ORIGINAL_ARTICLE
اعتبارسنجی آموزش عالی در هزاره سوم با محوریت برنامه درسی
مقاله حاضر، ابتدا، ضمن مروری کوتاه بر رویکردهای اتخاذ شده در رابطه با ارزیابی کیفیت در آموزش عالی، چالشهای گریبانگیر نظامهای اعتبارسنجی و تضمین کیفیت را مورد بررسی قرار داده و سپس با استفاده از رویکردی تحلیلی سعی بر این دارد تا الگوی مناسب و کارآمدتری را با رویکردی سیستماتیک و با محوریت برنامه درسی، که بتواند پاسخگوی چالشهای ارزیابی آموزش عالی در هزاره سوم باشد را؛ ارائه نماید. چرا که برنامه درسی به عنوان قلب مراکز دانشگاهی و مهمترین عنصر نظام آموزش عالی محسوب شده و در عین حال نقش تعیینکننده و غیرقابل انکار در تحقق اهداف و رسالتهای آموزش عالی از نظر کمی و کیفی ایفا میکند. تمرکز بر برنامه درسی در ارزیابی و اعتبارسنجی، سبب شناخت و تجزیه و تحلیل هرچه بیشتر و بهتر اثر عوامل مختلف (درون و برون سازمانی) بر کیفیت آن و در نتیجه کیفیت دانشگاه میشود. در نتیجه، محوریت یافتن برنامه درسی در الگوی اعتبارسنجی تا حد زیادی میتواند چالشهای حاصل از الگوی اعتبارسنجی فعلی را برطرف نماید.
https://journal.sanjesh.org/article_15129_dc3140b4a6d4526ec20994566186eaab.pdf
2012-09-01
13
48
آموزش عالی
کیفیت
اعتبارسنجی
ارزشیابی
برنامه درسی
میرقاسم
حسینی
hoseini.edu@gmail.com
1
مدرس دانشگاه پیام نور خوی
LEAD_AUTHOR
احمدرضا
نصر
2
دانشیار دانشگاه اصفهان
AUTHOR
بازرگان، عباس (1377). آغازی بر ارزیابی کیفیت در آموزش عالی ایران: چالشها و چشماندازها. مترجم: داوود حاتمی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی، شماره 1و2، سال ششم، 139- 125.
1
بازرگان، عباس (1383). ارزشیابی آموزشی، مفاهیم، الگوها و فرایند عملیاتی. تهران: انتشارات سمت.
2
بازرگان، عباس (1383). اعتبارسنجی در آموزش عالی. مندرج در: دایرهالمعارف آموزش عالی، تهران: بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی، 166-163.
3
بازرگان، عباس؛ فتح آبادی، جلیل و عینالهی، بهرام (1379). رویکرد مناسب ارزیابی درونی برای ارتقای مستمر کیفیت گروههای آموزشی در دانشگاههای علوم پزشکی. مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، 26-1.
4
بهرامی، آرش؛ یادگارزاده، غلامرضا و پرند، کوروش (1386). تعیین خط مشیها و عوامل اثرگذار در ارزشیابی درونی گروههای آموزشی: رویکردی بر اساس پویایی سیستم. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، شماره 44، 84-49.
5
پورتلی، جان. پی (1383). تعریف برنامه درسی. ترجمه غلامرضا خوئینژاد. مندرج در: برنامه درسی، نظرگاه ها، رویکردها و چشماندازها. پدیدآورنده: محمود مهرمحمدی، تهران: انتشارات آستان قدس رضوی، 39-19.
6
سرمد، زهره و وزیری، مژده (1378). نظام برنامهریزی درسی در آموزش عالی ایران: ویژگیها و جهت گیریها. پایان نامه دکتری دانشگاه تربیت مدرس.
7
سلمان زاده، حسین و ملکی، مهناز (1380). راهی بسوی بهبود کیفیت: آیا ارزشیابیهای انجام گرفته منجر به بهبود کیفیت شده است؟. نخستین سمینار کشوری ارزیابی و اعتبار بخشی در آموزش، اهواز.
8
فتحی و اجارگاه، کورش و شفیعی، ناهید (1386). ارزشیابی کیفیت برنامه درسی دانشگاهی (آموزش بزرگسالان). فصلنامه مطالعات برنامه درسی، سال دوم، شماره 5، 27-1.
9
فراستخواه، مقصود؛ بازرگان، عباس و قاضی طباطبائی، محمود (1386). تحلیل مقایسهای نظامهای تضمین کیفیت آموزش عالی در جهان: وجوه اشتراک و افتراق در تجربههای جهانی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، شماره 44، 19-1.
10
قورچیان، نادرعلی (1383). اعتبارسنجی آموزش عالی در هزاره سوم. مندرج در: دایرهالمعارف آموزش عالی، قورچیان، نادرعلی، تهران: بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی، 163-159.
11
محمدنژاد عالی زمینی، یوسف (1384). گزارش ملی آموزش عالی در ایران در سال1382. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی.
12
مهرعلیزاده، یدالله (1383). جهانی شدن و آموزش عالی. مندرج در: دایره المعارف آموزش عالی، قورچیان، نادرعلی. تهران: بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی، 359-353.
13
نورزاده، رضا؛ محمودی، رضا؛ نوه ابراهیم، عبدالرحیم. و فتحی واجارگاه، کورش (1385). طراحی و اعتباریابی الگوی برنامهریزی درسی آموزش عالی برای دانشگاههای ایران. پایان نامه دکتری دانشگاه تربیت معلم تهران.
14
یارمحمدیان، محمد حسین (1383). کیفیت در آموزش عالی. مندرج در: دایره المعارف آموزش عالی، قورچیان، نادرعلی. تهران: بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی، 719-710.
15
Al-Bulushi, K. (2003). Accreditation in an international context: Prospects for implementation in the Omani higher education system.University of Pittsburgh. ProQuest Information and learning Company. 148.
16
Barker, S. and Smith G. (1998). Integrating accreditation in to strategic planning. Journal of Research and Practice. 22, 2-6.
