ORIGINAL_ARTICLE
ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش انجام گرفت. بدین منظور، بر اساس سند انجمن ملی آموزش و یادگیری آموزش عالی ایرلند (2016)، مقیاس 48 سؤالی در پنج بعد: «توسعه شخصی»، «دانش و مهارت حرفهای»، «ارتباطات حرفهای»، «هویت حرفهای» و «ظرفیتهای دیجیتالی» طراحی شد. پس از احراز روایی محتوایی بهمنظور اعتبار سنجی ابزار، نمونهای 242 نفری از اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان با روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم، انتخاب شدند و به پرسشنامه محققساخته پاسخ دادند. ساختار عاملی پرسشنامه با استفاده از تحلیل اکتشافی، بررسی شد و نتایج نشان داد که پنج عامل جمعاً 59 درصد از واریانس آزمون را تبیین میکنند. تمامی پرسشها بهجز 5 سؤال در ارتباط با عامل مربوط به خود دارای بار عاملی قابل قبول بوده و درنهایت 43 پرسش تائید شد. روایی سازه ابزار نیز از طریق تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و دوم بررسی و تأیید شد. همچنین نتایج ضریب آلفای کرونباخ نشان داد که مقیاس طراحی شده و تمامی ابعاد آن از پایایی مطلوبی برخوردارند. با توجه به نتایج میتوان گفت که مدل و ابزار اندازهگیری پیشنهادی ویژگیهای لازم را برای سنجش توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش دارد.
https://journal.sanjesh.org/article_36121_fd98088373d000eaaad55fc8c23a0db8.pdf
2019-07-23
7
39
اعتباریابی
مقیاس
توسعه حرفهای
اعضای هیئت علمی
محمدرضا
نیلی احمدآبادی
nili1339@gmail.com
1
دانشیار دانشگاه اصفهان، گروه علوم تربیتی
AUTHOR
سید هدایت اله
داورپناه
h.davarpanah1991@gmail.com
2
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه اصفهان
LEAD_AUTHOR
آرش
یدالهی ده چشمه
arash.yadollahi@yahoo.com
3
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه اصفهان
AUTHOR
پورکریمی، جواد (1389). الگوی توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی سازمانهای پژوهشی (مورد: جهاد دانشگاهی). فصلنامه پژوهشهای مدیریت منابع انسانی دانشگاه جامع امام حسین (ع)، 2 (2)، 141-155.
1
زاهدی، سکینه و بازرگان، عباس (1392الف). نظر اعضای هیئت علمی درباره نیازهای توسعه حرفهای آنان و شیوههای برآوردن نیازها. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 67، 69-89.
2
زاهدی، سکینه و بازرگان، عباس (1392ب). نگاهی به مفهوم توسعه حرفه هیئت علمی و تجربههای موفق در برنامهریزی و اجرای آن. نامه آموزش عالی، 6 (21)، 7-26.
3
سهرابی، زهره و مجیدی، زهرا (1392). شکاف کیفیت خدمات آموزشی: دیدگاه مدیران آموزشی، اعضای هیئتعلمی و دانشجویان پزشکی. پیاورد سلامت، 7 (5)، 376-388.
4
مبینی، مهدی؛ عباسپور، عباس و مبین، میثم (1393). توسعه اعضای هیئت علمی راهبردی اثرگذار در ارتقای کیفیت دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی. اولین کنفرانس ملی ارزیابی کیفیت در نظامهای دانشگاهی، تهران، دانشگاه صنعتی شریف، اردیبهشت 1393.
5
مقیمی، سیدمحمد و رمضان، مجید (1390). پژوهشنامه مدیریت، جلد دوازدهم، تهران: انتشارات راهدان.
6
میرکمالی، سید محمد؛ پورکریمی، جواد و حجری، اکرم (1394). بررسی رابطه توسعه حرفهای با نوآوری آموزشی اعضای هیئت علمی دانشکدههای روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاههای دولتی شهر تهران. فصلنامه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 5 (1)، 1-22.
7
Abdoulonazi, S. (2015). Investigating the Professional Development of Faculty Members and Faculty Assistants at University of Tabuk. Dirasat: Educational Sciences, 42 (3), 787-805
8
Ahmed, S. & Masud, M. M. (2014). Measuring service quality of a higher educational institute towards student satisfaction. American Journal of Educational Research, 2 (7), 447-455.
9
Al-bidawi, S. A. (2015). EFL Faculty Members’ Professional Development: Beliefs and Suggestions. Journal of Modern Education Review, 5 (10), 970-977.
10
Bishop, R.; Berryman, M.; Wearmouth, J.; Peter, M. & Clapham, S. (2012). Professional development, changes in teacher practice and improvements in Indigenous students’ educational performance: A case study from New Zealand. Teaching and Teacher Education, 28 (5), 694-705.
11
Brown, J. M. (2013). Professional Development: The Teacher's Perspective. Southern Illinois University at Edwardsville.
12
Crawford, K. (2008). Continuing professional development in higher education: the academic perspective. International Journal for Academic Development, 13 (2), 141-146.
13
Drummond-Young, M.; Brown, B.; Noesgaard, C.; Lunyk-Child, O.; Maich, N. M.; Mines, C. & Linton, J. (2010). A comprehensive faculty development model for nursing education. Journal of Professional Nursing, 26 (3), 152-161
14
Ekşi, G. (2010). An assessment of the professional development needs of English language instructors working at a state university. Unpublished thesis of the Master of Science. The Graduate School of Social Sciences, Middle East Technical University, Ankara.
15
Grant, M. R. & Keim, M. C. (2002). Faculty development in publicly supported two-year colleges. Community College Journal of Research &Practice, 26 (10), 793-807.
16
Hung, H. T. & Yeh, H. C. (2013). Forming a change environment to encourage professional development through a teacher study group. Teaching and Teacher Education, 36, 153-165.
17
Khairi, S, S.; Norhisham, M. & Asbi, A. (2015). Professional Development of Teachers Scale (DDTS): Using Confirmatory Factor Analysis. International Journal of Science & Research (IJSR), 1510-1515.
18
Koç, M.; Demirbilek, M. & İnce, E. Y. (2015). A Needs Assessment for Academicians' Professional Development. Education & Science/Egitim ve Bilim, 40 (177).
19
Lian, X. (2014). Factors that motivate faculty to participate in professional development activities. California State University, Fullerton.
20
Mahmoudi, F. & Özkan, Y. (2015). Exploring experienced and novice teachers’ perceptions about professional development activities. Procedia-Social & Behavioral Sciences, 199, 57-64.
21
Matherson, L. H. (2012). A case study of how and if a professional development program builds teachers' TPACK model of instruction. The University of Alabama.
22
McGregor Petgrave, D. M. (2006). Professional development strategies for teaching urban biology teachers to use concept maps effectively
23
Miller, Kyle T. (2011). College and university developmental education: The professional development needs of college and university remedial instructors. Ph.D. thesis, University of Mississippi, United States.
