per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
11
22
15401
Original Article
استانداردهای آموزش عالی: از آرمان تا واقعیت
Higher Education Standards: from Ideal to Reality
عباس بازرگان
1
استاد دانشگاه تهران
قرن بیست و یکم، قرن دانش بنیان نامیده شده است. در این راستا، از یک سو، نقش نظامهای آموزش عالی در تولید، اشاعه و کاربست دانش در توسعة کشورها انکارناپذیر است و از سوی دیگر، با توجه به افزایش جمعیت دانشجویی در نظامهای آموزش عالی در کشورهای مختلف و ناهماهنگی این افزایش با رشد سایر عوامل دروندادها و فرایندهای نظامهای یاد شده، ارزیابی و ارتقاء مستمر کیفیت این نظامها را الزامی کرده است؛ بدین جهت و نیز برای اطمینان یافتن از اینکه نظامهای آموزش عالی در ایفای نقش یاد شده از کیفیت مطلوب برخوردارند، انجام ارزیابی مستمر نظامهای آموزش عالی ضروری شده است. به همین منظور، تدوین استانداردهای آموزش عالی اهمیت یافته است. با توجه به این امر، برخی از کشورهای صنعتی در استانداردسازی و ارزیابی آموزش عالی فعال بوده و علاوه بر آن، در سه دهه گذشته اغلب نظامهای آموزش عالی در مناطق مختلف جهان به انجام ارزیابی کیفیت مبادرت ورزیدهاند. در آموزش عالی ایران نیز، برای انجام ارزیابی کیفیت، از اواسط دهة 1370 خورشیدی کوششهایی آغاز شد. با توجه به نکات یاد شده، در این مقاله به سؤالهای زیر پاسخ داده شده است: ارزیابی استانداردسازی در آموزش عالی چه سابقهای دارد؟ تجربة ایران در ارزیابی آموزش عالی چیست؟ برای پاسخ دادن به این سؤالها، از دادههای پژوهشی موجود در سطح ملی و بینالمللی استفاده شده و ضمن بررسی پیشینة پژوهشی، تجربههای انجام شده تحلیل میشوند.
This century is called knowledge based century. In this regard, from one side, the role of higher education systems in production, broadcasting and application of knowledge is undeniable. From another side, considering increases in student’s population in higher education systems in different countries and the imbalance of this incrassation with other input factors and the mentioned system processes, evaluation and continuous improvement of these systems became obligatory. For this, codification of higher education standards got important. Some industrial countries were active in standardization and evaluation of higher education. In addition, in three past decade’s most of higher education systems in different areas of world had done the quality evaluation. In this regard, from middle of 1370 some attempts also have been started in Iran’s higher education. According to the mentioned points, these questions are answered in this paper; what is the history of evaluation of standardization in higher education? What is the experience of Iran in this evaluation? For answering these questions, the existed research data in the national and international level was used and while reviewing the research background, accomplished experiences will be analyzed.