17
Bloland, H. (2001). Creating the council for higher education accreditation. American Council on Higher Education, Phoenix: Oryx Press.
18
Burke, J. C. (2005). Achieving accountability in higher education: Balancing public, academic and market demands.San Francisco: Jossey- Bass.
19
Chiara, O. (2006). Assessing quality in European higher education. Physica-verlg: Springer Co.
20
Davenport, C. (2001). How frequently should accreditation standards change? San Francisco: Jossey- Bass.
21
Delevan Steele, E. (1999). Program evaluation in higher education: A case study.Vol, 126. UMI Company.
22
Hendel, D. and Lewis, D. R. (2005). Quality assurance of higher education in Transition Countries: Accreditation-Accountability and assessment. Tertiary Education and management. 11, 239-258.
23
Koslowski, F. A. (2005). A qualitative investigation of the perceived efficacy of quality and assessment at an institution of higher education.TempleUniversity. ProQuest Information and learning Company.Vol, 168.
24
Leef, G. & Burris. R. (2002). Can college accreditation live up to its promise?American Council of Trustees and Alumni Report. Washington D. C.
25
Lunenburg, F. C. & Ornstein, A. C. (2004). Educational administration: Concepts and Practices.Wadsworth Publishing Company.
26
Meade, B. A., M. A. (2007). Assessment and the basic communication course: A content analysis of assessment instruments.University of Arkansas.
27
Mizikaci, F. (2006). A systems approach to program evaluation model for quality in education. Quality Assurance in Education. 14, 37-53.
28
Ng, P. T. (2008). The phases and paradoxes of educational quality assurance: The case of the Singapore system, Quality Assurance in Education. 16, 112-125.
29
Sanders, V. (2007). Does the accreditation process affect program quality? A qualitative study of the higher education accountability system on learning. ProQuest Information and learning Company. 253.
30
Saunders, Sh. T. (2007). Perceptions of quality in cross – border higher education at Sojourner – Douglass Bahamas campus. MorganState University.vol 221.
31
Sebekova, H. (2007). Accreditation and evaluation in the European higher education, Dordrecht, Netherlands: Springer co.
32
Stuffle beam, D. L & Shinfield, A. J.(1985). Systematic evaluation. Boston: Kluwer Nijhoff.
33
Wergin, J. (2005). Taking responsibility for student learning: The role of accreditation. Change. 37(1), 30-41.
34
ORIGINAL_ARTICLE
آموزش و بالندگی اعضای هیئت علمی در دانشگاههای علوم پزشکی نگاهی به گذشته، چشماندازی از فردا
اعضای هیئت علمی از عوامل زیربنایی آموزش عالی هستند که توسعه کیفی آنها تأثیر بسزایی بر عملکرد دانشگاهها دارد. و توجه به بالندگی اعضای هیئت علمی بهعنوان مهمترین نیروهای متخصص کشور ضرورتی انکارناپذیر است. با توجه به اهمیت علوم پزشکی در تأمین، حفظ و ارتقای سلامت جامعه، و تحولات سریع این علوم در دهههای گذشته، ضرورت توجه به آموزش پزشکی نوین بیش از سایر حوزهها احساس میشود و توانمندسازی اعضای هیئت علمی به عنوان یک برنامه بنیادی و با رویکردی توسعهای مورد توجه قرارگرفته است. در این مقاله، ضمن مروری بر تجارب گذشته آموزش و بالندگی اعضای هیئت علمی در علوم پزشکی و تحولاتی که این حوزه روی داده، چشماندازی از نقشهای فردای اعضای هیئت علمی ترسیم شده است. همچنین چهار دهه فعالیت در آموزش و بالندگی اعضای هیئت علمی در دانشگاههای علوم پزشکی کشور، بررسی شده که تجارب آزمودهای را در اختیار مدیران آموزشعالی و سایر دانشگاههای کشور قرار میدهد.
https://journal.sanjesh.org/article_15130_fff08af1af07d998b2a66409c6041a69.pdf
2012-09-01
49
76
اعضای هیئت علمی
آموزش
بالندگی
دانشگاه علوم پزشکی
زهرا
کریمیان
z_karimian_z@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
محمود
ابوالقاسمی
2
عضو هیئت علمی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
آییننامه دانشپژوهی و ارتقای اعضای هیئت علمی دانشگاههای وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی (1387).
1
پیک آموزش (1379). تحولات علم آموزش پزشکی در سالهای اخیر، پیک آموزش، خبرنامه معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی. پیش شماره، تیرماه 1379.
2
پیک آموزش (1381). راهنمای تأسیس و راهاندازی مراکز آموزش مهارتهای دانشگاهی، خبرنامه معاونت آموزشی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی. شماره خرداد 1381.
3
تاریخچه اولین مرکز توسعه آموزش پزشکی در دانشگاههای ایران (1381). مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز.
4
عیناللهی و همکاران (1384). ارزشیابی نوین در آموزش پزشکی. معاونت آموزشی و دانشجویی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی.
5
قارون، معصومه (1373). تحلیلی بر تحولات نظام پرداخت حقوق و مزایای اعضای هیئت علمی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی. شماره 7 و 8، سال دوم، صص 143 – 101.
6
کجوری و همکاران (1386). نقدی بر آموزش پزشکی نوین در ایران، مجله سبز، شماره 1، بهمن ماه 1386، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز.
7
نوه ابراهیم، عبدالرحیم (1373). کارگاههای آموزشی روشی برای توسعه منابع انسانی، تحلیل موردی، فصلنامه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی. شماره 3، سال اول، صص110 – 88.
8
یزدانی، شهرام؛ حسینی، فخرالسادات و همایونی زند، رامین (1386). اصلاحات برنامه آموزشی پزشکی عمومی فاز علوم پایه، مبانی نظری و مرور یک تجربه. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی.
9
Archer, M. (2000). Being human. The problem of agency. Cambridge: Cambridge University Press.
10
Baldwin, R. G. (Ed.). (1985). Incentives for Faculty Vitality. New Directions for Higher Education, No. 51. San Francisco: Jossey-Bass
11
Barnett, R. (2000d). Supercomplexity and the curriculum. Studies in Higher Education, 25 (3), 255–265.