24
National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning. In Higher Education. (2016). National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education c/o 19 Dawson Street, Dublin 2, Ireland. https://www.teachingandlearning.ie/wp-content/uploads/2016/09/PD-Framework-FINAL.pdf.
25
Siddiqui, Z. S. (2006). Professional development of academics. A needs assessment. In First International Conference on Assessing Quality in Higher Education, Lahore, Pakistan.
26
Siddiqui, Z. S. (2009). Faculty development: A step towards quality and excellence. Journal of Quality and Technology Management, 5 (2), 17-26.
27
Stearns, C. M. (2014). A balanced numeracy program: Effects of a multi-faceted, collaborative professional development intervention (Doctoral dissertation, New England College).
28
Vangrieken, K. Meredith, C. Packer, T. & Kyndt, E. (2017). Teacher communities as a context for professional development: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 61, 47-59
29
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی در ایران و ژاپن با تأکید بر تأثیر آن در کیفیت آموزش عالی
این پژوهش با هدف مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی ایران بهعنوان شاخصهای کیفیت آموزش عالی با کشور ژاپن اجرا شده است. روش تحقیق به علت بررسی اسناد بهصورت کتابخانهای است. برای مقایسه و تطبیق با یکی از کشورهای آسیایی، کشور ژاپن به علت مساحت و جمعیت تقریباً برابر و مساوی بودن برخی شاخصهای فرهنگی با کشور ایران انتخاب شده است. در این پژوهش با فرض مؤثر بودن شاخصهای زمینهای و شاخصهای فرهنگی هافستید بر ارزیابی کیفیت آموزش عالی این شاخصها مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که از نظر شاخصهای فرهنگی، ایران با کشور ژاپن تقریباً برابر اما از نظر شاخصهای زمینهای بهویژه زمینه اقتصادی (دادن اعتبار به بخش خصوصی) و زمینه توسعه منابع انسانی، ایران رتبه خیلی پایینی دارد. با توجه به رتبه پایین توسعه منابع انسانی در کشور ایران به مسئولان نظام دانشگاهی و آموزش عالی پیشنهاد میشود که به این شاخص از کیفیت توجه ویژه کنند.
https://journal.sanjesh.org/article_36123_077248a1ad12e37eb614b8ffb1336228.pdf
2019-07-23
41
56
آموزش عالی
کیفیت
شاخص زمینهای
شاخص فرهنگی
علی
خالق خواه
alikhaleg@gmail.com
1
دانشیار، فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
AUTHOR
فردین
تیمورزاده
fardin13470@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری، ادبیات فارسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خلخال، خلخال، ایران
AUTHOR
حبیبه
نجفی
h_najafi@uma.ac.ir
3
دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
LEAD_AUTHOR
ابراهیمآبادی، حسین (1394). سازگاری نامعقول کمیت و کیفیت در نظام آموزش عالی و علوم انسانی ایران. تهران: پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.
1
اسناد قانون اساسی (1390). تهران: مرکز مدارک علمی و انتشارات معاونت پشتیبانی سازمان مدیریت و برنامهریزی.
2
بازرگان، عباس (1393). سخن نخست در مرکز ارزیابی کیفیت دانشگاه تهران، سومین خبرنامه مرکز ارزیابی کیفیت دانشگاه تهران، تهران: مرکز ارزیابی کیفیت دانشگاه تهران.
3
حسینی، معصومه؛ فراهانی، ابوالفضل و قرهمحمد، علی (1392). طراحی الگوی تضمین کیفیت آموزش تربیت بدنی در نظام آموزش از راه دور. پژوهشهای کاربردی در مدیریت ورزشی، 2 (2)، 119-135.
4
خلیجی، محسن (1390). نگاهی به نظام آموزش عالی ایران، گذشته، حال و آینده. مجموعه مقالات نخستین سمینار آموزش عالی ایران. تهران: علامه طباطبایی.
5
دادرس، محمد (1395). کمیت و کیفیت در ارزیابی آموزشی، نگاهی به ارزیابی درونی، چهارمین همایش سالانه ارزیابی درونی.
6
دادرس، محمد؛ خوران، زهرا؛ یوسفی افراشته، مجید و فرجی دهسرخی، حاتم (1396). ارزیابی کیفیت خدمات دانشگاهی از منظر دانشجویان: مقایسه دانشکدههای فنی و مهندسی یک دانشگاه جامع و یک دانشگاه صنعتی در تهران. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، 19(7)، 129-149.
7
قورچیان، نادر قلی (1395). تحلیلی بر مکعب کیفیت در نظام آموزش عالی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 7 (8)، 13 – 20.
8
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری (1394). برنامهها و اقدامات وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در سال 1394. تهران: وزارت علوم تحقیقات و فناوری.
9
هادی، رضا؛ رضاپور، یوسف و سلمانپور، صدیقه (1395). شاخصهای سنجش کیفیت آموزش عالی بر اساس مدل کانو در دانشگاه ارومیه. نشریه علمی- پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 9 (34)، 35- 50.
10
ACTA (2006). American Council of Trustees and Alumni (ACTA). Washington. DC.
11
AUCJ (2010). Principles of institutional quality assurance in Japan higher education. Toronto; Association of Universities and Colleges at Japan (AUCJ).
12
Brennan, J. & shah, T. (2010). Managing quality in higher education? An international perspective on institutional assessment and change. Buckingham: open University press.
13
Englhardt (2014). Services and benefits. European Network for Quality Assessment in higher Education.
14
Gardiner L. F. (2014). Redesigning Higher Education: Producing Dramatic Gains in Student Learning; ERIC Digests.
15
Hafstede, G. (2001). Information of quality and standards of teaching and learning: proposals for consultation. U.K: higher education.
16
Halicioglu, F. (2011). Modeling Life Expectancy in Turkey; Economic Modelling, 28 (5), 2075-2082.
17
JUAA (2005). Accreditation system. Tokyo: the japan university accreditation association (JUAA).
18
Khurshid, F. (2014). Factors affecting higher education students 'success. Asia Pacific Journal of Education Arts & Sciences, 5 (1), 39- 49.
19
Li, C. (2010). Accreditation and quality; assurance of higher education in Switzerland, Europe; center for socio-economic development.
20
NIAD – UE. (2005a). General principles of accreditation for universities. Japan: National Institution for Academic Degrees and University Evaluation. (NIAD - UE).
21
NIAD – UE. (2005b). University evaluation standards. Japan.
22
UNDP (2010). Human development. Report 2001.oxford university press.
23
Unesco (2010). World data on education. Paris: UNESCO.
24
Voss, R.; Gruber, T. & Szmigin, I. (2007). Service quality in higher education: The role of student expectations. Journal of Business Research, 60 (5), 949-959.
25
Wikipedia (2013). The encyclopedia of Wikipedia. Wikimedia Foundation; Inc.
