مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Examining the Opinions of Faculty Members on the Internationalization Approach to Higher Education Curriculumبررسی دیدگاههای اعضای هیئت علمی در خصوص رویکرد بینالمللیسازی برنامههای درسی آموزش عالی73234149FAعلی قاسمپوراستادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور، اصفهان، ایرانستاره موسویدکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه اصفهان0000-0002-5729-0219Journal Article20180131This research was conducted to examine opinions of faculty members on the internationalization approach to higher education curriculum. As such, it was attempted to make use of a descriptive survey method in order to conduct the study. The statistical population of the study included faculty members at Imam Khomeini International University, University of Tehran and Isfahan University of Medical Sciences. A sample of 320 individuals were finally selected. The researcher-made questionnaire was the main research instrument used in this study. The main dimensions of this instrument were as follows: Requirements, Training Outcomes, Research Consequences and Strengths of Internationalization of Curriculum. The Cronbach's Alpha Coefficient of the latter instrument was 0.81. Given the viewpoints of faculty members, it was indicated that they were in agreement with requirements of internationalization and that internationalization of curriculum at desired status would lead to coordination with international training standards, improvement of international education, updating professors’ specialized knowledge and finally expansion of academic top courses at the international level. However, they thought that the sub-items of requirements of internationalization of curriculum in the current state of higher education in the country were below average.هدف اصلی از اجرای این پژوهش، بررسی دیدگاه اعضای هیئت علمی درباره رویکرد بینالمللیسازی برنامههای درسی در دانشگاه بود. روش پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه بینالمللی امام خمینی، دانشگاه تهران و دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود و 320 نفر بهعنوان نمونه در این پژوهش شرکت کردند. ابزار پژوهش، پرسشنامه محققساخته بود. جنبههای اصلی در این ابزار عبارت بودند از: الزامهای بینالمللیسازی، پیامدهای آموزشی بینالمللیسازی، پیامدهای پژوهشی بینالمللیسازی و نقاط قوت بینالمللیسازی برنامه درسی. ضریب آلفای کرونباخ 81/0 محاسبه شد. یافتههای به دست آمده از بررسی نظرات اعضای هیئت علمی نشان داد که آنان موافق الزامات بینالمللیسازی هستند و از دیدگاه آنها بینالمللیسازی برنامههای درسی در وضع مطلوب، موجب هماهنگی با استانداردهای آموزشی بینالمللی، ارتقاء کیفیت آموزش، بهروز شدن دانش تخصصی استادان و گسترش رشتههای تحصیلی مطرح در سطح بینالملل میشود. اما آنان گویههای مربوط به الزامهای بینالمللیسازی برنامههای درسی در وضعیت موجود آموزش عالی کشور را پایینتر از حد متوسط ارزیابی کردهاند.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Investigating the Structural Pattern of Relationships among Organizational Intelligence, Organizational Agility and Organizational Innovation in Higher Education (Case Study: Urmia University)الگوی ساختاری روابط هوش سازمانی، چابکی سازمانی و نوآوری در آموزش عالی (مورد مطالعه: دانشگاه ارومیه)336334150FAزکریا احمدیاندانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانبهناز مهاجراندانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران0000-0002-8752-0677Journal Article20180131The purpose of this study was to investigate the structural pattern of relationships among organizational intelligence, organizational agility and organizational innovation in Urmia University through a correlational descriptive method. The statistical population of this study was composed of all staff of University of Urmia (N=490). Having used Morgan Table, it was attempted to determine the statistical sample of 2014 individuals through stratified random sampling method. The data collection tools included Organizational Intelligence Survey (Albrecht, 2003), Organizational Agility (Spiders, 2007) and Organizational Innovation (Taher Parvar et al., 2014). The reliability of the scales was confirmed by Cronbach’s Alpha Coefficient. Besides, the content validity of the scales was confirmed through collecting the viewpoints of expert as well as confirmatory factor analysis. Given the data analysis, it was attempted to make use of structural equation modeling. The results revealed that the direct impact of organizational intelligence on organizational innovation was positive and significant (0.28). Furthermore, it was indicated that the direct impact of organizational agility on the organizational innovation was also positive and significant (0.19). Similarly, the direct impact of organizational intelligence on organizational agility was positive and significant (0.23). However, indirect impact of organizational intelligence on organizational innovation was positive and significant (0.13), considering the moderator impact of organizational agility.هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی الگوی ساختاری روابط هوش سازمانی، چابکی سازمانی و نوآوری در دانشگاه ارومیه بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل همه کارکنان دانشگاه ارومیه به تعداد 490 نفر بود که با استفاده از جدول مورگان نمونه آماری این پژوهش 214 نفر به شیوه نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شد. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامههای هوش سازمانی آلبرخت (2003)، چابکی سازمانی اسپایدرز (2007) و نوآوری سازمانی طاهرپرور و همکاران (2014) بود. پایایی ابزار با استفاده از آلفای کرونباخ و روایی محتوا با نظرات متخصصان و سازه تحلیل عاملی تأییدی تأیید شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش مدلیابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که اثر مستقیم هوش سازمانی بر نوآوری (28/0) مثبت و معنیدار است؛ اثر مستقیم چابکی بر نوآوری (19/0) مثبت و معنیدار است. اثر مستقیم هوش سازمانی بر چابکی (23/0) مثبت و معنیدار است. اثر غیر مستقیم هوش سازمانی بر نوآوری با میانجیگری چابکی (13/0) مثبت و معنیدار است.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Determining the Role of Reengineering on Staff Development (Case Study: Faculties of Social and Behavioral Sciences of University of Tehran)تبیین نقش مهندسی مجدد در بهسازی کارکنان (مورد مطالعه: دانشکدههای علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران)659334151FAسید محمد میرکمالیاستاد مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهرانامین هماینی دمیرچیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهرانسجاد قارلقیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20171218This research was an attempt to determine the role of reengineering on staff development through a descriptive-correlational method. The statistical population of this study included all staff of Faculties of Social and Behavioral Sciences of University of Tehran (N=303). Cochran Formula was used to determine the sample size (N=162) who were selected using proportional stratified sampling method. The data were collected through two questionnaires of Researcher-made Reengineering Questionnaire and Staff Development Questionnaire (Athari et al., 2012). The validity of the forenamed questionnaires was confirmed by experts’ opinions. Besides, their Cronbach’s Alpha Coefficients were calculated as 0.91 and 0.88, respectively. The data were analyzed using One Sample T-test, Pearson Correlation Coefficient and Structural Equation Modeling methods. Research findings showed that: a) the status of reengineering and staff development across Faculties of Social and Behavioral Sciences of University of Tehran were above the hypothetical mean value, b) there was a significant relationship between reengineering status and staff development across Social and Behavioral Sciences of University of Tehran, c) reengineering variable was capable to determine staff development variable across Social and Behavioral Sciences of University of Tehran.پژوهش حاضر، با هدف تبیین نقش مهندسی مجدد در بهسازی کارکنان انجام گرفت. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل همه کارکنان دانشکدههای علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران بود (303 N=). با استفاده از فرمول کوکران تعداد 162 نفر با استفاده از روش نمونهگیری طبقهای متناسب بهعنوان نمونه انتخاب شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه محققساخته مهندسی مجدد و پرسشنامه بهسازی کارکنان (اطهری و همکاران، 1391) استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامهها با استفاده ازنظر متخصصان تأیید شد. پایایی پرسشنامهها نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد که مقدار آن به ترتیب 91/0 و 88/0 به دست آمد. برای تحلیل دادهها از آزمون t تکنمونهای، ضریب همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که الف- وضعیت مهندسی مجدد و بهسازی کارکنان دانشکدههای علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران بالاتر از میانگین فرضی قرار دارد؛ ب- بین متغیرهای مهندسی مجدد و بهسازی کارکنان دانشکدههای علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران رابطه معنیداری وجود دارد؛ ج- متغیر مهندسی مجدد قابلیت تبیین بهسازی کارکنان دانشکدههای علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران را دارد.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121How to Evaluate Enacted Curriculum?چگونه برنامه درسی اجرا شده را ارزشیابی کنیم؟