12
Beck, J., & Young, M. F. D. (2005). The assault on the professions and the restructuring of academic and professional identities: A Bernsteinian analysis. British Journal of Sociology of Education, 26 (2), 183–197.
13
Benor. D (2000). Faculty development, teacher training and teacher accreditation in medical education: twenty years from now. Medical Teacher, Vol. 22 No. 5, 2000
14
Bernardin. J (2003). Human Recourse Management, Mc Graw Hill International Edition, ninth edition,
15
Bland CJ, Schmitz CC. (1988). Faculty renewal: Concepts, strategies and lessons from the past twenty years, in: JH Schuster & DW Wheeler (Eds), Enhancing Faculty Careers: Strategies for Renewal, (San Francisco, Jossey Bass). Burdick W, Page S, Morahan P, Norcini J. 2006. Slowing the brain drain: FAIMER education programs. Med Teach, 28 (7): 631–634
16
Boyer E (1990). Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Princeton. New Jersey; Carnegie Endowment for the advancement of teaching.
17
Byars. L. L, Rue. L. W (2008). Human Recourse Management, Mc Graw Hill International Edition, ninth edition.
18
Centra J. (1976). Faculty Development Practices in US Colleges and Universities (Princeton, Educational Testing Service).
19
Gaff JC. (1975). Towards Faculty Renewal (San Francisco, Jossey-Bass).
20
Glassick CE (2000). Boyer’s expanded definitions of scholarship, the standards for assessing scholarship, and the elusiveness of the scholarship of teaching. Academic Medicine. Vol 75. No 9 pp: 877-880.
21
Harden RM, Crosby J. (2000). AMEE Education Guide No. 20: The good teacher is more than a lecturer: the twelve roles of the teacher. Med Teach, 22 (4): 334–347.
22
Healey M. (2000). Developing the scholarship of teaching in Higher Education: a discipline-based approach. Higher Educ Res Devel 19: 169–189.
23
Hinham MR, Darden A (2005). Beyond Scholarly Teaching: Opportunities for Engaging in the Scholarship of Teaching and Learning in Physical Therapist Education, Journal of Physical Therapy Education, Vol 19 No 3 pp; 14-21
24
Hitchcock MA, Stritter FT, Bland CJ. (1993). Faculty development in the health professions: conclusions and recommendations. Med Teach, 14 (4): 295–309.
25
Ivancevich. J. M, Konopaske. R, Matteson. M. T (2007). Human Recourse Management, Mc Graw Hill international edition, tenth edition
26
Jason, H. & Westberg, J. (1982). Teachers and Teaching in US Medical Schools (Norwalk, CT, Appleton-Century-Crofts)
27
Kirkpatrick DL. (1994). Evaluating Training Programs: The Four Levels (San Francisco, Berrett-Koehler Publishers).
28
Kreber C (2000). How Universities teaching award winners conceptualize work: Some, further thoughts on the meaning of scholarship. Teaching in Higher Education, Vol 5. No1 pp: 61-78
29
Kreber C, Cranton PA (2000). Exploring the Scholarship of teaching, Journal of Higher Education, Vol 7. No 4 pp: 476-495
30
Leff, B. & Burton, J. R. (1998). Alternative approaches to traditional hospital care: home hospital, Clinical Geriatrics and Medicine, 14, pp. 851± 861.
31
Marks ES (2000). Defining Scholarship at the uniformed services University of Health Sciences School of medicine; a study in Culture, Academic Medicine. Vol 9: No 75 pp: 935-939
32
Mclean M, Cilliers F & Van J W (2008). Faculty development: Yesterday, today and tomorrow, Medical Teacher, 30: 555–584
33
Murray, H. G. (1983). Low inference classroom behaviors and student ratings of college teaching effectiveness, Journal of Educational Psychology, 75, pp. 138- 149
34
Pritchard L. (2004). Changing course. Med Educ 38: 582–586.
35
Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2nd Ed.). Routledge, London.
36
Rice, R. E. (2005). "Scholarship Reconsidered": History and context. In K. O'Meara & R. E. Rice (Eds.), Faculty priorities reconsidered: Rewarding multiple forms of scholarship (pp. 17-31). San Francisco: Jossey-Bass.
37
Shulman L (1999). The scholarship of teaching. Change, Vol 31: No 5
38
Shulman, L. (1987) Knowledge and teaching foundations of the new reform, Harvard Educational Reviews, 57, pp. 1- 22
39
Skeff KM, Stratos GA, Mygdal WK, DeWitt TG, Manfred LM, Quirk ME, Roberts KB, Greenberg LW. (1997). Clinical teaching improvement: past and future for faculty development. FAM Med 29 (4): 252–257.
40
Steinert Y, Mann K, Centeno A, Dolmans D, Spencer J, Gelula M, Prideaux D. (2006). A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education: BEME Guide No. 8. Med Teach 28 (6): 497–526.
41
Stritter FT. (1983). Faculty evaluation and development, in: CH McGuire, RP Foley, A Gorr & RW Richards (Eds), Handbook of Health Professions Education, pp. 294–318 (San Francisco, Jossey-Bass)
42
Wilkerson, L. & Irby, D. M. (1998). Strategies for improving teaching practices: a comprehensive approach to faculty development, Academic Medicine, 73, pp. 387 - 396.
43
Williams BC, Weber V, Babbott SF, Kirk LM, Heflim MT, O’toole E, Schapira MM, Eckstrom E, Tulsky A, Wolf AM, Landefeld S. (2007). Faculty development for the 21st century: lessons from the Society of General Internal Medicine-Hartford Collaborative Centers for the Care of Older Adults. J Geriatric Soc 55: 941–947.
44
Williams. K (2008). Troubling the concept of the "Academic Profession" in 21 st Century higher education. Higher Education. No 56, pp: 533-544, 2008.