https://journal.sanjesh.org/article_15401_63ed3d404ec0d2f6bef12fbe056e3e4e.pdf
آموزش عالی
ارزیابی
کیفیت
استاندارد
ساختارسازی
Higher Education
Evaluation
Quality
Standard
structuring
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
23
42
15404
Original Article
مقایسة تطبیقی باورهای معرفتشناختی، باورهای ضدروشنفکری و گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه یزد
The Comparative Analysis of Epistemological Beliefs, Anti-Intellectual Beliefs and Disposition towards Critical Thinking in M.A. Students of Yazd University
احمد زندوانیان
azand2000@yazd.ac.ir
1
افروز خوش خواهد
a_khoshkhahad67@yahoo.com
2
کاظم برزگر بفرویی
k.barzegar@yazd.ac.ir
3
استادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه یزد
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه یزد
استادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه یزد
هدف پژوهش حاضر، مقایسةی تطبیقی باورهای معرفتشناختی، باورهای ضدروشنفکری و گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه یزد در سال تحصیلی 93-1392 است. از جامعهای به حجم 2180 نفر در سه دانشکده، 360 نفر به روش تصادفی طبقهای انتخاب شدند و به پرسشنامة باورهای معرفتشناختی شومر، مقیاس باورهای ضدروشنفکری دانشجو ایگنبرگر و سیلندر و پرسشنامة تفکر انتقادی ریکتس پاسخ دادند. دادهها با آزمون t تک نمونهای و تحلیل واریانس دو راهه تحلیل شد. براساس نتایج آزمون t ، میانگین دانشجویان در باورهای معرفتشناختی و باورهای ضدروشنفکری کمتر و در گرایش به تفکر انتقادی بیشتر از میانگین مفروض بوده است؛ پس آموزش عالی توانسته است در دانشجویان، نظام معرفتشناختی سطح بالا، گرایش مثبت به روشنفکری و گرایش به تفکر انتقادی را ایجاد کند. نتایج تحلیل واریانس دو راهه، حاکی از تفاوت معنادار در ابعادی از باورهای معرفتشناختی (ساده دانستن دانش، منبع دانش، ذاتی دانستن توانایی یادگیری، سریع دانستن فرایند یادگیری) و تفکر انتقادی (بلوغ فکری) به لحاظ جنسیت و دانشکده بوده است.
The present study was conducted to compare epistemological beliefs, anti-intellectual beliefs and critical thinking disposition in M.A. students of Yazd University (2013-14 academic year). The population of present study is consist of 2180 M.A. students of Yazd University out of whom 360 students were randomly category selected as a sample from three faculties, Humanities, Science and Engineering. To measure the variables of the study, three questionnaires were used: Schumer’s epistemological beliefs questionnaire, Eigenberger and Sealander’s student anti-intellectualism scale and Ricketts’ critical thinking disposition inventory. The data were also analyzed by using one sample t-test and two-way Anova. Based On one sample t-test results, mean of students was less than presumed average in variables of epistemological beliefs and anti-intellectual beliefs and it was more than presumed average in critical thinking, so it can be said that the higher education system could produce a high level of epistemological beliefs, intellectual beliefs and critical thinking disposition in students. Results of two-way Anova also showed differences in dimensions of epistemological beliefs (simple assuming the knowledge, definite assuming the knowledge, source of knowledge, innate assuming of learning ability and quick assuming the learning process) and critical thinking disposition (maturity) in terms of gender and the faculty .
https://journal.sanjesh.org/article_15404_086f5b7d3e70c7f764f8ec92e646a61c.pdf
باورهای معرفتشناختی
باورهای ضدروشنفکری
تفکر انتقادی
تحصیلات تکمیلی
دانشگاه یزد
Epistemological Beliefs
Anti-intellectual Beliefs
Critical Thinking Disposition
Post-graduate Studies
Yazd University
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
43
60
15402
Original Article
آموزش مدیریت کارآفرینی در دانشکدههای کشاورزی
Entrepreneurship Management Education in Agricultural Colleges
خوشقدم خالدی
email:sahar.kh61@gmail.com
1
فرزاد اسکندری
2
دانشجوی دکتری ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه کردستان
