@article { author = {Shirbagi, Naser}, title = {An Analysis of the Sources of Bias and Error in Students’ Evaluation of Teaching}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {7-24}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = { To evaluate faculty members’ teaching effectiveness, the most common method of data collection is using student assessment scales. The potential for false results and the ambiguity of the source evaluation alone can lead to bias and error. This paper by adapting an analytic method using data collected from literature review, articles and books examined this question: “which errors threaten students’ perception of their teachers teaching?” Results showed that there are at least eight sources of bias and error in perception of students as follows: error in instrument content, error in interpretation of the meaning of ratings, showmanship, error in instrument reliability, mixed purposes of evaluation, inconsistent methods of instrument administration, common rating error effects, and errors in data implementation. Therefore, to reflect a border continuum of the teaching characteristics of all sorts of teaching, current evaluation systems need to be reviewed and changed. Finally, the paper proposes a model to solve this problem.}, keywords = {: Evaluation,Teaching Effectiveness,bias and error,students}, title_fa = {تحلیلی بر منابع سوگیری و خطا در ارزشیابی دانشجویان از اثربخشی تدریس استادان}, abstract_fa = {در زمینة ارزشیابی اثربخشی تدریس اعضای هیأت علمی، معمول‌ترین شیوة گردآوری داده‌ها به کارگیری مقیاس‌های ارزیابی توسط دانشجویان است. پتانسیل‌های موجود برای نتایج نادرست و ابهام در این منبع به تنهایی می‌تواند به سوگیری و خطای مختلف ارزشیابی منجر شود. این مقاله، با روش توصیفی تحلیلی و با استفاده از داده‌های گردآوری شده از پیشینة تحقیقاتی، مقالات و کتب موجود به بررسی این سؤال پژوهشی پرداخته است که چه خطاهایی ادراک دانشجویان از تدریس استادانشان را تهدید می‌کند. نتایج نشان داد که حداقل هشت منبع سوگیری و خطا در ارزشیابی دانشجویان از تدریس وجود دارد که عبارتند از: خطا در محتوای ابزار ارزشیابی، خطا در تفسیر معانی و نتایج ارزشیابی‌، نمایش، خطا در پایایی ابزار، اهداف چندگانه ارزشیابی، ناهماهنگی در به کارگیری ابزارها، تأثیرات ارزشیابی، خطا در کاربرد داده‌ها. از این رو، نظام‌های ارزشیابی کنونی برای انعکاس پیوستار گسترده‌تری از صفات تدریس در تمام گونه‌های موجود تدریس، نیازمند تغییر و بازنگری هستند. این مقاله در انتها الگویی برای حل این مشکل پیشنهاد می‌نماید. }, keywords_fa = {ارزشیابی,اثربخشی تدریس,سوگیری و خطا,دانشجو}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15063.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15063_6ba3e35ed889ddd5d665e8780f385219.pdf} } @article { author = {Heydari Rafat, Abozar and Enayati Novinfar, Ali and Parvari, Amin}, title = {The Assessment of Educational Services Quality of Engineering Faculty of Tehran University form the Viewpoint of Students Based on Servqual Model}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {25-39}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {The main purpose of this research is assessment of educational services quality of Engineering Faculty of Tehran University form the students’ viewpoint based on Servqual model. The method of sampling is proportional stratified sampling containing 197 students (134 boys and 63 girls). For collecting research data, researcher-developed questionnaires were used. In order to analyze data, the single sample t test and paired t and independent t method were used. The results showed that students’ perception and expectation of educational service quality in all aspects is more than average, and there was a significant difference between students’ perception and expectation of Educational Services quality. Survey of differences between students’ perceptions of educational service quality in terms of gender showed that there is no difference between boys and girls except in ensuring aspect, but in other aspects, differences are observed between groups. However, the survey of differences between male and female students’ expectations of service quality showed that there is no difference between groups in the five dimensions of Servqual. }, keywords = {educational service quality,Faculty of Engineering,SERVQUAL Model}, title_fa = {ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشکدة فنی دانشگاه تهران از دیدگاه دانشجویان براساس مدل سروکوآل}, abstract_fa = {هدف اصلی پژوهش حاضر، ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشکدة فنی دانشگاه تهران از دیدگاه دانشجویان براساس مدل سروکوآل بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی نمونه‌ای به حجم 197 نفر (134 نفر پسر، 63 نفر دختر) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد. برای گردآوری داده‌های