45
ORIGINAL_ARTICLE
وضعیت استقرار مدیریت دانش در دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم از دیدگاه اعضای هیئت علمی
هدف پژوهش، بررسی وضعیت استقرار مدیریت دانش در دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم از دیدگاه اعضاء هیئت علمی میباشد. روش تحقیق از نظر اهداف کاربردی و به لحاظ شیوه جمعآوری اطلاعات، توصیفی از نوع پیمایشی است و جامعه آماری شامل 149 نفر میباشد که تعداد 80 نفر از آنان به شیوه تصادفی طبقهای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها پرسشنامه مدیریت دانش با 28 گویه در سه محور؛ فنی، فرهنگی و مدیریتی با ضریب پایایی 91/0 بود. تجزیه و تحلیل اطلاعات نشان میدهد که از نظر زیرساختهای فنی و حرفهای، فرهنگ سازمانی و مدیریتی وضعیت مناسبی برای استقرار مدیریت دانش در دانشگاه آزاد اسلامی وجود ندارد و نیازمند توجه جدی مدیران دانشگاه است. در پایان با توجه به نتایج حاصله، پیشنهاداتی برای بهبود بخشیدن به وضعیت ارائه شده است.
https://journal.sanjesh.org/article_15137_5a7e59b72f0f967f86dbbdc1fa287433.pdf
2012-09-01
77
96
زیرساخت مدیریت دانش
آموزش عالی
عامل مدیریت
عامل فرهنگ
دانشگاه آزاد اسلامی
سیف اله
فضل الهی
fazlollahigh@yahoo.com
1
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قم
LEAD_AUTHOR
حسین
کریمیان
2
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قم
AUTHOR
آتشک، محمد و ماهزاده، پریسا (1388). روششناسی فرایند مدلهای استقرار مدیریت دانش به منظور ارائه روشی تلفیقی. در: محمدحسن زاده و همکاران؛ مجموعه مقالات همایش ملی، مدیریت دانش وعلوم اطلاعات؛ پیوندها و بر همکنشها. تهران؛ کتابدار، ص417-447.
1
حسن زاده، رمضان (1382). روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران؛ ساوالان.
2
حسن زاده، محمد (1386). مدیریت دانش: مفاهیم و زیرساختها. تهران؛ کتابدار.
3
خاکپور، عباس و پرداختچی، محمد حسن و قهرمانی، محمد و ابوالقاسمی، محمود (1388). بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش در بین اعضاء هیئت علمی. فصلنامه راهبرد فرهنگ؛ سال دوم، ش5، ص91-105.
4
زمانی، بی بی عشرت و حسینی، قاسم و یارمحمدزاده، پیمان (1388). زیرساختهای استقرار مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان، بر اساس دیدگاه اعضاء هیئت علمی. مجله مطالعات علوم تربیتی دانشگاه بیرجند، سال اول، ش2، ص49-66..
5
صابری، فاطمه و باجی، فاطمه (1388). نقش راهبردی مدیریت دانش در توسعه دانش سازمانی کتابخانهها و مراکز اطلاعرسانی. در: محمدحسن زاده و همکاران؛ مجموعه مقالات همایش ملی، مدیریت دانش و علوم اطلاعات؛ پیوندها و برهمکنشها. تهران؛ کتابدار، ص541-466.
6
عطارپور، هاشم (1388). بررسی و تحلیل عوامل مؤثر بر چرخه مدیریت دانش در کتابخانههای دانشگاهی (مطالعه موردی کتابخانههای مرکزی دانشگاه تهران). در: محمدحسن زاده و همکاران؛ مجموعه مقالات همایش ملی، مدیریت دانش و علوم اطلاعات؛ پیوندها و برهمکنشها. در: تهران؛ کتابدار، ص25-41.
7
فتحاللهی، بنفشه و افشار زنجانی، ابراهیم و نوذری، دامون (1388). امکانسنجی پیادهسازی مدیریت دانش در دانشگاه اصفهان. در: محمد حسنزاده و همکاران؛ مجموعه مقالات همایش ملی، مدیریت دانش و علوم اطلاعات؛ پیوندها و برهمکنشها. تهران؛ کتابدار، ص537-553.
8
قورچیان، نادرقلی و آراسته، حمیدرضا و جعفری، پریوش (1383). دایرهالمعارف آموزش عالی (جلداول). تهران، وزارت علوم، تحقیقات وفنّاوری.
9
کریمی احمدگورابی، ندا (1388). بررسی عوامل مؤثر بر اجرای مدیریت دانش در مجموعه کتابخانههای دانشگاه گیلان. در: محمدحسن زاده و همکاران؛ مجموعه مقالات همایش ملی، مدیریت دانش و علوم اطلاعات؛ پیوندها و برهمکنشها. تهران؛ کتابدار، ص467-500.
10
نعمتی، محمدعلی (1384). مدیریت دانش و آموزش عالی؛ مفاهیم و رهیافتها. نامه آموزش عالی، ش12، ص14-19.
11
Ardishvili, A. V. page and T. wentling (2002). Virtual knowledge sharing communities of practice at caterpillar: success factors and Barriers. Performance improvement Quarterly, 15 (3), 94-113.
12
Catherine, L. W and A. pervize (2003). Struture and structural Dimension of knowledge-Based organizations. Journal of knowledge management, 7, 51-62.
13
Dalkir, K (2005). Knowledge management in theory and practice. Elsevier, oxford, London, 137.
14
Druker, p. f (2000). Knowledge work. Executive Excellence. 17 (4), 11-12.
15
Dyer, J. H and k. Nobeoka (2000). Creating and managing a high-performance knowledge-sharing network: The Toyota case. Strategic management journal, 21 (3), 345-367.
16
Hoffman, James and Hoelscher, Mark L and sheriff, karma (2005). Social capital, knowledge management and sustained superior performance. Journal of Management, 9 (3): 170-182.
17
Kobery, c. s and L. H. chusmir (1987). Organizational culture Relationships with creativityand other job-Related variables. Journal of business Reearch, 15: 397-404.
18
Martin, J. S and martin, J. s (2005). Higher education leadership roles in knowledge processing. The lerating organization, 12 (2), 101-140.