26
ORIGINAL_ARTICLE
آموزههای نظریه پیچیدگی در نظام آموزشی و برنامههای درسی (برنامه درسی ملی): چالشها و فرصتها
هدف اصلی از اجرای این پژوهش، بررسی دلالتها، چالشها و فرصتهای نظریه پیچیدگی برای برنامههای درسی (برنامه درسی ملی) بود. در این پژوهش از روش پژوهش کیفی «پژوهش نظریهای» بهعنوان روش پژوهش و از ابزار «بررسی مستندات» بهعنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شده است. ویژگیهای اصلی نظریه پیچیدگی شامل کلگرایی، علیت متقابل، واقعیت ذهنی، عدم قطعیت، خودتنظیمی، چندسویهنگری و غیر خطی بودن است. برنامههای درسی با توجه به سند برنامه درسی ملی دارای هفت عنصر مهم و اساسی ازجمله دانشآموز، معلم، محتوا، یاددهی _ یادگیری، ارزشیابی، محیط یادگیری و مدیر مدرسه است. یافتههای پژوهش نشان داد که با توجه به نظریه پیچیدگی تعدادی از ویژگیهای این نظریه در عناصر هفتگانه برنامه درسی ملی وجود دارد؛ ولی هنوز تمامی دلالتهای این نظریه را پوشش نمیدهد. یافتههای مقاله نشان داد مواردی چون دوگانگی، از بین برنده قوانین، غیر ایستا بودن، غفلت از احترام و نداشتن نظم خطی، چند علیتی یا علیت چندگانه را میتوان چالشهای فرا روی برنامههای درسی تلقی کرد. فرصتهای فرا روی برنامههای درسی را نیز میتوان کلنگری و دیدگاه افزایشی، متناقض بودن و پارادوکس، روابط متقابل علت و معلول، بنیادی و تدریجی، همکاری و ارتباط، تفکر خلاق و خودکاوشگری دانست.
https://journal.sanjesh.org/article_36124_6201fe5dcf6d695417d03d64651fa1ef.pdf
2019-07-23
57
88
نظریه پیچیدگی
برنامههای درسی
برنامه درسی ملی
چالشها
فرصتها
فاطمه
نادری
fateme_naderi1390@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه بیرجند
LEAD_AUTHOR
محسن
آیتی
ayati_mohsen@yahoo.com
2
دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند
AUTHOR
آهنچیان، محمدرضا و چابکی، رضا (1392). آموزههای نظریه آشوب در نظام آموزشی و برنامه درسی علوم تجربی در ایران. مطالعات برنامه درسی، 8 (29)، 5-26.
1
ابزری، مهدی و ستاری قهفرخی، مهدی (1387). نظریه پیچیدگی و مدیریت تحول سازمان. مدیریت، 19(131-132)، 46-50.
2
اعتباریان، اکبر (1387). تغییر سازمانی از دیدگاه نظریه آشوب (مدیریت در آشوب و پیچیدگی)، ماهنامه تدبیر، 18 (190)، 1-8.
3
الوانی، سید مهدی و داناییفرد، حسن (1384). تئوری نظم در بینظمی و مدیریت. تهران: صفار.
4
بازقندی، پروین؛ ضرغامی همراه، سعید؛ قائدی، یحیی؛ محمودنیا، علیرضا و باقری نوعپرست، خسرو (1395). ترسیم اشارههایی برای تدریس علوم بر بنیاد تبیینی کلنگرانه از ماهیت علم.پژوهشنامهمبانیتعلیموتربیت، 6 (1)، 125-146.
5
بازیار، افشار و فشارکی، مهدی (1392). طراحی الگویی برای ارزیابی رهبری مبتنی بر نظریه پیچیدگی، مدیریت نوآوری، 2 (1)، 51-70.
6
برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران (1391). شورای عالی آموزشوپرورش.
7
ﺑﻮﺷﺎمپ، جورج (2007). نظریه برنامه درسی؛ ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻣﺤﺮم آﻗﺎزاده (1390). تهران: آﯾﯿﮋ.
8
تقیپور ظهیر، علی (1385). برنامهریزی آموزشی و درسی. تهران: آگه.
9
چابکی، رضا (1392). تحول تربیتی در پارادایم پیچیدگی. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، 3 (2)، 131-150.
10
چابکی، رضا (1394). استلزامهای تدوین نظریه تربیتی در پارادایم پیچیدگی: منظری هستی شناختی. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، 5 (1)، 47-70.
11
حسینی، محمدحسین (1396). درآمدی انتقادی بر نظریههای «آشوب و پیچیدگی». پژوهشنامه انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، 17(6)، 175-208.
12
دهخدا، علیاکبر (1359). لغتنامه دهخدا. تهران: انتشارات دانشگاه تهران؛ مؤسسه دهخدا.
13
رحمانپور، محمد؛ یعقوبی، سلام؛ شریفیان، فریدون و قادری، مصطفی (1394). نوآوری در حوزه نظریهپردازی برنامه درسی بر مبنای اصول علم پیچیدگی: دلالتهایی برای حوزه عمل برنامه درسی. سیزدهمین همایش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران، دانشگاه فرهنگیان، دانشگاه هرمزگان.
14
ژوزف، پاملا پلوتین و دیگران (2003). فرهنگهای برنامه درسی؛ ترجمه محمود مهرمحمدی و دیگران (1385). تهران: سمت.
15
سلحشوری، احمد و ایمانزاده، علی (1390). نگاهی به رویکردهای تحلیلی و فراتحلیلی در فلسفه تعلیم و تربیت. همدان: دانشگاه بوعلی سینا همدان.
16
سلحشوری، احمد و خنکدارطاسی، معصومه (1392). چالشها و افقهای نظریه پیچیدگی برای تربیت دینی. راهبرد فرهنگ، 24، 118-139.
17
سلطانی، اصغر (1394). از فنیگرایی تا استعاره؛ تقلیل مفهومی، پیچیدگی و کثرت در نظریه برنامۀ درسی. رویکردهاینوینآموزشی، 12 (2)، 1-30.
18
سلطانی، اصغر؛ شریف، مصطفی و رکنیزاده، رسول (1389). بررسی دیدگاه اعضای هیئت علمی در خصوص برنامه درسی آموزش علوم مبتنی بر ویژگیهای ماهیت علم. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 59، 1-12.
19
شورت، ادموند سی. (1991). پژوهش فلسفی: جستار نظرورزانه در روششناسی مطالعات برنامه درسی؛ ترجمه محمود مهرمحمدی و همکاران (1388). تهران: سمت.
20
عجم، علیاکبر؛ جعفری ثانی، حسین؛ مهرام، بهروز و آهنچیان، محمدرضا (1391). نقش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، مهارت رایانهای و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در دیدگاه آنان نسبت به تعامل همزمان و غیر همزمان رویکرد یادگیری ترکیبی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 2 (7)، 1-17.
