per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
7
39
36121
Original Article
ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش
Developing and Validating the Scale of Professional Development of Faculty Members in Teaching, Learning and Research
محمدرضا نیلی احمدآبادی
nili1339@gmail.com
1
سید هدایت اله داورپناه
h.davarpanah1991@gmail.com
2
آرش یدالهی ده چشمه
arash.yadollahi@yahoo.com
3
دانشیار دانشگاه اصفهان، گروه علوم تربیتی
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه اصفهان
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه اصفهان
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش انجام گرفت. بدین منظور، بر اساس سند انجمن ملی آموزش و یادگیری آموزش عالی ایرلند (2016)، مقیاس 48 سؤالی در پنج بعد: «توسعه شخصی»، «دانش و مهارت حرفهای»، «ارتباطات حرفهای»، «هویت حرفهای» و «ظرفیتهای دیجیتالی» طراحی شد. پس از احراز روایی محتوایی بهمنظور اعتبار سنجی ابزار، نمونهای 242 نفری از اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان با روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم، انتخاب شدند و به پرسشنامه محققساخته پاسخ دادند. ساختار عاملی پرسشنامه با استفاده از تحلیل اکتشافی، بررسی شد و نتایج نشان داد که پنج عامل جمعاً 59 درصد از واریانس آزمون را تبیین میکنند. تمامی پرسشها بهجز 5 سؤال در ارتباط با عامل مربوط به خود دارای بار عاملی قابل قبول بوده و درنهایت 43 پرسش تائید شد. روایی سازه ابزار نیز از طریق تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و دوم بررسی و تأیید شد. همچنین نتایج ضریب آلفای کرونباخ نشان داد که مقیاس طراحی شده و تمامی ابعاد آن از پایایی مطلوبی برخوردارند. با توجه به نتایج میتوان گفت که مدل و ابزار اندازهگیری پیشنهادی ویژگیهای لازم را برای سنجش توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش دارد.
The purpose of this study was to develop and validate the scale of professional development of faculty members in teaching, learning and research. Thus, we used the document of the National Forum for the Enhancement of Teaching in Ireland (2016), for designing a scale of 48 items in 5 dimensions: "Personal Development", "Professional Knowledge and Skills", "Professional Communication", "Professional Identity", and "Digital Capacity". After confirming content validity by experts, In order to validate the tool, A sample of 242 faculty members at the University of Isfahan by using proportional stratified random sampling selected and they answered the researcher-made questionnaire. Factorial Structure of questionnaire was investigated using exploratory analysis and findings showed that 5 factors totally explain 59 percent of variance test and all items had acceptable factor loading according to their own factors except 5 items, and finally 43 items confirmed. Also, the construct validity of questionnaire was investigated and confirmed through first and second order confirmatory factor analysis and. In addition, the results of Cronbach's Alpha coefficient showed that the designed scale and its dimensions have a desirable reliability. According to the results, we can say that the proposed model and instrument of measurement have the necessary characteristics to measurement the professional development of faculty members in teaching, learning and research.
https://journal.sanjesh.org/article_36121_fd98088373d000eaaad55fc8c23a0db8.pdf
اعتباریابی
مقیاس
توسعه حرفهای
اعضای هیئت علمی
Validation
scale
professional development
faculty members
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
41
56
36123
Original Article
مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی در ایران و ژاپن با تأکید بر تأثیر آن در کیفیت آموزش عالی
Comparative Comparison of Cultural and Underlying Index in Iran and Japan, with an Emphasis on Its Impact on the Quality of Higher Education
علی خالق خواه
alikhaleg@gmail.com
1
فردین تیمورزاده
fardin13470@yahoo.com
2
حبیبه نجفی
h_najafi@uma.ac.ir
3
دانشیار، فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
دانشجوی دکتری، ادبیات فارسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خلخال، خلخال، ایران
دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
این پژوهش با هدف مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی ایران بهعنوان شاخصهای کیفیت آموزش عالی با کشور ژاپن اجرا شده است. روش تحقیق به علت بررسی اسناد بهصورت کتابخانهای است. برای مقایسه و تطبیق با یکی از کشورهای آسیایی، کشور ژاپن به علت مساحت و جمعیت تقریباً برابر و مساوی بودن برخی شاخصهای فرهنگی با کشور ایران انتخاب شده است. در این پژوهش با فرض مؤثر بودن شاخصهای زمینهای و شاخصهای فرهنگی هافستید بر ارزیابی کیفیت آموزش عالی این شاخصها مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که از نظر شاخصهای فرهنگی، ایران با کشور ژاپن تقریباً برابر اما از نظر شاخصهای زمینهای بهویژه زمینه اقتصادی (دادن اعتبار به بخش خصوصی) و زمینه توسعه منابع انسانی، ایران رتبه خیلی پایینی دارد. با توجه به رتبه پایین توسعه منابع انسانی در کشور ایران به مسئولان نظام دانشگاهی و آموزش عالی پیشنهاد میشود که به این شاخص از کیفیت توجه ویژه کنند.