19
Mecorthy, A. f (2006). Knowledge management: Evaluating strategies and professes uses in higher education. Nova southern university, john psarras.
20
Nonaka and Takeuchi (1995). The knowledge-creating company. Oxford university press.
21
O, Dell, c. and c. j. Grayson (1988). If only we knew what we know. New York, free press.
22
Rowley, J (2000). Is higher eduation ready for knowledge management? The international journal of educational management Bradford, 14 (1), 325.
23
Santoro, M. D and Gopalakrishnan, s (2000). The institutionization of knowledge transfer activites within industry-university colabarative ventures. Journal of Engineering and technology management, 17 (3-4), 299-319.
24
Tyndal, D (2002). A taxonomy of knowledge management software tools, origins and application. Evaluation and program planning, 25 (2): 183-190.
25
Wiig, karlM (2002). New generation knowledge management: what may we expect. Knowledge Research institute Inc, p1-9.
26
ORIGINAL_ARTICLE
اولویتبندی استراتژیهای آموزشی دانشگاه علم و فرهنگ
هدف از این مقاله آن است که برتری روشهای نرم تحقیق در عملیات را در مقابل روشهای اولویتبندی سختی چون MADM اثبات نماید. لازم به ذکر است که در روش SCA این راهبردها طی چهار مرحله Shaping, Designing, Comparing and Choosing اولویتبندی میشود. لذا در این مقاله با احترام به روشهای رتبهبندی کمی چون MADM به معرفی روش رتبهبندی کیفی و نسبتاً جدیدی چون SCA پرداخته شده است و به عنوان مورد مطالعاتی، اهداف و استراتژیهای یک محیط آموزشی - دانشگاه علم و فرهنگ- اولویتبندی شده است.
در پایان نتایج حاصله به نحوی رضایت بخش فضای مساله را برای این رتبهبندی روشن و شفاف نمود به طوری که با پیمایش تک به تک سطور جدول نهایی بتوان علاوه بر درک سازگاری بین گزینهها، اولویت زمانی آنها را نیز برداشت نمود. یعنی به کمک روش SCA کلیه استراتژیهای آموزشی این دانشگاه در تقابل با یکدیگر قرار گرفته و در نهایت گزینهای اولویت بالاتری دارد که سازگاری بیشتری با سایر گزینهها داشته باش
https://journal.sanjesh.org/article_15138_6932b2154064febbf988ea04897d233b.pdf
2012-09-01
97
117
تصمیمگیری
تحقیق در عملیات نرم
تحقیق در عملیات سخت
اولویتبندی
روش انتخاب استراتژیک
هدی
نصیری
hoda981@yahoo.com
1
کارشناس ارشد دانشگاه علم و فرهنگ
LEAD_AUTHOR
علی
محقر
2
دانشیار دانشکده مدیریت دانشگاه تهران
AUTHOR
Beasley, J. E. (2002) OR notes Available at: http://mscmga.ms.ic. ac.uk/ieb/or/softor.Htflhl
1
Carter, Price (2001). Operations Research: a practical introductionCRC, Boca Raton, USA.
2
Checkland, Soft System Methodology in Action; 2000, New York, John Wiley and Sons.
3
Daellenbach, H. G. (2002). Flard OR, Soft OR, Problem Structuring Methods, Critical Systems Thinking: A Primer. Unpublished Paper, University of Canterbury, NZ.
4
Friend & Hickling (1987). Planning Under Pressure, SCA Methodology.
5
H. Siddiqui, N. (2006). Tripathi; Application of Soft Operations Research for Enhancing the SERVICESCAPE as a Facilitator"; Faculty-Operations Research & Decision Sciences Jaipuria Institute of Management,
6
Heyer, Rebecca (2004). Understanding Soft Operations Research, The Methods, their Applications, and its future in the defense setting. DSTO Information Science Laboratory. PO Box 1500. Australia.
7
Holt, J. & Pickburn, G. (2001). OA Techniques for the Future, DERAICDAJSEA /AIRJCR00014I.
8
Machol, R. E. (1980). Comment on Publish or perish. Journal of the Operational Research Society. 31: 1109-1110.
9
Munro, l. & Mingers, J. (2002). The use of multi methodology in practice. Results of a survey of practitioners. Journal of the Operational Research Society, 53: 369-378.
10
Omerod, R. J. (2001). Viewpoint. The success and failure of methodologies, a comment on Connell (2001): evaluating soft OR. Journal of the Operational Research Society, 52: 1176-1179.
11
Pidd, M. (1999). A brief introduction to soft, operational research in Handling Strategic Problems available at: http: /www.orsoc.org. uk]about/teachingfStrategicProblema/m4.htm
12
Rosenhead, J. V. (1980). Planning under uncertainty 2: A methodology for robustness analysis. Journal of the Operational Research Society, 31 (4): 331-341.
13
Sorensen, Using soft OR in a small company, the case of Kirby, European Journal of OR, 152, 2004, 555-570
14
ORIGINAL_ARTICLE
ارزیابی کیفیت طراحی آموزشی دورههای الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث
هدف از پژوهش حاضر ارزیابی مطلوبیت طراحی آموزشی دورههای الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث بود. که در آن عناصر طراحی دورههای الکترونیکی (محتوا، تعامل، بازخورد، طراحی میانجی، درگیری و فعالیت دانشجویان و سنجش و ارزشیابی) مورد ارزیابی قرار گرفت. نوع پژوهش ارزشیابی و از جامعه آماری دانشجویان و آموزشیاران دانشکده مجازی علوم حدیث تعداد 202 دانشجو به صورت تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند؛ آموزشیاران دوره (15نفر) سرشماری شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه محققساخته (با پایایی ضریب آلفای کرانباخ 86/0) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد: آموزشیاران بازخورد را مطلوب و دانشجویان نسبتاً مطلوب، هر دو گروه محتوا را مطلوب، تعامل، طراحی میانجی، فعالیت و درگیری دانشجویان و سنجش و ارزشیابی را در سطح نسبتاً مطلوب ارزیابی کردهاند. در کل طراحی آموزشی دورههای الکترونیکی در دانشکده مجازی علوم حدیث در سطح نسبتاً مطلوبی ارزیابی شد.