21
فتحی واجارگاه، کورش (1389). اصول برنامهریزی درسی. تهران: ایرانزمین.
22
فتحی واجارگاه، کوروش (1386). برنامه درسی به سوی هویتهای جدید. تهران: آییژ.
23
قادری، مصطفی (1393). نظریه انتقادی تعلیم و تربیت (نقد برنامه درسی مدرنیته و سرمایهداری متأخر). تهران: سمت.
24
گروه اقتصاد (1393). سیاستهای کلی اقتصاد مقاومتی: مقدمهای بر نظریه پیچیدگی و استفاده از آن در اقتصاد. توسعه صادرات، 118، 39-42.
25
گلشنی، مهدی (1380). تحلیلی از دیدگاههای فلسفی فیزیکدانان معاصر. با پیشگفتار استاد محمدتقی جعفری. تهران: نظر و پژوهش فروزان روز.
26
مثنوی، محمدرضا و سلطانیفرد، هادی (1385). منظر پیچیده و پیچیدگی منظر: بررسی نقش پیچیدگی در پایداری سیستمهای اکولوژیک. علوم محیطی، 4 (2)، 85-100.
27
مختاری، قاسم (1388). مقدمهای بر تفکر سیستمی. تهران: بعثت.
28
مورن، ادگار (1388). درآمدی بر اندیشه پیچیده؛ ترجمه افشین جهاندیده. تهران: نشر نی.
29
نادی، محمدعلی و کاظمی، احسان (1384). یادگیری خودراهبر در کلاسهای چندپایه. پژوهش در برنامهریزی درسی، 5 و 6، 129 146.
30
نجاریان، پروانه (1395). تبیین ویژگیهای فلسفی نظریه پیچیدگی و استلزامات آن در برنامه درسی. فصلنامهمطالعاتمیانرشتهایدرعلومانسانی، 8 (4)، 105-137.
31
نجاریان، پروانه؛ محمدنیا، علیرضا؛ ضرغامی، سعید و یمنی، محمد (1392). بررسی نظریه پیچیدگی و تبیین اشارات آن در مدیریت سازمانهای آموزشی. روششناسی علوم انسانی، 76 (19)، 131-152.
32
هابز، توماس (1380). لویاتان. ویرایش سی. بی. مکفرسون؛ ترجمه حسین بشیریه. تهران: نشر نی.
33
هادیزاده مقدم، اکرم؛ نکوییزاده، مریم و میرزاده، لیلا (1389). نقش تئوری پیچیدگی در تحول سازمانها، تدبیر، 126، 30-35.
34
Creswell, J. W. (2012). Educational research:Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (4th Ed.). Boston, MA: Pearson.
35
Davis, B. & Sumara, D. J. (2005). Challenging Image of Knowing: Complexity Science and Education Research. Studies in International Journal of Qualitative Education, 18 (3), 305-321.
36
Doll, W. (2008). Complexity and the culture of curriculum, In M. Mason (Ed.), Complexity Theory and the philosophy (PP. 181-203). UK: John Wiley & Sons Ltd.
37
Doll, W. (2012). Complexity and the Culture of Curriculum. An International Journal of Complexity & Education, 9 (1), 10-29.
38
Doll, W.; Fleener, M.; Trueit, D. & Julien, J. (2005). Chaos, Complexity, Curriculum, and Culture: A conversation. New York: Peter Lang.
39
Gilstrap, D. L. (2005). Strang Attractors and Human Interaction: Leading Complex Organizations through the Use of Metaphors, Complicity. An International Journal of Complicity and Education, 2 (1), 55-69.
40
Jess, M.; Atencio, M. & Thorburn, M. (2011). Complecity theory: supporting curriculum and pedagogy development in Scottish physical education. Sport, Education & Society, 16 (2), 179-199.
41
Mcmillan, E. (2004). Complexity, organizations and change. NewYork: Routledge.
42
Mirowski, Philip (1990). From Mandelbrot to chaos in economic theory. SouthernEconomic Journal, 57 (2), 289 – 307.
43
Morrison, K. (2008). Educational philosophy and the challenge complexity theory, In M. Mason (Ed.), complexity theory and the philosophy of Education (16-31), UK: John Wiley & Sons Ltd.
44
Osberg, D. (2005). Curriculum, complexity and repesentation: rethinking the epistemology schooling throuing complexity theory (unpublished doctoral dissertation) Open University, UK: Milton Keynes.
45
Prigogine, I. & Strenger, I. (1984). Order out of Chaos. New York: Bantam Books.
46
Shihut, Jiang. & Shaodong, Guo (2012). Curriculum Studies Based on Complexity Science. International Journal of Complexity & Education, 9 (1), 82-89.
47
Taba, Hilda (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. Harcourt, Brace and World, INC New York, U.S.A.
48
Tel, T. & Gruiz, M. (2006). Chaotic Dynamics: An introduction based on classical mechanics. Cambridge University Press.
49
Trygestad, J. (1997). Chaos in the Classroom: An Application of Chaos Theory, paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
50
Waldrop, M. M. (1992). Complexity: the Emerging Science at the Edge of Order and Chaos. London: Viking
51
ORIGINAL_ARTICLE
سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس
این پژوهش با هدف سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس اجرا شد. جامعه پژوهش، تمام پژوهشهای همبستگی بانکهای اطلاعاتی داخلی (Magiran و SID) و خارجی (Taylor & Francis و Science Direct) در زمینه روش تدریس بود. معیار شمول پژوهشها، مرتبط بودن با هدف پژوهش و بازه زمانی برای پژوهشهای داخلی از سال 1390 تا 1396 و برای پژوهشهای خارجی از سال 2010 تا 2017 بود. برای جستوجوی پژوهشها از واژه کلیدی روش تدریس استفاده شد. درمجموع تعداد 47 پژوهش داخلی و 44 پژوهش خارجی از بانکهای اطلاعاتی دریافت شد. متغیرهای پیشبین و ملاک استخراج و فراوانی آنها محاسبه شد. نتایج نشان میدهد که در پژوهشهای داخلی روش مشارکتی، کاوشگری و حل مسئله و در پژوهشهای خارجی روش مشارکتی، استفاده از رایانه در آموزش، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و آموزش مجازی مهمترین متغیرهای پیشبین هستند. همچنین در پژوهشهای داخلی یادگیری، رضایتمندی و پیشرفت تحصیلی و در پژوهشهای خارجی یادگیری، نگرش و پیشرفت تحصیلی مهمترین متغیرهای ملاک هستند. بر اساس نتایج این پژوهش پیشنهاد میشود که در پژوهشهای آینده، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود روشهای تدریس بهعنوان متغیر پیشبین و نگرش بهعنوان متغیر ملاک بیشتر در نظر گرفته شود.
https://journal.sanjesh.org/article_36125_6f609f24c5274aa63d7b830fbe2b9c83.pdf
2019-07-23
89
120
روش تدریس
متغیرهای پیشبین
متغیرهای ملاک
پژوهشهای همبستگی
محمدعلی
رستمی نژاد
1
استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند
AUTHOR
عمید
آزدگان
2
دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه
LEAD_AUTHOR
ابوالقاسمی نجفآبادی، مهدی؛ میرالی رستمی، ام کلثوم و شیخی فینی، علیاکبر (1393). تأثیر روش تدریس یادگیری مشارکتی جیکساو بر احساس تعلق به مدرسه در بین دانشآموزان دبیرستانی شهرستان نجفآباد. پژوهشهای برنامه درسی، 1، 23-35.