پژوهش از پرسشنامة محقق ساخته کیفیت خدمات آموزشی استفاده شد. داده‌های به دست آمده از اجرای پرسشنامه با استفاده از روش‌های آماری t تک نمونه‌ای و t همبسته و t مستقل تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که ادراک و انتظار دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی در همة ابعاد، بیشتر از حد متوسط است و بین ادارک و انتظار دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی تفاوت معناداری وجود داشت، بررسی‌ها نشان داد که بین ادراکات دانشجویان دانشکدة فنی دانشگاه تهران از کیفیت خدمات آموزشی از لحاظ جنسیت به جز در بعد اطمینان در سایر ابعاد تفاوتی ملاحظه نمی‌شود، و نیز بین انتظارات دو گروه دختر و پسر در ابعاد پنجگانه سروکوآل تفاوتی ملاحظه نشد}, keywords_fa = {کیفیت خدمات آموزشی,دانشکدة فنی,مدل سروکوآل}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15064.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15064_7713e8ac152b9109b78abef888f31740.pdf} } @article { author = {Farmahini Farahani, Mohsen and Rahnama, Akbar and Behnam Jam, Leila}, title = {Components of Educational Professional Ethics Faculty Members and its Priorities}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {41-62}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {This study sought to identify and prioritize the educational component of professional ethics from the perspective of the faculty. The research is survey descriptive. Statistical community consists of faculty members of “Shahed University". Half of them are selected through random sampling method as study samples. The data collection tool is questionnaire that has been validated by experts. Reliability has been determined by Cronbach's alpha coefficient, /87. In analyzing the data, SPSS software was used to provide descriptive and analytical statistics. Finally, twenty-four components of educational professional ethics were recognized by the faculty members. The priorities in order include teacher’s accountability and teaching students properly. The best way to strengthen professional ethics and try to prepare Charter Moral at the University}, keywords = {Professional Ethics,education,Faculty,University}, title_fa = {مؤلفه‌های اخلاق حرفه‌ای آموزشی اعضای هیأت علمی و اولویت‌بندی آن}, abstract_fa = {پژوهش حاضر، به دنبال بررسی شناسایی مؤلفه‌های اخلاق حرفه‌ای آموزش و اولویت‌بندی آنهاست. روش پژوهش توصیفی و جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه شاهد می‌باشند که نیمی از آنها به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شده‌اند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته است که اعتبارش از دید متخصصان مورد تأیید قرار گرفته و پایایی آزمون با ضریب آلفای کرونباخ علمی87/0 تعیین شد. در تحلیل داده‌های حاصل از ابزار پژوهش طی برنامه SPSS از انواع آزمون‌های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. که نهایتاً 24 مؤلفه اخلاق حرفه‌ای آموزش توسط اعضای هیأت علمی مورد شناسایی قرار گرفت که مهمترین مؤلفه، مسؤولیت‌پذیری اساتید در قبال آموزش صحیح به دانشجویان بیان شده است. بهترین راهکار برای بهبود این امر، تلاش در جهت تهیه و تدوین منشور اخلاقی با عنوان منشور اخلاق حرفه‌ای آموزش در دانشگاه است}, keywords_fa = {اخلاق حرفه‌ای,آموزش,هیأت علمی,دانشگاه}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15067.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15067_bb8148e35be35ff11edcc49c1c07884e.pdf} } @article { author = {Saremi, Hosein and Piri, Mousa and Mesrabadi, Javad}, title = {Comparison of Creativity and Decision-making Skills of Students of Entrepreneurship with Students of Other Courses in the University of Tehran}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {63-75}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {The purpose of this research was to compare creativity and decision-making skill in students of Entrepreneurship with students of other fields in the University of Tehran. The statistical sample consists of 127 students of Entrepreneurship that were selected by convenience sampling method, and 127 students of other fields that studied in 2010-2011 academic year in the University of Tehran and were selected by classification sampling method. The instrument used was two questionnaires: Abedi test of creativity and decision making scholar-made test. Hotlleng T2 and independent sample t-test were the major statistical methods used in this research. The results showed that there is no significant difference between the two groups in terms of creativity score and decision making skill, and the results of independent sample t-test showed that there are no significant difference between the two group in term of creativity and decision making skill}, keywords = {Entrepreneurship,Education of Entrepreneurship,creativity,Decision making}, title_fa = {مقایسة خلّاقیت و مهارت تصمیم‌گیری دانشجویان رشتة