https://journal.sanjesh.org/article_15139_7785c67e46530d9adc4ed43025651cc3.pdf
2012-09-01
119
135
یادگیری الکترونیکی
طراحی آموزشی
ارزیابی کیفیت دورهها
دانشگاه مجازی
دانشکده مجازی علوم حدیث
سعید
نورالهی
1
کارشناس ارشد دانشگاه تهران
AUTHOR
رضوان
حکیم زاده
hakim_re@yahoo.com
2
عضو هیئت علمی دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
فرهاد
سراجی
fseraji@gmail.com
3
عضو هیئت علمی دانشگاه بوعلی سینا
AUTHOR
آقاکثیری، زهره (1385). ارزشیابی برنامههای آموزش مجازی دانشگاههای شهر تهران از دید اساتید و دانشجویان این برنامهها، پایاننامه کارشناسی ارشد، چاپنشده، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.
1
بازرگان، عباس؛ حجازی، یوسف و اسحاقی، فاخته (1386). فرایند اجرای ارزیابی درونی در گروههای آموزشی دانشگاهی (راهنمای عملی). تهران: نشر دوران.
2
رحمانی، بهاالدین (1384). بررسی تحلیلی برنامه آموزشی دوره آزمایشی آموزش مجازی دانشکده علوم حدیث شهر ری، پایاننامه کارشناسی ارشد، چاپنشده، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
3
قائدی، بتول (1385). ارزشیابی برنامه درسی آموزش مجازی از دیدگاه دانشجویان و اساتید رشته مهندسی کامپیوتر گرایش فنّاوری اطلاعات دانشگاه علم و صنعت در سال تحصیلی 85-84 شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، چاپنشده، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.
4
Anagnostopoulo, K. (2002). Designing to learn and learning to design: An overview of Instructional design models, Centre for Learning Development Middlesex University, 2-11.
5
Anderson, T & Elloumi, F (2004). Theory and Practice of Online Learning, available at: http: //www. cde.athabascau.ca
6
Bates, a. W. (2005). Technology-learning and distance education (2th Ed). New York: Rutledge Flamer Studies in Distance Education.
7
Clark, R. E. (2001). A summary of disagreements with the “mere vehicles” argument. In R. E. Clark (Ed.), Learning from media: Arguments, analysis, and evidence (pp. 125-136). Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc.
8
Fill, K. (2005). Student-focused evaluation of e learning activities, Paper presented at the European Conference on Educational Research, University College Dublin, 7-10 September 2005.
9
Fresen, j. w., (2005). Quality assurance practice in on line (web-supported) learning in higher education: an exploratory study a thesis by jill w fresen, university of Pretoria etd.
10
Haagensen. R & Olsen K. A (2003). RABILDA Evaluation of an e learning System for Radiology, Available at: http: //www.nik. no/2003/Bidrag/Haagensen.pdf
11
Horton, W. (2001). ‘‘leading e-learning’’, American Society for Training and Development, Alexandria, VA, available at: www. elearninggurus.com/articles/htm
12
Hussin, H., & Bunyarit, F., Hussein, R. (2009). Instructional design & e learning, VOL. 26. NO. 1. Available at: http: //www. emeraldinsight.com/ pdf/ pp; 4-19.
13
Kaplan-Leiserson, E. E-Learning Glossary. Available at: http: //www. learningcircuits.org/glossary.html
14
Kearsley. G. (2000). Online education; learning & teaching in cyber space, Wadworth Thomson Learning.
15
Kenneth, E. W. (2004). 1. White Paper Assignment ITEC 860, fall 2004 designing the e-learning User Interface Introduction.
16
Kozma, R. B. (2001). Counterpoint theory of “learning with media” In R. E. Clark (Ed.), Learning from media: Arguments, analysis, and evidence (pp. 137-178). Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc.
17
Paulsen, M. F., (2002). Online Education Systems: Discussion & Definition of Terms, Available at: http: //www.nettskolen.com
18
Pohl, M, & Rester, M & Judmaier, P. & Stöckelmayr, K (2005) Ecodesign – Design & Evaluation of an E-Learning System for Vocational Training., journal e & i Elektrotechnik und Informationstechnik, Volume 122, Number 12, December, 2005 pp: 473-476, Available at: http://www.springerlink.com
19
Roche, A. (2006). E-Learning Concepts and Techniques, Chapter 9 – E-Learning Evaluation, Institute for Interactive Technologies, Bloomsburg University of Pennsylvania, USA, available at: http: //iit. bloomu.edu
20
Roffe, I. (2002), ‘‘E-learning: engagement, enhancement and execution’’, Quality Assurance in Education, Vol. 10 No. 1, pp. 40-50.
21
Schone, B. J. (2007). Designing eLearning Interactions, May 29, 2007, Posted by in eLearning. Tags: Design, eLearning, Tools trackback what is an eLearning interaction.
22
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی تأثیر ابعاد فرهنگ سازمانی بر بروز خلاقیت از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاههای شیراز و علوم پزشکی شیراز
هدف پژوهش حاضر «بررسی تأثیر ابعاد فرهنگ سازمانی بر بروز خلاقیت از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاههای شیراز و علوم پزشکی شیراز» است. این تحقیق از نوع توصیفی – همبستگی و جامعه آماری آن (1128) نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاههای شیراز و علوم پزشکی شیراز است که از بین آنها تعداد ١٣٣ نفر به روش نمونهگیری تصادفی ساده و بر اساس فرمول کوکران انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه فرهنگ سازمانی دنیسون (2007) و همچنین پرسشنامه خلاقیت رندسیپ (١٩٧٩) میباشند که پایایی آنها از طریق ضریب آلفای کرانباخ به ترتیب 8۱/. و 8٤/. بدست آمد. نتایج نشان داد که بین هر یک از ابعاد چهارگانه فرهنگ سازمانی و خلاقیت رابطه مثبت معنیداری وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که از میان ابعاد فرهنگ سازمانی بعد درگیر کار شدن در درجه اول و بعد سازگاری در درجه آخر از نظر قدرت پیشبینی خلاقیت قرار دارد.
https://journal.sanjesh.org/article_15140_c30bf5769789ba525a347d59f526cca3.pdf
2012-09-01
137
164
فرهنگ سازمانی
خلاقیت
درگیر کار شدن
یکپارچگی
سازگاری
مأموریت
مریم
پیران
1
کارشناس ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه شیراز
AUTHOR
حمیدرضا
پروار
hamidreza.behzad@gmail.com
2
دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شیراز
LEAD_AUTHOR
کرامت
اسمی
3
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه شیراز
AUTHOR
آگاهی اصفهانی، بیتا؛ طاهرنشاط دوست، حمید و نائلی، حسین (1381). بررسی رابطه سبک شناختی استقلال- وابستگی میدانی با خلاقیت. مجله روانشناسی، شماره 29، ص37-51.