Context: This research has been conducted with the aim of comparative comparisons of Iran's underlying and cultural indicators as indicators of higher education quality with Japan. The method is library for reviewing documents. For comparison with one of the Asian countries, is selected Japan for having equal population and cultural indicators with Iran. In this study, assuming the effectiveness of them were examined underlying indexes and cultural indexes of Hofstede. The results showed that in terms of cultural, Iran and Japan are almost equal but terms of underlying, Iran has very low rank especially in the economic field (giving credit to the private sector) and the development of human resources. According to human resource development in the country's low ranking university system and higher education recommended to the authorities to pay special attention to the indices of quality.
https://journal.sanjesh.org/article_36123_077248a1ad12e37eb614b8ffb1336228.pdf
آموزش عالی
کیفیت
شاخص زمینهای
شاخص فرهنگی
Higher Education
Quality
Underlying Index
Cultural Index
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
57
88
36124
Original Article
آموزههای نظریه پیچیدگی در نظام آموزشی و برنامههای درسی (برنامه درسی ملی): چالشها و فرصتها
Theories of Complexity in the Educational System and Curriculum (National Curriculum (Challenges and Opportunities
فاطمه نادری
fateme_naderi1390@yahoo.com
1
محسن آیتی
ayati_mohsen@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه بیرجند
دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند
هدف اصلی از اجرای این پژوهش، بررسی دلالتها، چالشها و فرصتهای نظریه پیچیدگی برای برنامههای درسی (برنامه درسی ملی) بود. در این پژوهش از روش پژوهش کیفی «پژوهش نظریهای» بهعنوان روش پژوهش و از ابزار «بررسی مستندات» بهعنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شده است. ویژگیهای اصلی نظریه پیچیدگی شامل کلگرایی، علیت متقابل، واقعیت ذهنی، عدم قطعیت، خودتنظیمی، چندسویهنگری و غیر خطی بودن است. برنامههای درسی با توجه به سند برنامه درسی ملی دارای هفت عنصر مهم و اساسی ازجمله دانشآموز، معلم، محتوا، یاددهی _ یادگیری، ارزشیابی، محیط یادگیری و مدیر مدرسه است. یافتههای پژوهش نشان داد که با توجه به نظریه پیچیدگی تعدادی از ویژگیهای این نظریه در عناصر هفتگانه برنامه درسی ملی وجود دارد؛ ولی هنوز تمامی دلالتهای این نظریه را پوشش نمیدهد. یافتههای مقاله نشان داد مواردی چون دوگانگی، از بین برنده قوانین، غیر ایستا بودن، غفلت از احترام و نداشتن نظم خطی، چند علیتی یا علیت چندگانه را میتوان چالشهای فرا روی برنامههای درسی تلقی کرد. فرصتهای فرا روی برنامههای درسی را نیز میتوان کلنگری و دیدگاه افزایشی، متناقض بودن و پارادوکس، روابط متقابل علت و معلول، بنیادی و تدریجی، همکاری و ارتباط، تفکر خلاق و خودکاوشگری دانست.