9512034152FAسید علی خالقی نژاددکتری مطالعات برنامه درسی، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورشJournal Article20180418This study aimed at providing an evaluation framework of the undergraduate enacted curriculum. Having used the descriptive qualitative research method, it was attempted to collect the experiences and perceptions of 31 participants (17 faculty members, 12 undergraduate students and 2 experts of the Office of Higher Education Planning) from Allameh Tabatabai University, Kharazmi University, University of Tehran, Aja University of Medical Sciences and Office of Higher Education Planning using purposeful sampling method and semi-structured interviews. Given the data analysis process, it was tried to focus on systematic grounded theory approach through open, axial and selective coding methods. The findings led to identification of the following categories and subcategories: "designing a teaching map", “teaching and evaluating it", "selection of teaching approach", "selection of teaching method", "planning for teaching", "creating a positively affective space", "teaching"," interactions after classroom" and "monitoring the taught curriculum". Generally, the discovered framework for evaluating the enacted curriculum expanded the ecology of enacted curriculum to out-of-class areas. Besides, it provided a platform for a deep view to secure the quality of learning-teaching processes.پژوهش حاضر با هدف ارائه چهارچوبی برای ارزشیابی از برنامه درسی اجرا شده دوره کارشناسی انجام گرفته است. با استفاده از روش پژوهش کیفی توصیفی، تجارب و ادراکات 31 نفر (17 عضو هیئت علمی، 12 دانشجوی دوره کارشناسی، 2 کارشناس دفتر برنامهریزی آموزش عالی) از دانشگاههای علامه طباطبایی، تهران و خوارزمی، دانشگاه علوم پزشکی ارتش و دفتر برنامهریزی آموزش عالی با روش نمونهگیری هدفمند و از طریق مصاحبه نیمه ساختارمند گردآوری شد. تحلیل دادهها با تکیه بر رویکرد نظریه زمینهای سیستماتیک و با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی به ترتیب انجام گرفت. از یافتههای به دست آمده، مقولههای «طراحی نقشه تدریس»، «اجرای تدریس و نظارت بر آن» و خرده مقولههای «انتخاب رویکرد تدریس»، «انتخاب روش تدریس»، «برنامهریزی برای اجرای تدریس»، «ایجاد فضای عاطفی مثبت»، «تدریس»، «تعاملات بعد از کلاس»، «نظارت بر برنامه درسی تدریس شده» شناسایی شد. بهطور کلی چهارچوب شناسایی شده برای ارزشیابی برنامه درسی اجرا شده، زیست-بوم این نوع از برنامه درسی را به فراسوی کلاسهای درس گسترش داده و زمینه نگاه عمیقتری به کیفیت فرایندهای یادگیری-تدریس را فراهم کرده است.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Structural Modeling of the Factors Affecting Elite Students’ Immigration Tendency (Case Study: Semnan University)مدلسازی ساختاری عوامل مؤثر بر گرایش به مهاجرت دانشجویان نخبه از کشور (مطالعه موردی: دانشگاه سمنان)12115134153FAکورش کیانیاستادیار دانشکده برق و کامپیوتر، دانشگاه سمنانرضا شهریاری پوردانشآموخته دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه سمنانفرشاد مرادیدانشآموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه سمنانحسین صدردانشآموخته کارشناسی ارشد مدیریت صنعتی، دانشگاه سمنانJournal Article20180310The purpose of this study was to provide a structural model of factors affecting the elite students’ immigration tendency in Semnan University. The research method was based on a descriptive-correlational design focused on structural equations. The statistical population and sample of the research included top (male and female) students in Semnan University in the second semester of the Academic Year 2016-2017. The measurement tools included two questionnaires of Researcher-Made Questionnaire (2017) and Questionnaire on Immigration Tendency (Janalizadeh et al., 2014). The findings of this study revealed seven main factors as factors affecting the tendency to immigrate among elite students in Semnan University, among whom scientific-academic and psychological factors accounted for the highest average. The results of goodness of fit tests indicated that the final model on the factors influencing the tendency to immigrate among elite students in Semnan University was desirable. The results showed that, according to research findings, the phenomenon of immigration of elite students was not based on a single variable, rather various variables such as social, political, cultural, economic, organizational, psychological and scientific-academic factors should be simultaneously considered in connection with each other.