1
الوانی، سیدمهدی (1378). مدیریت عمومی. تهران: نشر نی.
2
پورکاظمی، محمدحسین و نوایی، غلامرضا (1383). بررسی فرهنگ سازمانی دانشکدههای مدیریت دانشگاههای تهران و نقش آن در بهرهوری دانشکدهها. فصلنامه مدرس علوم انسانی، (36) 8، ص62-37.
3
جلیلی، فاطمه (1386). بررسی رابطه بین فرهنگ و خلاقیت سازمانی از دیدگاه مدیران و دبیران مدارس نواحی چهارگانه شهر شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز.
4
رحیم نیا، فریبرز و علیزاده، مسعود (1388). بررسی ابعاد فرهنگ سازمانی بر اساس مدل دنیسون از نظر اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد. مطالعات تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی، دوره دهم، شماره 1، ص148.
5
زارعی متین، حسن (1373). خلاقیت، دانش مدیریت، شماره 24، ص 66-59.
6
شجاعی، منوچهر (1384). بررسی و تبیین فرهنگ سازمانی اعضاء هیئت علمی پردیس دانشکدههای فنی و پردیس دانشگاه تهران. فرهنگ مدیریت، سال سوم، شماره یازدهم.
7
شفیعی، زهره (1384). فرهنگ سازمانی و جنبههای گوناگون آن، فصلنامه احیا (علمی-فرهنگی-اجتماعی).
8
شهرآرای، مهرناز و مدنی پور، رضا (1375). سازمان خلاق و نوآور، مجله دانش مدیریت، شماره 33و 34.
9
شیخ علیزاده هریس، محبوب (1387). رابطه فرهنگ سازمانی با میزان خلاقیت مدیران ادارات تربیت بدنی استان آذربایجان شرقی، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه ارومیه.
10
طوسی، محمدعلی (1372). فرهنگ سازمانی. چاپ اول. تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.
11
عامری فر، فرشاد (1386). بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی و اثربخشی مدرسه از دیدگاه مدیران و دبیران مدارس متوسطه شهر شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز.
12
علیرضایی، ابوتراب و تولایی، روح الله (1387). ترغیب خلاقیت و نوآوری در میان کارکنان سازمان، دو ماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال پنجم، شماره 16، فروردین و اردیبهشت، ص 50.
13
قهرمان تبریزی، کورش و تندنویس، فریدون (1386). ارتباط بین فرهنگ سازمانی و خلاقیت اعضای هیئت علمی گروههای تربیت بدنی در دانشگاههای دولتی کشور، نشریه علوم حرکتی و ورزشی، شماره 6،، ص 150-139.
14
Amabile, Teresa. M, Barsade, sigal. G and Mueller, Jennifer. S., (2005). Affect and Creativity at Work. Johnson Graduate School, Cornell University.
15
Avan, R. Jassawalla, Hemantc, Sashittal (2002). Cultures That Support Product-Innovation Processes. The Academy of Management Execitive. Vol. 16, Iss. 3. http://Proquest.com
16
Beach, A. J. (1996), Empowerment to the people: creating an atmosphere for growth, Empowerment in Organizations, Vol. 4 No. 1, pp. 29-33.
17
Buchanan, Bruce. 2001. Creativity at the Metalevel. AAAI –2000 Presidential Address. AI Magazine, Fall. www.findarticles.com
18
Buchel, B. (2005). Managing New Business Ventures. European Management Journal, 23, 274-280.
19
Davis, Stanly. (1984). Managing corporate, bal liner publishing company.
20
Denison, D. and Neale, W. (1996). Denison organizational culture survey. Ann Arbor, MI: Aviat.
21
Denison, D. R. and Mishra, A. K. (1995). Toward a theory of organizational culture and effectiveness. Organization Science, 6 (2), 204-233.
22
Denison, D. R. (1996). What is the difference between organizational culture and organizational climate? A native's point of view on a decade of paradigm wars. Academy of Management Review,21 (3), 1-36.
23
Denison, D. R. (2000). Organizational Culture: Can it be a key Lever for Driving Organizational Change? In Cooper, C. L., Cartwright, S. & Earley, P. C. (Eds.), the International Handbook of Organizational Culture and Climate (pp. 347-376). Chichester: John Wiley & Sons.
24
Denison, D. R., Fisher, C. (2005) The Role of the Board of Directors in shaping Corporate Culture: Reactive Compliance or Visionary Leadership? Working Paper presented at the Changing the Game Forum: Reforming American Business June 2-4, 2005 Beaver Creek, Co.
25
Denison, D. R., Janovics, J., Young, J., Cho, H. J (2005), Diagnosing organizational cultures: validating a model and method, working paper, IMD 2005-11, International Institude for management Development Lausanne,pp. 1-33.
26
Gillespie A. M., Denison D., Haaland S., Smerek R. and Neale W. (2007) Organizational culture and customer satisfaction, Denison Consulting Ann Arbor, MI 48104.
27
Gordon, George. (1991). Industry determinates of Organizational Culture. Academy of Management Review. vol. 16. no2, pp 394 – 415.
28
Hamel, G., C. K. Prahalad. (1994). Competing for the Future. Harvard Business School Press, Boston, MA.