The purpose of this study is to examine the implications, challenges and opportunities of complexity theory for the curriculum (national curriculum). In this study, "Speculative Essay" is used as research method and "Review of Documentation" is used as a tool for information gathering. The main features of complexity theory include totalism, mutual causality, mental reality, uncertainty, self-regulation, multi-sectarianism and nonlinearity. Curriculum according to the national curriculum document has seven essential elements, including student, teacher, content, teaching, learning, assessment, learning environment and school principal. The findings of the research showed that according to the complexity theory, there are some features of this theory in the seven elements of the national curriculum, but still do not cover all the implications of this theory, In addition, the findings of the paper showed that such issues as dichotomy, rule breaking, non-static, neglect of respect, and lack of linear order, multiple causality, or multiple causality can be considered challenges to curriculum and opportunities for the program. The lessons can be seen in terms of incremental, contradictory, and paradox, causal, fundamental, and gradual interaction, cooperation and communication, creative thinking, and self-study.
https://journal.sanjesh.org/article_36124_6201fe5dcf6d695417d03d64651fa1ef.pdf
نظریه پیچیدگی
برنامههای درسی
برنامه درسی ملی
چالشها
فرصتها
Complexity Theory
Curriculum
National Curriculum
Challenges
Opportunities
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
89
120
36125
Original Article
سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس
Research synthesis of predictor and criterion variables in correlational research on teaching methodology
محمدعلی رستمی نژاد
1
عمید آزدگان
2
استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند
دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه
این پژوهش با هدف سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس اجرا شد. جامعه پژوهش، تمام پژوهشهای همبستگی بانکهای اطلاعاتی داخلی (Magiran و SID) و خارجی (Taylor & Francis و Science Direct) در زمینه روش تدریس بود. معیار شمول پژوهشها، مرتبط بودن با هدف پژوهش و بازه زمانی برای پژوهشهای داخلی از سال 1390 تا 1396 و برای پژوهشهای خارجی از سال 2010 تا 2017 بود. برای جستوجوی پژوهشها از واژه کلیدی روش تدریس استفاده شد. درمجموع تعداد 47 پژوهش داخلی و 44 پژوهش خارجی از بانکهای اطلاعاتی دریافت شد. متغیرهای پیشبین و ملاک استخراج و فراوانی آنها محاسبه شد. نتایج نشان میدهد که در پژوهشهای داخلی روش مشارکتی، کاوشگری و حل مسئله و در پژوهشهای خارجی روش مشارکتی، استفاده از رایانه در آموزش، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و آموزش مجازی مهمترین متغیرهای پیشبین هستند. همچنین در پژوهشهای داخلی یادگیری، رضایتمندی و پیشرفت تحصیلی و در پژوهشهای خارجی یادگیری، نگرش و پیشرفت تحصیلی مهمترین متغیرهای ملاک هستند. بر اساس نتایج این پژوهش پیشنهاد میشود که در پژوهشهای آینده، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود روشهای تدریس بهعنوان متغیر پیشبین و نگرش بهعنوان متغیر ملاک بیشتر در نظر گرفته شود.
The research aimed to synthesize predictor and criterion variables in correlational research on teaching methodology. The population of the study included all correlational research available in internal databases (Magiran and SID) and foreign databases (Taylor & Francis and Science Direct) on teaching methodology. The criteria for research inclusion were their relevance to the purpose of the research and the timeframe for research was from 2010 to 2017. Keyword for searching papers was teaching methodology. A number of 47 internal as well as 44 foreign research were chosen from the databases. The predictor and criterion variables were extracted and their frequency was calculated. Findings indicated that in internal research, collaborative, exploratory, and problem solving methods, and in foreign research, collaborative method, the use of computers in education, the use of information and communication technology in education, as well as virtual education were the most important predictor variables. In internal research, learning, satisfaction and academic achievement, and in foreign research, learning, attitude and academic achievement were the most important criterion variables. Based on the results, it is suggested that in future research, the use of information and communication technology as predictor variable, and attitude as criterion variable need to be further investigated.
https://journal.sanjesh.org/article_36125_6f609f24c5274aa63d7b830fbe2b9c83.pdf
روش تدریس
متغیرهای پیشبین
متغیرهای ملاک
پژوهشهای همبستگی
Teaching methodology
Predictor variables
Criterion variables
Correlational research
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
121
145
36126
Original Article
بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس درس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان
Investigating the Relation between the Effectiveness of Classroom Management and the Educational Innovation of Faculty Members with Students’ Academic Performance
شهرزاد حاتمی
1
فخر السادات نصیری ولیک بنی
2
کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا انجام گرفته است. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل 10491 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 384 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادههای پژوهش از سه پرسشنامه «اثربخشی مدیریت کلاس»، «نوآوری آموزشی» و پرسشنامه «عملکرد تحصیلی» استفاده شد. روایی پرسشنامهها با استفاده از روایی محتوایی و صوری و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از آزمون t، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد بین مدیریت کلاس درس و هر یک از ابعاد آن با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد؛ بین نوآوری آموزشی مدرسان و عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. همچنین از بین ابعاد متغیر مدیریت کلاس تنها بعد مدیریت آموزش توانایی پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشجویان را داشته و از بین ابعاد نوآوری آموزشی؛ انگیزه نوآوری و ویژگیهای شخصیتی مدرسان قدرت پیشبینی کنندگی عملکرد تحصیلی دانشجویان را دارند.