پژوهش حاضر باهدف ارائه مدل ساختاری از عوامل مؤثر بر گرایش به مهاجرت دانشجویان نخبه در دانشگاه سمنان اجرا شد. روش پژوهش، توصیفی - همبستگی و مبتنی بر معادلات ساختاری بود. جامعه و نمونه آماری، شامل دانشجویان (دختر و پسر) استعداد درخشان دانشگاه سمنان (114 نفر) در نیمسال دوم تحصیلی 96-95 بود. ابزارهای اندازهگیری شامل پرسشنامه محققساخته (1396) و پرسشنامه گرایش به مهاجرت (جانعلیزاده و همکاران، 1393) بود. یافتههای پژوهش، 7 عامل اصلی بهعنوان عوامل مؤثر بر گرایش به مهاجرت دانشجویان نخبه از دانشگاه سمنان را نشان داد که در این میان، عوامل علمی آموزشی و روانشناختی به ترتیب بالاترین میانگین را به خود اختصاص دادند؛ همچنین نتایج آزمونهای نیکویی برازش مدلهای کمی، نیز برازش مناسب مدل نهایی عوامل مؤثر بر گرایش به مهاجرت دانشجویان نخبه را از دانشگاه سمنان تأیید کرد. نتایج نشان داد که مسئله مهاجرت دانشجویان نخبه از دانشگاه مطابق با یافتههای پژوهش، تنها بر اساس یک متغیر، مورد بررسی و تحقیق قرار نمیگیرد بلکه متغیرهای متعددی همچون عوامل اجتماعی، سیاسی، فرهنگی، اقتصادی، سازمانی، روانشناختی و علمی آموزشی در ارتباط با یکدیگر و بهطور همزمان در نظر گرفته میشوند.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Investigating the Impact of Technology Infrastructures on Environmental Responsiveness Focusing on the Mediating Role of Knowledge Sharing (Case of Study: Public Universities in Qom)تأثیر زیرساختهای فناوری بر قابلیت پاسخگویی به محیط با تأکید بر نقش میانجی تسهیم دانش (مورد مطالعه: دانشگاههای دولتی قم)15317834154FAناهید نادریعضو هیئت علمی دانشگاه تهران، پردیس فارابی، دانشکده مدیریت و حسابداریJournal Article20171213This study aimed at investigating the impact of technology infrastructures on environmental responsiveness focusing on the mediating role of knowledge sharing among public universities in Qom. The statistical population of the study included faculty members of these universities (N=270), among whom 148 faculty members were selected through cluster random sampling method. The research method was categorized as a descriptive-survey and the research measurement tool was mainly focused on questionnaires. The validity of the questionnaires was confirmed using the opinions of the authorities and experts in higher education management. The reliability of questionnaires was confirmed through calculating the Cronbach's Alpha Coefficient. The results indicated that technology infrastructures had a significant positive impact on environmental responsiveness focusing on the mediating role of knowledge sharing among public universities in Qom. Furthermore, it was found that technology infrastructures had a direct impact on environmental responsiveness and the former had a similar impact on knowledge sharing. Finally, it was indicated that knowledge sharing had a significant positive impact on environmental responsiveness. Conclusively, the culture of knowledge sharing and investment in the technology sector can be strengthened in order to promote responsiveness.هدف از اجرای این پژوهش، بررسیتأثیرزیرساختهای فناوری بر قابلیت پاسخگوییبه محیط از طریق تسهیم دانش در دانشگاههای دولتی قم بود.جامعه آماری، اعضای هیئت علمی به تعداد 270 نفر بود که 148 نفر از آنها به صورت تصادفی خوشهای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. روش پژوهش، توصیفی- پیمایشی و ابزار اندازهگیری پرسشنامه بود. روایی پرسشنامهها با استفاده از نظرات متخصصان حوزه مدیریت آموزش عالی و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ تأیید شد. یافتهها نشان داد که زیرساختهای فناوری از طریق متغیر میانجی تسهیم دانش بر قابلیت پاسخگویی به دانشگاههای قم تأثیر مثبت دارد. همچنین زیرساختهای فناوری بهصورت مستقیم بر قابلیت پاسخگویی به محیط، زیرساختهای فناوری بر تسهیم دانش و تسهیم دانش بر قابلیت پاسخگویی به محیط تأثیر مثبت و معنیدار دارد.بهمنظور افزایش قابلیت پاسخگویی میتوان فرهنگ تسهیم دانش و سرمایهگذاری در بخش فناوری را تقویت کرد.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121Identifying the Factors Affecting the Growth and Development of Human Resources in Universities: A Qualitative Studyشناسایی عوامل مؤثر بر رشد و توسعه منابع انسانی در دانشگاهها:یک مطالعه کیفی17921234155FAرضا بغدادچیدانشجوی دکتری مدیریت دولتی، گرایش منابع انسانی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شهر قدسJournal Article20180218The purpose of this research was to identify factors affecting the growth and development of human resources in universities. The present research was conducted in the framework of qualitative approach and phenomenological strategy. The participants were 11 professors of Kharazmi University, University of Tehran, Shahid Beheshti University, Sharif University of Technology and Iranian Society for Human Resource Management who were selected through typical sampling method to achieve theoretical saturation. The research data were collected using deep and semi-structured interviews. The data analysis method was inductive content analysis using coding that was conducted at three levels of open, focused and selected design. The findings indicated that the factors affecting the growth and development of human resources in universities could be divided into the following four general categories: (1) internal or intra-academic factors; (2) external or extra-academic factors; (3) factors related to skills, information and communication and (4) supporting factors. According to the findings of the research, which were based on the views of the academic experts, it is recommended that the authorities in the field of human resources across universities consider the findings of this research throughout their planning procedure.