1
ادیب حاجباقری، محسن و افاضل، محمدرضا (1390). مقایسه تأثیر روشهای تدریس بر رضایت، اضطراب و یادگیری دانشجویان پرستاری. افق توسعه آموزش پزشکی، 3، 11-15.
2
ادیبنیا، اسد؛ مهاجر، یحیی و شیخپور، سکینه (1392). مقایسه تأثیر روش تدریس حل مسئله با روش تدریس کاوشگری بر مهارتهای حل مسئله اجتماعی دانشآموزان دختر در درس علوم اجتماعی پایه پنجم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 36، 63-78.
3
اسدی، محمد و غلامی، خلیل (1395). سنتزپژوهی بر الگوی تدریس اثربخش در آموزش عالی. دوفصلنامه مطالعات برنامهریزی آموزشی، 9، 113-144.
4
اسلامی اکبر، رسول؛ حجت، محسن و بادیهپیمای جهرمی، زهره (1394). مقایسه تأثیر تدریس به روش یادگیری از طریق همتایان با روش سخنرانی بر میزان یادگیری دانشجویان هوشبری دانشگاه علوم پزشکی جهرم در سال 1392. نشریه آموزش پرستاری، 3، 56-65.
5
اسلامیان، حسن؛ سعیدی رضوانی، محمود و فاتحی، یونس (1392). مقایسه اثربخشی روشهای تدریس بحث گروهی و سخنرانی بر میزان یادگیری و رضایت دانشآموزان از تدریس، در درس دین و زندگی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 38، 13-23.
6
بدری گرگری، رحیم؛ رضایی، اکبر و جدی گرگری، جواد (1390). مقایسه تأثیر روش تدریس مبتنی بر تفکر فعال (روش مشارکتی) و روش تدریس سنتی در یادگیری درس مطالعات اجتماعی دانشآموزان پسر. فصلنامه علوم تربیتی، 16، 107-120.
7
پورشافعی، هادی؛ طالبزاده، لیلا و آرین، ناهید (1395). نظریهها و الگوهای آموزش و تدریس: ماهیت و کاربرد. بیرجند: انتشارت دانشگاه بیرجند.
8
پورصفر، علی؛ سادات، سیدعلی؛ هویدا، رضا؛ رجاییپور، سعید؛ عریضی، حمیدرضا؛ عبدی، حمید و دیگران (1394). ویژگیهای روانسنجی (پایایی و روایی) مقیاس کیفیت تدریس استادان از دیدگاه دانشجویان دانشگاه گیلان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 1، 109-125.
9
تاجالدین، ضیاء و عشقوی، ملیحه (1391). آموزش نمود دستوری به فارسیآموزان غیر ایرانی: بررسی مقایسهای روشهای تدریس ساختاری و ارتباطی. فصلنامه پژوهشهای زبان و ادبیات تطبیقی، 9، 25-49.
10
تقیزاده، رقیه و عبدلی سلطاناحمدی، جواد (1396). اثربخشی روش تدریس جیگساو بر خودکارآمدی ریاضی و اضطراب ریاضی در درس آمار و مدلسازی در بین دانشآموزان علوم انسانی دوره دوم متوسطه. مجله روانشناسی مدرسه، 2، 7-25.
11
تونی، نورعلی و یوسفی، رضا (1392). مقایسه تأثیر روش تدریس مشارکتی مبتنی بر بحث گروهی و روش تدریس توضیحی مبتنی بر کنترل مستقیم، در پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مراکز پیشدانشگاهی. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 12، 56-64.
12
حجازی، یوسف؛ شفیعی، فاطمه؛ رضوانفر، احمد؛ موحد محمدی، سید حمید و بذرافشان، جواد (1393). تأثیر روش تدریس سازاگرا بر یادگیری دانشجویان کشاورزی در درس هوا و اقلیمشناسی. تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، 3، 511-519.
13
جعفری ثانی، حسین؛ پاکمهر، حمیده و عقیلی، علیرضا (1390). اثربخشی الگوی تدریس کاوشگری بر باورهای خودکارآمدی دانشآموزان در حل مسائل درس فیزیک. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 22، 1-20.
14
جعفری ثانی، حسین؛ حجازی، زهرا و وقاری زمهریر، زهرا (1395). بررسی تأثیر روش تدریس تفحص گروهی بر رشد مهارتهای اجتماعی دانشآموزان. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 7، 23-41.
15
جعفری ثانی، حسین؛ حسینی، مجتبی؛ ساداتهاشمی، فروزان و لطفی، ملیحه (1393). بررسی تأثیر روش تدریس کاوشگری علمی بر رشد فراشناختی دانشآموزان در درس علوم تجربی. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 2، 31-48.
16
جوزایی، کریم و سعدیپور، اسماعیل (1392). مقایسه اثربخشی آموزش بر اساس روش تدریس سکوسازی و روش سنتی بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان پسر سال دوم متوسطه در درس زبان انگلیسی در شهر ویسیان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 36، 79-86.
17
جویس، برویس؛ ویل، مارشال و کالهون، امیلی (1380). الگوهای تدریس 2000؛ ترجمه محمدرضا بهرنگی. تهران: نشر کمال تربیت.
18
حسنی، حسین و جهاندیده، جواد (1394). بررسی تأثیر روش تدریس همیاری بر خلاقیت دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی در درس علوم تجربی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 6، 139-150.
19
حقانی، فریبا؛ شکری، طیبه؛ امید، اطهر؛ برومند، محمدعلی و فرجزادگان، زیبا (1393). مقایسه پیشرفت تحصیلی در تدریس به روش سخنرانی و یادگیری مبتنی بر مسئله در دانشجویان پزشکی: یک مرور نظاممند. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 14، 731-741.
20
خالقخواه، علی؛ رضایی شریف، علی؛ زاهد بابلان، عادل و هاشمی، سیده زهرا (1394). بررسی اثربخشی آموزش یادگیری مشارکتی از نوع جیگساو بر خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان ابتدایی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 1/69. 154-169.
21
خسرویپور، بهمن؛ تقیبیگی، معصومه؛ رافع، میثم و زلالی، نعیمه (1395). عاملهای مؤثر در روشنگری کیفیت تدریس از دید اعضای هیئت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 36، 90-105.
