در حوزههای مختلفی، از جمله علوم پزشکی، اجتماعی، رفتاری، مدیریتی و اقتصادی، قابل استفاده است. در پژوهش حاضر، ریشههای تاریخی، فرایند تحول، مزایا، تنگناها و روششناسی این روش علمی مورد بررسی قرار گرفته است.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772620141101The Validation of Student's Academic Satisfaction scaleاعتباریابی مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان15517614882FAجعفر ترک زادهدانشیار دانشگاه شیرازمعصومه محترمدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه شیرازJournal Article20140516The main goal of this study was to validate the students’ academic satisfaction scale. Statistical population consisted of all the academic departments of Shiraz University. After separating the departments into humanities, applied science, technology and engineering, agriculture and art sub groups, amongst five groups were selected randomly and the entire senior undergraduate students filled the scale as samples. To compute the scale validity the items’ correlation with the total scores of each dimension was estimated using item analysis method. The result showed a high validity and also the results of cronbach’s alpha showed a high reliability of the scale. The results showed high validity (item analysis and confirmatory factor analysis) and reliability (Cronbach’s Alpha) of each dimensions of the questionnaire.هدف کلی از انجام این پژوهش، اعتباریابی مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان بود. جامعة آماری تحقیق نیز، شامل کلیة گروههای آموزشی (59 گروه) دانشگاه شیراز بود. پس از تفکیک گروهها به پنج زیرگروه فنی و مهندسی، علوم پایه، علوم انسانی، دامپزشکی و کشاورزی، و هنر و معماری، پنج گروه آموزشی از زیرگروههای مذکور، به صورت تصادفی انتخاب شدند. در گروههای منتخب، کلیة دانشجویان سال چهارم دورة کارشناسی به عنوان نمونة تحقیق، مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان را تکمیل نمودند. به منظور محاسبۀ روایی مقیاس با استفاده از روش تحلیل گویه، همبستگی بین گویهها با نمرات کل هر بعد محاسبه شد که نتیجه به دست آمده بیانگر روایی بالای مقیاس بود، و همچنین نتیجۀ آلفای کرونباخ نیز نشان داد که این مقیاس از پایایی بالایی برخوردار است. نتیجۀ تحلیل عامل تأییدی نیز نشان داد که هر کدام از ابعاد ششگانه، از روایی بالایی برای تبیین رضایت تحصیلی دانشجویان برخوردار هستند.