کارآفرینی با دانشجویان سایر رشته‌های دانشگاه تهران}, abstract_fa = {هدف اصلی پژوهش حاضر، مقایسة دانشجویان رشتة کارآفرینی و سایر رشته‌های دانشگاه تهران از لحاظ خلّاقیت و مهارت تصمیم‌گیری است. روش این پژوهش، توصیفی و از نوع علّی- مقایسه‌ای است. جامعه آماری پژوهش، کلیة دانشجویان ورودی 88 و 89 مقطع کارشناسی ارشد رشتة کارآفرینی دانشکدة کارآفرینی دانشگاه تهران هستند و نمونة آماری به شیوة نمونه‌گیری تصادفی ساده برای گروه مطالعه و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای برای گروه مقایسه از طریق جدول کریجسی و مورگان (1970) انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامة خلّاقیت عابدی و پرسشنامة مهارت تصمیم‌گیری محقق ساخته، بودند. تجزیه و تحلیل یافته‌ها با بهره‌گیری از آزمون‌های آماری2T هتلینگ و آزمون t مستقل نشان داد که بین دو گروه مطالعه و مقایسه، از لحاظ نمرات خلّاقیت و مهارت تصمیم‌گیری تفاوت معناداری وجود ندارد}, keywords_fa = {کارآفرینی,آموزش کارآفرینی,خلّاقیت,مهارت تصمیم‌گیری}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15068.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15068_677e3d381e5b36677fa191c92294f8f2.pdf} } @article { author = {Shirian Dastjerdi, Zahra and Zarei, Abbas}, title = {Perceptions and Variables in Relation to Research in Higher Education: Viewpoints of Teachers of English as a Foreign Language}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {77-106}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {His promotion of research activities at primary, secondary or tertiary levels of education depends on the proper understanding of researchers’ perceptions of the nature of research. This study investigated English lecturers’ views of research, their levels of research engagement and their reasons for doing or not doing research as well as factors affecting research engagement in higher education. 79 English lecturers teaching English at universities in Isfahan participated in the study. Data for the study were collected through questionnaires and interviews. Results of data analysesshowed medium to high amount of research engagement by the teachers. Lack of time was stated as the main barrier in research engagement. The data also indicated that teachers at the university demonstrate a more traditional and quantitative understanding of research. The results of this study imply thatintrinsic reasons drive the lecturers to engage in research. Their reasons for not engaging in research, however, are related more too extrinsic reasons beyond their control. Implications of the results for the promotion of research are discussed. }, keywords = {Research,Iranian Higher Education. Teachers' Perceptions,English,Research Engagement,language teaching}, title_fa = {عملکردها، برداشت‌ها و عوامل مؤثر در ارتباط با تحقیقات در آموزش عالی: دیدگاه استادان زبان انگلیسی نسبت به تحقیق}, abstract_fa = {تلاش برای ارتقای همه جانبة تحقیق و پژوهش در جامعه، مستلزم درک کامل برداشت‌ها و دیدگاه‌های پژوهشگران از پژوهش است. هدف این تحقیق، بررسی دیدگاه‌های استادان زبان انگلیسی نسبت به تحقیق، میزان انجام تحقیق، دلایل انجام یا عدم انجام تحقیق و عوامل مؤثر بر تحقیق است. نمونة آماری مورد تحقیق در این مطالعه ۷۹ نفر از استادان زبان انگلیسی در گروه‌های زبان دانشگاه‌های استان اصفهان هستند که به صورت تصادفی انتخاب گردیده‌اند. داده‌های تحقیق به کمک پرسشنامه استاندارد و مصاحبه نیمه ساختاری جمع‌آوری شد. تحلیل کمّی و کیفی داده‌ها و یافته‌های پژوهش نشان داد که اساتید به میزان متوسط رو به بالا تحقیق می‌کنند و کمبود وقت، دلیل اصلی آنها برای عدم انجام تحقیق است. یافته‌ها همچنین نشان داد که نگرش عمده به تحقیق و پژوهش در بین استادان، بیشتر محدود به برداشت‌های سنتی، کمّی (آماری) و کاربردی از تحقیق و پژوهش است. بر اساس نتایج پژوهش، اساتید بیشتر به خاطر دلایل درونی دست به تحقیق میزنند ولی دلایل باز دارندة انجام تحقیق، بیشتر دلایل بیرونی هستند}, keywords_fa = {تحقیق و پژوهش,آموزش عالی,نگرش اساتید,آموزش زبان انگلیسی}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15071.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15071_d417a060e731f2361742216a88b3b3f9.pdf} } @article { author = {Najafi, Hossein}, title = {Methodological and Philosophical Foundations of Distance Education and its Theories}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {107-127}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {The purpose of this analytical review is to discuss the methodological and philosophical foundations of distance education. In recent years, distance education has solved many of the problems of traditional education through the use of communication technology, new interaction experiences, learner autonomy, and lack of time and space limitation. On the other hand, constructivism can be considered as the methodological foundation and Existentialism as the philosophical foundation of this type of