29
Harrington, D. M. (1996). The Ecology of human creativity, A Psychological Perspective. Sage Pub: London.
30
Hofstede, G., Neuijen, B., Ohavy, D. D. and Sanders,G. (1990), Measuring organizational Cultures: a qualitative study across twenty cases, Administrative Science Quarterly, Vol. 35,June 1,pp. 286-316.
31
Quinn, R and Cameron, K. (2006). Diagnosing and changing organizational culture, The Jossey-Bass publishing, Revised Edition.
32
Schein. H. E. (1992). "Organizational culture and leadership "second edition, jossey, bass publishers.
33
Shelly, Ch. E. (1991). Effect of productivity goals, creativity goals and personal discretion on individual creativity. Journal of Applied Psychology, 2-176-185.
34
Simonton, Dean K. 2000. Creativity: Cognitive, Personal, Developmental, and Social Aspects. American Psychologist 55 (1):151-158.
35
Sternberg, R. J. (2001). What is the common threud of creativity? Its dialectical relation to intelligence undwisdom. American Psychologist, 4 (56), 360-362.
36
Tsui, A. S., Zhang, Z., Wang, H., Xin, K. R. and Wu J. B (2006). Unpacking the relationship between CEO leadership behavior and organizational culture, The Leadership Quarterly, 17, 113-117.
37
Yilmaz, C. and Ergan, E. (2008). Organizational culture and firm effectiveness: An examination of relative effects of culture traits and the balanced culture hypothesis in an emerging economy, Journal of World Business, 290-306.
38
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی ارتباط بین متغیرهای پیشزمینهای و عملکرد آموزشی دانشجویان (مطالعه موردی: دانشجویان کارشناسی ارشد رشته حسابداری دانشگاه آزاد اسلامی واحد یزد)
هدف از این مطالعه بررسی ارتباط بین متغیرهای پیش زمینهای و عملکرد آموزشی دانشجویان میباشد. این پژوهش یک مطالعه میدانی است که جامعه آماری آن کلیه دانشجویان شاغل به تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری میباشد و نمونه مورد بررسی 134 نفر دانشجویی هستند که حداقل یک ترم از تحصیل آنها گذشته است. دادههای لازم جهت دستیابی به اهداف تحقیق از طریق پرسشنامه استاندارد در تحقیقات بینالمللی جمعآوری گردیده است. نتایج به دست آمده از پژوهش حاکی از این است که عملکرد آموزشی دانشجویان با بومی بودن، وضعیت اسکان و شاغل بودن دانشجو مرتبط است؛ همچنین متغیرهای انگیزه فرد در ورود به دانشگاه، تأثیر و نفوذ دوستان و اعضای خانواده در انتخاب رشته و دانشگاه، رشته تحصیلی در مقطع قبلی، انگیزههای فردی جهت ادامه تحصیل در مقطع بالاتر و انتظارات فرد از نتایج تحصیل با عملکرد آموزشی وی رابطه معنیداری دارند؛ بر مبنای یافتههای حاصل از بررسی نمونه آماری تحقیق پیشنهاداتی کاربردی نیز برای جامعه آماری تحقیق حاضر و نیز برای تحقیقات آتی ارائه گردیده است.
https://journal.sanjesh.org/article_15141_e6d8216972add4e21e2c05a92e6568d2.pdf
2012-09-01
165
181
عملکرد آموزشی
انگیزه
انتظارات
تأثیرات میان فردی
کارشناسی ارشد حسابداری
شهناز
نایب زاده
snayebzadeh@gmail.com
1
عضو هیات علمی دانشگاه آزاد واحد یزد
LEAD_AUTHOR
فروغ
حیرانی
2
مربی و عضو هیات علمی دانشگاه آزاد واحد یزد
AUTHOR
مهدی
سلطانی نژاد
3
دانش آموخته کاشناسی ارشد حسابداری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد یزد
AUTHOR
مصطفی
نجاتی
4
دانشجوی کاشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان
AUTHOR
حجازی، یوسف و امیدی نجف آبادی، مریم (1385). عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی دانشجویان کشاورزی. مجله علوم کشاورزی ایران، دوره 2-37، شماره 2.
1
خسروجردی، محمود و ایرانشاهی، محمد (1388). رابطة دانش پیشین با رفتار اطلاع جویی در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه تهران. فصلنامه علمی پژوهشی پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران، دوره 25، شماره 1.
2
ده بزرگی، غلامرضا و موصلی، حیدر علی (1381). بررسی علل افت تحصیلی در دانشجویان پزشکی ورودی 1371 و 1372 شیراز. مجلهایرانیآموزشدرعلومپزشکی، شماره7.
3
مجتهدزاده، ویدا (1380). بررسی برنامه آموزش حسابداری در دانشگاههای ایران در مقطع کارشناسی: دیدگاههای شاغلین در حرفه حسابداری. علوم انسانی الزهرا، شماره 11 (37-38).
4
نوروش، ایرج (1382). بررسی فرایند تغییر برنامه درسی و پیشنهاد یک برنامه درسی نوسازی شده برای دوره کارشناسی رشته حسابداری. فصلنامه بررسیهای حسابدرای و حسابرسی، دانشکده مدیریت دانشگاه تهران، دوره ده، شماره 32.
5
هزاوهئی، مهدی و فتحی، یدا... و شمشیری، مهری (1384). بررسی برخی علل مشروطی از دید دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال تحصیلی 81- 1380. مجله گامهای توسعهدرآموزشپزشکی، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دوره سه، شماره 1.
6
Byrne, M. and Flood B. (2008). Examining the relationships among background variables and academic performance of first year accounting students at an Irish university. Journal of accounting education, No. 26, PP. 202-212.
7
Graunke. Steven S, Woosley. Sherry A. (2005). An exploration of the factors that affect the academic success of college sophomores. College student Journal, June, PP. 1-12.
8
Jackling, B. and Wigg, R. (1997). A Multicampus of first year accounting stident: an Australian study. Asian review of accounting, No. 5, PP. 126-146.
9