The aim of study was to investigate the relation between the effectiveness of classroom management and educational innovation of instructors with the academic performance of students at Bu-Ali Sina University.The method of research is descriptive and correlation type. The Statistical population consists of entire10491students. According to Kergcie and Morgan table, samples of 384 people were selected. Three questionnaires was used: The classroom management effectiveness questionnaires, educational innovation and academic performance questionnaires.Questionnaires justifiability was calculated based on their content justifiability and also their ending were calculated according to Cronbach's alpha respectively.For data analysis, descriptive and inferential statistical methods such as T test, Pearson correlation and multivariate regression analysis were used.The results showed: There is a positive and significant relationship between classroom management and each of its dimensions with students' academic performance at Bu-Ali Sina University. There is a positive and significant relationship between the educational innovation of the teachers and the academic performance of the students. Also, only the education management dimension was able to predict students' academic performance among the dimensions of the variable of classroom management.
https://journal.sanjesh.org/article_36126_60f8f7bee71e23bc30a6df768e385309.pdf
اثربخشی مدیریت کلاس
نوآوری آموزشی
عملکرد تحصیلی و دانشگاه بوعلی سینا
Classroom Management Effectiveness
Educational Innovation
Academic Performance and Bu-Ali Sina University
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
147
175
36127
Original Article
تأثیر عوامل محیطی بر قصد کارآفرینانه دیجیتالی دانشجویان علوم کامپیوتر (مورد مطالعه: دانشگاههای دولتی استان همدان)
The Influence of Environmental Factors on Digital Entrepreneurial Intentions among Computer Science Students (Case Study: Public Universities in Hamedan Province)
مهسا معتقد
mahsamotaghed440@yahoo.com
1
احمد یعقوبی فرانی
amyaghoubi@yahoo.com
2
سعید کریمی
skarimi54@yahoo.com
3
دانشجوی دکتری توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
هدف از اجرای پژوهش حاضر، تحلیل نقش عوامل محیطی بر قصد کارآفرینی دیجیتالی توسط دانشجویان علوم کامپیوتر بود. بدین منظور از الگوی رفتار برنامهریزی شده با اضافه کردن متغیر عوامل محیطی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را 483 نفر از دانشجویان علوم کامپیوتر در چهار دانشگاه دولتی استان همدان تشکیل دادند که با استفاده از فرمول کوکران، حجم نمونه 150 نفر تعیین شد. نمونهها به شیوه نمونهگیری تصادفی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه به دست آمد که روایی آن را متخصصان فن تأیید کردند و ارزیابی پایایی آن نیز با ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. بهمنظور تحلیل دادهها از ضریب همبستگی، آزمون رگرسیون چندمتغیره و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که بین هر سه متغیر انگیزشی در مدل رفتار برنامهریزی شده یعنی نگرش، هنجارهای ذهنی و کنترل رفتار درک شده با قصد کارآفرینانه دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین متغیرهای مرتبط با عوامل محیطی؛ متغیرهای فرهنگ کارآفرینی و سیاست دولت دارای رابطه مثبت و معنیداری با متغیر قصد کارآفرینی دیجیتالی هستند، ولی متغیر محیط دانشگاهی رابطه معنیداری بر قصد کارآفرینی دانشجویان ندارد.