بسیاری از دانش آموختگان رشتة کشاورزی، علیرغم دارا بودن دانش فنی کشاورزی، به علت نداشتن مهارتهای مدیریتی از انجام فعالیتهای کارآفرینی امتناع میکنند. این پژوهش با هدف تعیین صلاحیتهای مورد نیاز کارآفرینان و استراتژیهای قابل اتخاذ توسط دانشگاه و برای ایجاد این صلاحیتها در دانشجویان در دو مرحله انجام شد. در مرحلة اول از رهیافت کیفی برای تعیین صلاحیتهای کارآفرینی و استراتژیهای دانشگاه بهمنظور ایجاد این صلاحیتها استفاده شد. دادهها از طریق مصاحبة نیمه ساختار یافته با 12 کارآفرین فارغالتحصیل دانشگاهی استان کردستان جمعآوری شد. روش نمونهگیری هدفمند بود و در نهایت یک لیست از 16 صلاحیت کارآفرینی از طریق مصاحبه با کارآفرینان ایجاد شد. در مرحلة دوم تحقیق، از ابزار پرسشنامه استفاده شد. جامعة آماری پژوهش، شامل60 نفر از کارآفرینان استان کردستان بود که به علت محدودیت تعداد آنان اقدام به سرشماری شد. برای تعیین صلاحیتهای موردنیاز کارآفرینان از مدل نیازسنجی بوریچ استفاده شد. نتایج نشان داد که 12 صلاحیت کارآفرینی، دارای بالاترین اولویت هستند که 3 اولویت اول به ترتیب شامل: 1. دانش فنی 2. تدوین طرح تجاری 3. برنامهریزی بود. 14 استراتژی قابل اتخاذ از سوی دانشگاه برای ایجاد این صلاحیتها شناسایی و اولویتبندی شد که از آن جمله میتوان به ایجاد ارتباط بین دانشگاه و مراکز کار آفرینی، فرستادن دانشجویان به مراکز کار آفرینی موفق برای کسب تجارب عملی و استفاده از کارآفرینان موفق در امر آموزش دانشجویان اشاره کرد
Many of agricultural graduated in spite of having technical agricultural knowledge; due to lack of management skills refrain from doing entrepreneurship activity. The purpose of this study was to determine the Competencies needed for Entrepreneurs and strategies that university can undertake in order to be able to create these competencies for students, in two phases. The first phase used qualitative Approach to determine competencies of entrepreneurs and strategies that university can undertake to create these competencies. Data were collected through semi-structured interview with 12 entrepreneurs university Graduates in Kurdistan province. The sampling method was Purposive sample. Finally a list of competencies through interview with entrepreneurs was created. In the second phase of this study we used a questionnaire as an instrument. The population of this study is consisting of 60 entrepreneurs of Kurdistan province and we used Census study due to the shortage of entrepreneurs. Borich needs Assessment model used to determine the Competencies needed for Entrepreneurs. Results revealed that 12 Competencies as perceived important by Entrepreneurs. The top three Competencies were Technical competencies, writing plan and program planning. 14 strategies that university can undertake to create these competencies, recognized and prioritized, from which we can point out: Create linkage between university and entrepreneurs centers, sending students to successful entrepreneurs centers to gain practical experience and using successful entrepreneurs to teach students.
https://journal.sanjesh.org/article_15402_1d1cece24e457e8feef0c3ac8d36555c.pdf
مدیریت کارآفرینی
آموزش کارآفرینی
صلاحیتهای کارآفرینی
Entrepreneurship management
Entrepreneurship education
Entrepreneurship competencies
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
61
84
15405
Original Article
رویکردها و روشهای اساسی در خصوص محاسبة سرمایة انسانی; مقایسة روشها و ارائه یک مدل مفهومی
Approaches and Methods in Measuring Human Capital: Comparing Methods and Providing a Conceptual Model
محمدجواد صالحی
javadsaleh@gmail.com
1
گشتاسب مظفری
2
شادی روحانی
shdrouhani@gmail.com
3
منصوره علیقلی
4
استادیار مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی
مدرس، پژوهشگر و مشاور مدیریت شهرداری تهران
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه علامه طباطبایی
عضو هیـأت علمی دانشکده مدیریت دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرکز
یکی از مشکلات اساسی در تابع تولید، جایگزین کردن متغیری است که بتواند اثر سرمایه انسانی بر رشد اقتصادی را بهخوبی تشریح کند. بر این اساس، هدف این مقاله، تعیین متغیری است که بتواند بخش وسیعی از سرمایة انسانی را پوشش دهد. مطالعات نشان داد که برآورد سرمایة انسانی به ارزش پولی، بهترین پراکسی از سرمایه انسانی است؛ لذا ابتدا روشها و رویکردهای مختلفی که میتوانند ارزش دقیقتری از سرمایة انسانی را نشان دهند با استفاده از مطالعات تطبیقی و اسناد موجود در کشورهای مختلف مورد مقایسه شده و به سه رویکرد اساسی در کنار سایر روشها توجه شد. با بررسی و تحلیل رویکردها و روشهای موجود، یک مدل و چارچوب مفهومی استخراج شد که سرمایه انسانی را ارزش حال سرمایه گذاریهای گذشته و درآمدهای بهدست آمده در آینده میداند. نتیجة دیگر این که سرمایه انسانی فقط ماحصل آموزش و آن هم از سوی دولت نبوده بلکه پارامترهایی چون بهداشت، تجربه، سرمایه گذاریهای بخش خصوصی و خانوارها را نیز دربر می گیرد. مقایسة کشورهای جهان در بازه زمانی متفاوت، حاکی از آن است که برآورد روشها دارای همگرایی هستند که خود میتواند مؤید علمی بودن و دقیق بودن آنها باشد.
: One fundamental problem in production function is to find and submit a variable which can be able to illustrate the effect of human capital on economic growth well. However in most studies, only some parts of human capital are illustrated by the submitted variables. Accordingly, the main purpose of this study is to determine a variable which covers more parts of the human capital. Therefore, initially three different approaches and methods which represent the exact value of human capital are compared. Through analyzing these approaches and methods a conceptual framework was achieved which indicates the human capital as current value of the past investments and the future incomes. Another result of this study is that the human capital is not only consequence of the education which is provided by the government, but also other parameters like health, experience and etc. on the other hand, private investment and families are involved. Ultimately, comparing the methods applied by economist in different countries for different time periods implies that although these methods and approaches are different, there was a convergence in estimating the model through these methods. Hence, the convergence proves that these methods are somewhat precise and scientific.
https://journal.sanjesh.org/article_15405_ebb5e0f78810d44a89c1fcdbb6fb11f7.pdf
سرمایة انسانی
ارزش پولی
مدل مفهومی
رویکرد های محاسبة سرمایة انسانی
human capital
Monetary Value
Conceptual model
Measuring Human Capital Approaches
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
85
96
15406
Original Article
گرنت در دانشگاه شاهد: از ضوابط تا اجرا
The Grant-Based Research System at Shahed University: from Regulations to Administration
گلنسا گلینی مقدم
g_galyani@yahoo.com
1
لیلا حیدری نسب
2
استادیار گروه علم اطلاعات و دانششناسی دانشگاه علامه طباطبائی
استادیار گروه روانشناسی دانشگاه شاهد
گرنت در دانشگاه به معنی مقدار پولی است که از سوی دانشگاه به یک عضو هیأت علمی داده میشود تا طبق تفاهمنامه پژوهشی، در زمینه امور پژوهشی مورد توافق، در یک دوره زمانی معین، هزینه کند. هدف از انجام این پژوهش، بررسی دستورالعمل و آییننامه اجرایی گرنت (نظام پژوهانه) و میزان رضایتمندی اعضای هیأت علمی دانشگاه شاهد از آن است. ابزار اصلی تحقیق، پرسشنامه محقق-ساخته بر اساس دستورالعمل پژوهانة دانشگاه شاهد و بر اساس طیف 5 نمرهای لیکرت بود که برای جمعآوری دادهها استفاده شد. مصاحبه با اعضای هیأت علمی هم بهعنوان ابزار تکمیلی مورد استفاده قرار گرفت. نمونهگیری اعضای هیأت علمی دانشگاه شاهد و بهصورت نمونهگیری در دسترس انجام شده و تعداد نمونه 114 نفر بوده است. بر اساس نتایج، بیشترین میانگین رضایتمندی مربوط به چاپ کتاب و کمترین مربوط به پایاننامههاست. با وجود آنکه بیشترین میانگین رضایتمندی در تمامی دانشکدهها مربوط به چاپ کتاب بود، اما در سایر موارد، ترتیب رضایتمندی در همه دانشکدهها یکسان نبود. در یک نتیجهگیری کلی، رضایتمندی از گرنت در حد متوسط ارزیابی شد. مصاحبه با اعضای هیأت علمی نشان داد که در همه دانشکدهها تهیه فاکتور و تسویه حساب مالی پژوهانه، موجب نارضایتی شده و پایین بودن کلی اعتبار پژوهشی نیز تأثیر منفی بر رضایتمندی داشته است.