education. In addition, during five generations of its growth and development, distance education has passed the periods of correspondence education, education through media, computer-based education, multimedia education, and finally electronic education. Now, it possesses solid theoretical foundations, including theories of independent study, industrialization of education, transactional distance, and control in the teaching-learning process. }, keywords = {Distance education,Constructivism,Existentialism,theorization}, title_fa = {مبانی روش‌شناختی و فلسفی آموزش از دور، نسل‌ها و نظریه‌های آن}, abstract_fa = {هدف تحقیق، ارائة مبانی روش‌شناختی و فلسفی و بیان سیر تحول نسل‌ها و نظریه‌های مهم آموزش از دور است. برای انجام تحقیق از منابع هدفمند در دسترس و کتابخانه‌ای و از شیوة مروری-تحلیلی استفاده شده است. در سال‌های اخیر، آموزش از دور به عنوان یک نظام آموزشی جدید، به علت داشتن توانایی‌هایی چون استفاده از فنّاوری‌های ارتباطی، تعامل هفتگانه، میزان بالای استقلال یاد گیرنده و نبود محدودیت زمانی و مکانی در آموزش، توانسته است برخی از مشکلات نظام آموزش سنتی را حل کرده و به عنوان مکمل و همسو با آموزش سنتی ایفای نقش کند؛ از سوی دیگر، می‌توان سازه‌گرایی را به عنوان مبانی روش‌شناختی، و هستی‌شناسی را به عنوان مبانی فلسفی این نوع آموزش در نظر گرفت؛ علاوه بر این، این نوع نظام آموزشی در طول پنج نسل دوران رشد و تحول خود، آموزش مکاتبه‌ای، آموزش رادیویی و تلویزیونی، آموزش مبتنی بر رایانه، آموزش چندرسانه‌ای و سرانجام آموزش الکترونیکی را طی کرده تا اینکه دارای پایه‌های قوی نظریه‌پردازی از جمله نظریه مطالعه مستقل، صنعتی شدن آموزش، تعامل آموزشی، فاصله تراکنشی و نظریه کنترل آموزشی شده است. }, keywords_fa = {آموزش از دور,مبانی روششناختی و فلسفی,سازه‌گرایی,هستی‌شناسی,نظریه‌پردازی}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15072.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15072_909628df789e3748287732d03c4bc2c1.pdf} } @article { author = {Shahbazi Rad, Afsaneh and Karami, Jahangir}, title = {Relationship of Metacognition and Spiritual Intelligence with Academic Performance of Razi University Students in Kermanshah}, journal = {Higher Education Letter}, volume = {6}, number = {22}, pages = {129-147}, year = {2013}, publisher = {Institute for Research & Planning in Higher Education}, issn = {2008-4617}, eissn = {2783-2139}, doi = {}, abstract = {This study was conducted to investigate the relationship of metacognition and spiritual intelligence with academic performance in Razi University students in Kermanshah in 2010-2011. The statistical population waz Razi University students; 200 samples were selected by cluster random method for this population. They answered Wells & Cartwright-Hatton’s metacognition questionnaire (2004), and Abdollahzadeh’s spiritual intelligence(2007).The data were analyzed by Pearson’s correlation and t-test. Results showed that there was not any relationship between spiritual intelligence and meta cognition with academic performance, and there was not any difference between men and women in terms of metacognition and spiritual intelligence. But there was a difference between them about academic performance (P<0/001) and cognition trust, and negative belief (P<0/05). Based on the results, it is necessary to restudy the educational methods, and effective factors of recognition in academic performance in educational environments}, keywords = {Meta cognition,spiritual intelligence,Academic performance,students}, title_fa = {رابطة فراشناخت و هوش معنوی با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه}, abstract_fa = {پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطة فراشناخت و هوش معنوی با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه انجام شد. جامعة آماری پژوهش، کلیة دانشجویان دانشگاه رازی بود که در سال تحصیلی 89-90 در این دانشگاه مشغول به تحصیل بودند. از بین کلیة دانشجویان، تعداد 200 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های فراشناخت ولز و کارترایت- هاتون (2004) و هوش معنوی عبداله‌زاده و همکاران (1386) پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها علاوه بر روش‌های آمار توصیفی از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t استفاده شد. نتایج نشان داد که هوش معنوی و فراشناخت، رابطة معناداری با عملکرد تحصیلی نداشتند. بین دختران و پسران در فراشناخت و هوش معنوی تفاوتی وجود نداشت، اما در عملکرد تحصیلی (001/0P<) و مؤلفه‌های اعتماد شناختی و باور منفی، تفاوت معناداری بین آنها وجود داشت (05/0P<). با توجه به این یافته‌ها لزوم بازنگری در شیوه‌های آموزشی و شناخت عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی در محیط‌های آموزشی احساس می‌شود}, keywords_fa = {فراشناخت,هوش معنوی,عملکرد تحصیلی,دانشجویان}, url = {https://journal.sanjesh.org/article_15073.html}, eprint = {https://journal.sanjesh.org/article_15073_c324945c85261125b1506c59f4be6070.pdf} }