22
خفتهدل، مسعود؛ ادیبنیا، اسد و مهاجر، یحیی (1394). مقایسه تأثیر روش تدریس همیاری با روش تدریس 5 ای بر پیشرفت تحصیلی و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان پسر در درس علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 46، 90-103.
23
خوشنویس اصل، پریسا؛ صادقزاده، منصور و اسدی، فردین (1394). بررسی میزان رضایتمندی دانشجویان پزشکی از روش تدریس آموزش بر پایه حل مشکل در مقایسه با سخنرانی. مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی، 19، 33-40.
24
رسولی، یوسف؛ سلمآبادی، مجتبی و پناهی، غلامحسین (1393). مقایسه میزان تأثیر روش تدریس یادسپاری با روش سنتی (سخنرانی، بر پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 19، 115-134.
25
روحانی، حسین؛ فروغی، علیرضا و نظری، سعیده (1394). مقایسه تأثیر روش تدریس تفحص گروهی و سخنرانی بر میزان یادگیری دانشجویان (مرکز آموزش علمی کاربردی جهاد کشاورزی خراسان رضوی). تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، 4، 697-706.
26
ریحانی، طیبه؛ پورغزنین، طیبه؛ عجم، محمود و حسنزاده، فرزانه (1391). مقایسه تأثیر دو روش سخنرانی و ارائه جزوه بر یادگیری و رضایت دانشجویان پرستاری از روش تدریس. مراقبتهای نوین. فصلنامه علمی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، 4، 285-291.
27
زارع، محمد؛ ساریخانی، راحله؛ مهربان، جواد و سالاری، مصطفی (1394). مقایسه تأثیر روش تدریس بایبی و سنتی بر میزان خلاقیت و بارشناختی در درس شیمی. ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 2، 55-76.
28
زنگنه، حسین و خدامرادی، حجتالله (1396). تأثیر روش تدریس مبتنی بر «تکالیف مشارکتی» بر یادگیری و یادداری دانشآموزان در درس ریاضیات پایه نهم. فصلنامه علمی پژوهشی تدریس پژوهی، 1، 47-63.
29
سلطانی، اصغر (1395). اعتباریابی مقیاس نگرش نسبت به علم در بین دانشآموزان دوره متوسطه شهر اصفهان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 49، 70-83.
30
سلطانی، نپتون؛ نادری، نادر و زارع، شهرام (1391). مقایسه تدریس درس فیزیولوژی تنفس به دو روش سنتی (سخنرانی) و تدریس در گروههای کوچک در دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان در سال 1389. مجله پزشکی هرمزگان، 4، 317-324.
31
سلیمانی، اسماعیل؛ سپهریان آذر، فیروزه و قادری، علی (1395). اثربخشی روش تدریس جیگساو و سنتی بر اضطراب-نگرش و عملکرد درس ریاضی. فصلنامه علمی پژوهشی تدریس پژوهی، 2، 79-93.
32
شاهرخ، لیلا و هاشمی، شهناز (1396). سنتزپژوهی بازنمایی زنان در سینمای ایران. جامعه، فرهنگ و رسانه، 22، 69-97.
33
شاهنعمتی، سیده زهرا؛ سعادتمند، زهره و کشتیآرای، نرگس (1396). تحلیل روشهای تدریس هنر بهمنظور ارائه الگوی مطلوب در دوره ابتدایی ایران. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 31، 79-100.
34
شعبانی، حسن (1371). مهارتهای آموزشی و پرورشی. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها.
35
شهامت، فاطمه و شهامت، نادر (1395). مقایسه کاربست فناوری آموزشی در روشهای تدریس آموزش زبان انگلیسی استادان زن در دانشگاههای دولتی و آزاد اسلامی شیراز. فصلنامه علمی-پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 28، 267-285.
36
صادقی، عباس؛ خسروجاوید، مهناز؛ افقی، نادر و عبیری، مرجان (1393). مقایسه تأثیر روش تدریس همیاری (مشارکتی)، اکتشافی و سخنرانی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به درس فیزیک. پژوهش در برنامهریزی درسی، 42، 55-67.
37
صادقی، مسعود؛ حجتی، محمدرضا؛ حسینی، سید مسیح و قطره سامانی، کیهان (1390). مقایسه دو روش آموزشی نمایش اسلاید و استفاده از میکروسکوپ مونتورینگ در تدریس درس بافتشناسی عملی. مجله دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، 2، 69-75.
38
صفاریان، سعید؛ فلاح، وحید و میرحسینی، سید حمزه (1389). مقایسه تأثیر آموزش به کمک نرمافزارهای آموزشی و روش تدریس سنتی بر یادگیری درس ریاضی. فصلنامه فنآوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 2، 21-36.
39
عاشوری، جمال و صفاریان، محمدرضا (1393). مقایسه تأثیر روشهای تدریس سکوسازی، حل مسئله و سنتی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی. فصلنامه آموزش و ارزشیابی، 26، 75-88.
40
عباسی اصل، رویا؛ سعدیپور، اسماعیل و اسدزاده، حسن (1395). مقایسه اثربخشی سه روش یادگیری مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دختر پایه دوم راهنمایی. رویکردهای نوین آموزشی، 23، 105-124.
41
عبدی، علی؛ نوروزی، داریوش؛ ملکی، حسن و ابراهیمی قوامآبادی، صغری (1390). مقایسه اثربخشی راهبرد تدریس مبتنی بر هوش چندگانه و روش متداول بر پیشرفت تحصیلی و نگرش به یادگیری درس علوم دانشآموزان پایه پنجم ابتدایی. نوآوریهای آموزشی، 37، 101-120.
42
عبدلی، افسانه؛ پورشافعی، هادی و زینالدینی میمند، فاطمه (1396). بررسی وضعیت کیفیت تدریس مدرسان در نظام آموزش عالی: ضرورت توجه به تدریس تعاملی (مورد مطالعه: دانشجویان کارشناسی دانشگاه جامع علمی -کاربردی خراسان جنوبی). فصلنامه علمی ترویجی مطالعات فرهنگی-اجتماعی خراسان، 3،76-47.
43
عبدلی، سمانه و محمدحسنی، نسرین (1394). سنتز پژوهی مؤلفهها، ابزارها و روشهای به کار رفته در ارزشیابی یادگیری الکترونیکی و ارائه الگویی جامع برای ارزشیابی آموزش الکترونیکی. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 9، 153-172.
44
عزیزی، آرش؛ علایی، آرزو؛ ولایی، ناصر؛ امجدزاده، مینو و فردین نصر، افشین (1396). مقایسه تأثیر روش تدریس مجازی (الکترونیکی) با روش سخنرانی بر میزان یادگیری دانشجویان درس بیماریهای دهان و فک و صورت و رضایتمندی ایشان. مجله تحقیق در علوم دندانپزشکی، 51، 57-62.