The main purpose of this research was to analyze the role of environmental factors on digital entrepreneurship intentions by students of computer science using the theory of planned behavior. In this research, environmental factors were integrated into the planned behavior theory. The statistical population of this study was 483 computer science students in four universities in Hamedan Universities. A sample of 150 students was selected through random sampling method. The required data were gathered by using a questionnaire. The validity of the questionnaire was verified by a panel of experts and the Cronbach's alpha coefficient was used for its reliability. In order to analyze data, correlation coefficient, multivariate regression and path analysis were used. Results of regression analysis showed that all three motivational variables, namely attitude, subjective norms and perceived behavior control, have a positive meaningful relationship with students’entrepreneurial intention. Also the control of perceived behavior played the strongest role in this regard. Results also showed that there is a positive and significant relationship between the variables like entrepreneurship culture and government policy with the digital entrepreneurship intention variable, but the results indicate that the academic environment does not have a direct effect on the students' digital entrepreneurship intention.
https://journal.sanjesh.org/article_36127_255731269692713ea14e33097a4f3b38.pdf
کارآفرینی
قصد کارآفرینانه
کارآفرینی دیجیتالی
تئوری رفتار برنامهریزی شده
عوامل محیطی
دانشجویان علوم کامپیوتر
Entrepreneurship
Digital entrepreneurship
Entrepreneurial intention
Theory of planned behavior
Environmental factors
Computer science students
per
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
نامه آموزش عالی
2008-4617
2783-2139
2019-07-23
12
46
177
203
36128
Original Article
مقدمهای بر اصول و فرایند ساخت و رواسازی پروتکل مصاحبه
Introduction on the Principles and Process of Construction and Validation of the Interview Protocol
علی بنی اسد
1
کیوان صالحی
keyvansalehi@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری سنجش و اندازهگیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
عضو هیئت علمی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
در خصوص عوامل اصلی تشکیلدهنده پروتکل و نحوه تدوین آن بهعنوان راهنمایی برای اجرای صحیح مصاحبه، دانش نظری وجود ندارد؛ از اینرو، برای تبیین ویژگیهای یک پروتکل باکیفیت، بهمرور و طبقهبندی اسناد و شواهد مربوطه و تدوین مقاله مورد نیاز پژوهشگران اقدام شد. مقاله حاضر در سه مرحله «تحلیل اسنادی منابع مرتبط، معرفی اجزای پروتکل مصاحبه و نحوه تدوین آنها»، تنظیم شده است. نخست، اسناد مرتبط در پایگاههای علمی شامل سیج، اریک، ابسکو، تیلور و فرانسیس، اسپرینگر، امرالد، پابمد و الزویر در بازه زمانی 2000 تا 2017، 38 سند جستجو و بازیابی شد که پس از بررسی اولیه، 15 سند بر اساس ملاکهای سودمندی و بهروز بودن، مبنای مطالعه و تحلیل قرار گرفت. پس از تحلیل و استخراج یافتهها، موارد نسبتاً مشترک با یکدیگر، تلفیق و در چهار بخش شامل متن شروع، پرسشها، سرنخها و متن پایان مصاحبه دستهبندی شد. در پایان نیز چهارچوب چهار مرحلهای پالایش، بهمنظور افزایش روایی پروتکل مصاحبه تشریح و ارتباط آن با فرایند تدوین پروتکل در قالب نقشه مفهومی ارائه شد.
There was no theoretical knowledge on the main constituents of interview protocol as well as its development as a guide to conduct proper interviews. Accordingly, researchers attempted to clarify features of a high-quality protocol through reviewing and categorizing relevant documents and evidence and compiling the required article. The present paper was developed in three stages: a) documentary analysis of related resources; b) introduction on the components of the interview protocol; c) the quality of formulation of protocol. Initially, the related documents were searched at such scientific databases as SAGE, ERIC, EBSCO, Taylor & Francis, Springer, Emerald, PubMed and Elsevier from 2000 to 2017. Accordingly, 38 documents were retrieved and, after the initial review, 15 documents were reviewed and analyzed based on the criteria of usefulness and up-to-datedness. After analyzing and extracting the findings, the relatively common items were combined and they were divided into four main sections, including the starting point, questions, prompts, and the ending text of the interview. Finally, the four-stage refinement framework of the protocol was outlined to enhance the validity of the interview protocol. Besides, the relationship between the latter framework and process of formulating the protocol was presented in the form of a conceptual map.
https://journal.sanjesh.org/article_36128_9042be0cc02f4954a5d85ea2fd57c493.pdf
ایجاد تفاهم
پالایش پروتکل مصاحبه
راهنمای مصاحبه
صحت و اعتمادپذیری
نظام آموزش عالی
building rapport
interview protocol refinement
interview guide
credibility & trustworthiness
higher education system