Grant in university refers to budget which is allocated to a faculty member for doing research on the bases of an agreement. The purpose of the study is to evaluate the grant-based research system and faculty member satisfaction of its system at Shahed University. Data has been obtained through questionnaire and interview method. The questions were built on the latest grant rules and regulations at the university in LIKERT scale. Sample available among faculty member (114 persons) was used for doing the study. The questionnaire was distributed among accessible faculties of the Shahed University. The results showed that the maximum mean of satisfaction is about book publishing and the least mean of satisfaction belongs to master thesis. There were no great differences regarding to the grant-based research system between faculties. In general, total satisfaction rate was at medium level. Result of interview shows that following factors have been negatively affected the satisfaction rate: preparing list price, financial settlements, low grant budget.
https://journal.sanjesh.org/article_15406_6055e2f05ac5c51259eb4cdc113ddfa4.pdf
پژوهانه
نظام پژوهشی
مدیریت پژوهش
گرنت
Grant-Based Research System
Research Systems
Research Management
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
97
120
15403
Original Article
بررسی میزان علاقهمندی و کسب مهارت دانشجویان زبان و ادبیات عربی
Investigating the Interests and Skill Development of the Students of Arabic Language and Literature
حجت رسولی
h rasouli@sbu.ac.ir
1
سمیه شجاعی
somayeh.shojaei89@yaoo.com
2
خدیجه شاه محمدی
khadijeh.shahmohamadi@gmail.com
3
دانشیار زبان و ادبیات عربی دانشگاه شهید بهشتی
کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عربی دانشگاه شهید بهشتی
کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عربی دانشگاه شهید بهشتی
اهمیت زبان عربی در ایران، امروزه بر اثر رویکردهای دینی، اجتماعی و سیاسی حاکم و لزوم تربیت کارشناسانی خبره، بیش از قرون گذشته احساس میشود؛ اینکه آیا دانشآموختگان این رشته، میتوانند نیاز بازار کار را تأمین نموده و بهعنوان نیروی انسانی مجرب، به جامعه خدمت کنند یا نه مسألهای است که پژوهش پیش رو میکوشد بدان پاسخ دهد. با توجه به رابطه علاقهمندی به رشتة تحصیلی و کسب مهارت، باید بررسی شود که تا چه اندازه بر علاقهمندی دانشجویان در حین تحصیل افزوده یا کاسته میشود. این پژوهش از طریق مطالعه میدانی روی دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی، علامه طباطبایی و تهران انجام شد و بررسی دادهها نشان داد که علاقهمندی، عامل اصلی انتخاب این رشته از سوی دانشجویان بوده است؛ اما پس از تحصیل در این رشته، از علاقة آنان کاسته میشود. بهعلاوه تقریباً کمتر از نیمی از دانشجویان، توانایی قابل قبولی در رشتهی تحصیلی خود و در چهار مهارت یادگیری زبان (خواندن، نوشتن، گفتن و شنیدن) کسب کردهاند
Today, the importance of learning Arabic language and the need for educating qualified experts in Iran are felt more than the past centuries due to the governing religious, social and political approaches. Whether graduates in these disciplines can meet the market needs and be a qualified workforce to serve the community is a question that this search is trying to answer it. Due to the relationship between academic interest and skills, there is a need to review that in whatt extent this relationship increases or decreases the interest of students while studying. This field of study was conducted on the students of Shahid Beheshti, Tehran, Allameh Tabatabai universities. The survey data showed that interest was the main factor of students’ choosing Arabic; however, after education, their interest has been reduced considerably. In addition, approximately less than half of the students have gained acceptable qualification, especially in the four skills of language learning: reading, writing, speaking and listening