45
عطایی، نگار و پنجهپور، مجتبی (1390). مقایسه روش آموزشی مسئلهمحور با روش استادمحور در تدریس بیوشیمی متابولیسم. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ویژهنامه توسعه آموزش و ارتقای سلامت، 9، 1318-1325.
46
عطایی، نگار و پنجهپور، مجتبی (1394). مقایسه اثربخشی روش تدریس فعال تعاملی و سنتی در رضایتمندی و یادگیری درس بیوشیمی بالینی دانشجویان داروسازی. مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی، 19، 81-91.
47
فرهادیپور، محمدامین؛ عباسی، عفت و کریمزایی، سمیرا (1394). مقایسه اثربخشی روش تدریس تفکر استقرایی و روش تدریس کاوشگری بر خلاقیت دانشآموزان پایه پنجم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 46، 10-21.
48
قاسمی، فاطمه و حسینی، زهرا (1395). تأثیر روش تدریس ساختارگرایی بر یادگیری و انگیزه پیشرفت در یادگیری. نشریه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، 52، 73-91.
49
کاویانی، حسن؛ لیاقتدار، محمدجواد؛ زمانی، بیبی عشرت و عابدینی، یاسمین (1396). سنتزپژوهی بازدههای آموزشی کلاس معکوس در فعالیتهای یاددهی-یادگیری. نشریه علمی-پژوهشی فناوری آموزش، 2، 145-166.
50
کاویانی، حسن و نصر، احمدرضا (1395). سنتزپژوهی چالشهای برنامههای درسی آموزش عالی کشور در دهه اخیر و راهکارهای پیش رو. دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، 13، 7-36.
51
کاویانی، رامین؛ عزیزی، آرش؛ مکینژاد، سید علیرضا؛ ولایی، ناصر و کهوند، مهرداد (1392). مقایسه روش تدریس عملی - تئوری با تئوری - عملی بر یادگیری درس مورفولوژی دندان و رضایتمندی دانشجویان. تحقیق در علوم دندانپزشکی، 35، 27-31.
52
گرشاسبی، ایوب؛ خورسند، الهام و تقیزاده، علی (1396). پیشرفت تحصیلی و نگرش دانشجویان پرستاری در سه رویکرد متفاوت تدریس درس زبان انگلیسی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 27، 251-260.
53
لاکدشتی، ابوالفضل؛ یوسفی، رضا و خطیری، خدیجه (1390). تأثیر نرمافزارهای شبیهساز آموزشی بر یادگیری و یادسپاری دانشجویان و مقایسه آن با روش سنتی تدریس. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 3، 5-21.
54
محمدشاهی، مجید؛ حسینی آهنگری، سید عابدین؛ حسینی، سید احمد و حیدری، فاطمه. (1393). مقایسه دو روش مختلف تدریس: آموزش حضوری و آموزش الکترونیک مبتنی بر وبلاگ (WBT) به شیوه بحث گروهی. توسعه آموزش جندیشاپور فصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، 2، 164.156.
55
محمدی، بهنام (1395). بررسی دیدگاه دانشجویان بهداشت حرفهای در مورد ویژگیهای تدریس اثربخش. دو فصلنامه آموزش پزشکی، 2، 12-7.
56
مرادی، رحیم؛ خزائی، آذر و خزائی، ثریا (1396). بررسی تأثیر روش تدریس بدیعه پردازی بر خلاقیت و یادگیری درس میکروبشناسی دانشجویان علوم پزشکی ارتش. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 2، 90-80.
57
مؤمنی، حمید؛ صالحی، اشرف و صادقی، هاجر (1396). مقایسه تأثیر روش تدریس یادگیری مبتنی بر حل مسئله و نقشه مفهومی بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 4، 244-234.
58
نوریان، آذین؛ نوریان، علی؛ ابن احمدی، آرزو؛ اکبرزاده باغبان، علیرضا و خوشنویسان، محمدحسین (1391). مقایسه دو روش آموزش مجازی و سنتی در تدریس درس دندانپزشکی جامعه نگر نظری برای دانشجویان دوره دکترای عمومی دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی سال تحصیلی 1390-1389. مجله دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، 3، 183-174.
59
هدایتی، اکبر؛ رضایی، احمد؛ یوسفی افراشته، مجید و هدایتی، مصطفی (1394). تأثیر روش تدریس جیگساو در پیشرفت تحصیلی و یادداری. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی. 4. 126-111.
60
یاسبلاغی شراهی، بهمن؛ زارع، محمد و ساریخانی، راحله (1395). تأثیر روش تدریس بایبی بر میزان یادگیری و یادداری درس مفاهیم پایه دانشجویان رشته پرستاری. نشریه آموزش پرستاری، 1، 37-30.
61
Abdolhossini, A. (2012). The effects of cognitive and meta-cognitive methods of teaching in Mathematics. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 46, 5894 – 5899.
62
Ahmadpour, N. & Mujembari, A. K. (2015). The Impact of Montessori Teaching Method on IQ Levels of 5-Year Old Children. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 205, 122 – 127.
63
Alemán, J. L. F.; Gea, J. M. C. & Mondéjar, J. J. R. (2011). Effects of competitive computer-assisted learning versus conventional teaching methods on the acquisition and retention of knowledge in medical surgical nursing students. Nurse Education Today, 31, 866–871.
64
Arrue, M.; Alegría, B. R.; Zarandona, J. & Cillero, I. H. (2017). Effect of a PBL teaching method on learning about nursing care for patients with depression. Nurse Education Today, 52, 109–115.
65
Azizinezhad, M. & Hashemi, M. (2011). Masoud Azizinezhad, Masoud Hashemi. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 28, 862 – 866.
66
Barzegar, N.; Farjad, S. & Hosseini, N. (2012). The effect of teaching model based on multimedia and network on the student learning (case study: Guidance schools in Iran). Procedia - Social & Behavioral Sciences, 47, 1263 – 1267.
67
Bayrak, B. K. & Bayram, H. (2010). The effect of computer aided teaching method on the students’ academic achievement in the science and technology course. Procedia Social & Behavioral Sciences, 9, 235–238.
68
Berger, R. & Hänze, M. (2015). Impact of Expert Teaching Quality on Novice Academic Performance in the Jigsaw Cooperative Learning Method. International Journal of Science Education, 37, 294-320.
69
Bilyalova, A. (2017). ICT in Teaching a Foreign Language in High School. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 237, 175 – 181.
70
Cabezas, M. F. (2017). From the Teaching-Based Model to the Learning-Based Model: A Comparative Study. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 237, 678 – 684.
71
Choe, K.; Park, S. & Yoo, S. Y. (2014). Effects of constructivist teaching methods on bioethics education for nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 34, 848–853.
72
Cooper, H. & Hedges, L. V. (2009). Research Synthesis as a scientific process. In H. Cooper, L. V. Hedges, and J. C. Valentine (eds.), The Handbook of Research synthesis & meta-Analysis (pp. 3-16). US: Russell Sage.