هدف از اجرای این پژوهش، شناسایی عوامل مؤثر بر رشد و توسعه منابع انسانی در دانشگاهها بود. پژوهش حاضر در چهارچوب رویکرد کیفی و با راهبرد پدیدارنگاری اجرا شد. مشارکتکنندگان 11 نفر از استادان دانشگاههای خوارزمی، تهران، بهشتی، صنعتی شریف و انجمن مدیریت منابع انسانی ایران بودند که از طریق نمونهگیری نوعی تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. دادهها با استفاده از مصاحبههای عمیق و نیمه سازمانیافته گردآوری شد. روش تحلیل دادهها تحلیل محتوایی استقرایی با استفاده از کدگذاری در سه سطح باز، محور و منتخب بود. بر اساس یافتههای پژوهش میتوان عوامل مؤثر بر رشد و توسعه منابع انسانی در دانشگاهها را در چهار دسته کلی: 1-عوامل داخلی یا دروندانشگاهی؛ 2- عوامل خارجی یا بروندانشگاهی؛ 3- عوامل مهارتی، اطلاعاتی و ارتباطی؛ و 4- عوامل پشتیبانی جای داد. با توجه به یافتههای پژوهش که برآمده از دیدگاههای صاحبنظران است، پیشنهاد میشود مسئولان حوزه منابع انسانی دانشگاهها در برنامهریزیهای خود، یافتههای پژوهش حاضر را مدنظر قرار دهند.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617114420190121The Relationship between Components of Emotional Intelligence and Students’ Creativity in Payame Noor University and the Moderating Role of Gender, Age and Educationرابطه مؤلفههای هوش هیجانی با خلاقیت دانشجویان دانشگاه پیام نور با نقش تعدیلکننده جنسیت، سن و تحصیلات21323734342FAمهدی امیریعضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نوراکبر پرتابیانکارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه پیام نورJournal Article20170612The aim of this descriptive-correlational study was to investigate the role of gender, age and education in relation to the link between components of emotional intelligence and students’ creativity in Payame Noor University. The research population was composed of all students of Payame Noor University in southern part of Fars province (N=4000). Besides, the statistical sample included 145 students, which were selected through cluster random sampling method. The research tools were limited to Shering's Emotional Intelligence Questionnaire and Soltani’s Standard Questionnaire of Creativity. The results showed that there was a positive relationship between self-consciousness and self-motivation. Furthermore, it was found that there was a positive relationship between emotional intelligence and male students’ creativity. In addition, it was indicated that there was a negative relationship between social skills and students’ creativity. The results of Fisher Test showed that there was a significant relationship between self-consciousness, skills and emotional intelligence and male and female students’ creativity. Besides, there was a significant relationship between self-motivation and students’ creativity studying in Associate Diploma and Master of Arts. Finally, it was found that there was a significant relationship between self-motivation and students’ creativity in different age groups. The results of stepwise regression analysis showed that the self-awareness variable represented the highest multiple correlation with male students’ predicted creativity in one step. Besides, it was indicated that self-motivation and self-control had the highest multiple correlation with female students’ predicted creativity in two steps.هدف از اجرای این پژوهش، بررسی نقش جنسیت، سن و تحصیلات در رابطه مؤلفههای هوش هیجانی با خلاقیت دانشجویان دانشگاه پیام نور بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و جامعه پژوهش شامل همه دانشجویان دانشگاه پیام نور در جنوب فارس به تعداد 4000 نفر بود. نمونه آماری شامل 145 نفر از این دانشجویان بود که بهصورت تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامههای؛ هوش هیجانی شرینگ و پرسشنامه استاندارد خلاقیت سلطانی بوده است. عمدهترین نتایج پژوهش نشان داد، بین مؤلفههای خودآگاهی و خودانگیزی هوش هیجانی و همچنین بین کل هوش هیجانی با خلاقیت دانشجویان پسر، رابطه مثبت و بین مؤلفه مهارت اجتماعی با خلاقیت آنها رابطه منفی وجود دارد؛ نتایج آزمون Z فیشر نشان داد که بین مؤلفههای خودآگاهی، مهارت و کل هوش هیجانی با خلاقیت پسران و دختران، بین مؤلفه خودانگیزی با خلاقیت دانشجویان با مدرک فوق دیپلم و لیسانس و بین مؤلفه خودانگیزی با خلاقیت دانشجویان در سنین مختلف تفاوت معنیدار وجود دارد. همچنین نتایج آزمون تحلیل رگرسیون گامبهگام نشان داد که در دانشجویان پسر، تنها متغیر خودآگاهی در یک گام و در دانشجویان دختر، متغیرهای خودانگیزی و خودکنترلی در دو گام، بیشترین همبستگی چندگانه را با پیشبینی خلاقیت دانشجویان داشته است.