https://journal.sanjesh.org/article_15403_30aa8b35258eaa4611f58fc8d8f7978f.pdf
زبان و ادبیات عربی
علاقهمندی
توانایی
مهارت-های یادگیری
Arabic Language and Literature
interests
Abilities
Skills
learning
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2015-09-01
8
30
121
151
15407
Original Article
بررسی وضعیت ارزشیابی کیفیت در آموزشهای کاربردی
Investigating the Status of Quality Evaluation in Applied Education and Training
رضا محمدی
remohamadi@yahoo.ca
1
مریم زمانی فر
mm_zamanifar@yahoo.com
2
فاطمه صادقی مندی
mandi_sadeghi@yahoo.com
3
استادیار مرکز تحقیقات،ارزشیابی،اعتبارسنجی و تضمین کیفیت آموزش عالی سازمان سنجش آموزش کشور
کارشناس پژوهشی سازمان سنجش آموزش کشور
کارشناس پژوهشی سازمان سنجش آموزش کشور
ارزشیابی و تضمین کیفیت، از جمله مؤثرترین تدابیری است که میتواند نقش تسهیل کنندگی در کیفیت بخشی آموزش عالی ایفا کند. هدف از این پژوهش، بررسی نظام آموزشهای کاربردی (اعم از دانشگاههای علمی-کاربردی و فنی و حرفهای) و بهبود، ارتقاء کیفیت و ارزشیابی و تضمین کیفیت این نوع آموزشهاست. بدین منظور، نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت آموزشهای کاربردی کشورهای آمریکا، فنلاند، هلند، آفریقای جنوبی، امارات متحده عربی و استرالیا به عنوان نمونههایی هدفمند و مطلوب از 5 قاره جهان مورد بررسی قرار گرفته و با استفاده از مؤلفههای بررسی شده در این کشورها، پیشنهادهایی برای ارتقاء و بهبود آموزشهای کاربردی در ایران ارائه شده است. روش پژوهش مورد استفاده در این تحقیق، روش کیفی از نوع تحلیل اسنادی و بررسی تطبیقی است. فرایند ارزیابی درونی در نظام آموزشهای کاربردی ایران بهطور مستمر نبوده و نیازمند تعیین یک چرخه زمانی مشخص بهمنظور تکرار فرایند اعتبارسنجی و استفاده از نتایج بهدست آمده از اجرای فرایند مذکور است.
Evaluation and quality assurance are two of the effective measures that play the role of facilitators in the quality of higher education sector. The purpose of this study is to study the applied education and training systems (including the University of Applied Science and the Technical and Vocational Education and Training) and improving quality, evaluation and quality assurance of these Educations. For this purpose, the system of evaluation and quality assurance of applied education and training in some countries such as United States of America, Finland, Netherlands, South Africa, United Arab Emirates and Australia have been studied as the targeted and desirable examples of 5 continents. By using the studied components in these countries, practical suggestions have been presented for improving applied education and training in Iran. The methodology in this research is qualitative method, analyzing the documents and comparative study. The internal evaluation process in applied education and training system in Iran is not continuously and need to determine a time cycle to repeat the accreditation process and use the results of this process.
https://journal.sanjesh.org/article_15407_3e01b80a46f49421373992bcedc4e579.pdf
آموزش عالی
ارزشیابی
تضمین کیفیت
آموزشهای کاربردی
Higher Education
Evaluation
Quality assurance
applied education and training