73
Emami Rizi, C.; Najafipour, M. & Jafari, E. M. (2013). The effect of the active teaching method on the academic achievement in the Religious concepts. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 83, 204 – 207.
74
Feistauer, D. & Richter, T. (2017). How reliable are students’ evaluations of teaching quality? A variance components approach, Assessment & Evaluation in Higher Education, 42 (8), 1263-1279.
75
Fernandez, R. S.; Tran, D. T.; Ramjan, L.; Ho, C. & Gill, B. (2014). Comparison of four teaching methods on Evidence-based Practice skills of postgraduate nursing students. Nurse Education Today, 34, 61–66.
76
French, J. N. & Rhoder, C. (2011). Teaching thinking skills: Theory and practice. New York, NY: Routledge.
77
Frunza, V. (2014). Implications of teaching styles on learning efficiency. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 127, 342 – 346.
78
George, R. (2006). A cross-domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about the utility of science. International Journal of Science Education, 28 (6), 571-589.
79
Hajhosseiny, M. (2012). The Effect of Dialogic Teaching on Students' Critical Thinking Disposition. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 69, 1358 – 1368.
80
Howlett, D.; Vincent, T.; Watson, G.; Owens, E.; Webb, R. ;Gainsborough, N. et al (2011). Blending online techniques with traditional face to face teaching methods to deliver final year undergraduate radiology learning content. European Journal of Radiology, 78, 334–341.
81
Hubackova, S. & Semradova, I. (2013). Comparison of on-line teaching and face-to-face teaching. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 89, 445 – 449.
82
Iurea, C.; Neacşu, I.; Safta, C. G. & Suditu, M. (2011). The Study of the Relation between the Teaching Methods and the Learning Styles – The Impact upon the Students’ Academic Conduct. Procedia Social & Behavioral Sciences, 11, 256–260.
83
Jacobs, G.; Renandya, W. A. & Power, m. (2016). Simple, Powerful Strategies for Student Centered Learning. Springer Briefs in Education, DOI 10.1007/978-3-319-25712-9_7.
84
Jager, T. D.; Coetzee, M. J.; Maulana, R.; Lorenz, M. H. & Grift, W. V. D. (2017) Profile of South African secondary-school teachers’ teaching quality: evaluation of teaching practices using an observation instrument, Educational Studies, 43 (4), 410-429.
85
Jia, X.; Hu, W.; Caia, F.; Wang, H.; Li, J.; Runco, M. & Chen, Y. (2017). The influence of teaching methods on creative problemfinding. Thinking Skills & Creativity, 24, 86–94.
86
Karami, M.; Pakmehr, H. & Aghili, A. (2012). Another view to importance of teaching methods in curriculum: collaborative learning and students’ critical thinking disposition. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 46, 3266 – 3270.
87
Khorsandi, M.; Kobra, A.; Ghobadzadeh, M.; Kalantari, M. & Seifei, M. (2012). Online vs. traditional teaching evaluation: a cross-sectional study. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 46, 481 – 483.
88
Kucera, V. (2015). Comparative analysis of teaching methods of making web pages. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 171, 945 – 949.
89
Lewise, R. B.; Harrison, P. J.; Lynch, E. W. & Saba, F. (1994). Applications of technology in special education: A statewide study. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 5 (2), 69-79.
90
Leyva-Moral, J. M. & Camps, M. R. (2016). Teaching research methods in nursing using Aronson's Jigsaw Technique. A cross-sectional survey of student satisfaction. Nurse Education Today, 40, 78–83.
91
Maumbe, K. (2014) Teaching and Learning in Recreation and Tourism: A Comparison of Three Instructional Methods, Journal of Teaching in Travel & Tourism, 14 (4), 365-385.
92
McGuire, P. R.; Kinzie, M.; Thunder, K. & Berry, R. (2016) Methods of analysis and overall mathematics teaching quality in at-risk prekindergarten classrooms, Early Education & Development, 27 (1), 89-109.
93
Mohanty, R. & Bala Das, S. (2017). Progress in Intelligent Computing Techniques: Theory, Practice, and Applications, Advances in Intelligent Systems and Computing 519, DOI 10.1007/978-981-10-3376-6_15.
94
Pachemska, S.; Atanasova-Pachemska, T.; Iliev, D. & Seweryn-Kuzmanovska, M. (2014). Analyses of Student's Achievement Depending on Math Teaching Methods. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 116, 4035 – 4039.
95
Rees, E. L.; Quinn, P. J.; Davies, B. & Fotheringham, V. (2016) How does peer teaching compare to faculty teaching? A systematic review and metaanalysis. Medical Teacher, 38 (8), 829-837.
96
Saunders, F. C. & Hutt, I. (2015) Enhancing large-class teaching: a systematic comparison of rich-media materials. Higher Education Research & Development, 34 (6), 1233-1250.
97
Şenyuva, E.; Kaya, H. & Bodur, G. (2014). Effect social skills of nursing students of the project based teaching Methods. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 152, 393 – 398.
98
Shaari, A. S.; Yusoff, N. M.; Ghazali, I. M.; Rafisah Hj Osman, R. H. & Dzahir, N. F. M. (2014). The Relationship between Lecturers’ Teaching Style and Students’ Academic Engagement. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 118, 10 – 20.
99
Shishkovskaya, J.; Bakalo, D. & Grigoryev, A. (2015). EFL Teaching in the E-Learning Environment: Updated Principles and Methods. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 206, 199 – 204.
100
Smithikrai, C. (2016). Effectiveness of Teaching with Movies to Promote Positive Characteristics and Behaviors. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 217, 522 – 530.
101
Sykorova, J. (2015). Outputs of interactive exploration and project-based teaching at Mendel University in Brno, Czech Republic. Procedia - Social & Behavioral Science, 174, 3224 – 3227.
102
Tajari, T. & Tajari, F. (2011). Comparison of effectiveness of synectics teaching methods with lecture about educational Progress and creativity in social studies lesson in Iran at 2010. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 28, 451 – 454.
103
Tsai, C. (2013). An effective online teaching method: the combination of collaborative learning with initiation and self-regulation learning with feedback. Behaviour & Information Technology, 32 (7), 712-723.
104
Tasoglu, A. K. & Bakaç, M. (2010). The effects of problem based learning and traditional teaching methods on students’ academic achievements, conceptual developments and scientific process skills according to their graduated high school types. Procedia Social & Behavioral Sciences, 2, 2409–2413.
105
Vala, J.; Sladová, J.; Řeřichová, V. & Fic, I. (2014). The changes in the attitudes towards poetry in the class (14 - 15 years old) thanks to experimental teaching methods. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 116, 3811 – 3815.
106
Vlassi, M. & Karaliota, A. (2013). The comparison between guided inquiry and traditional teaching method. A case study for the teaching of the structure of matter to 8th grade Greek students. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 93, 494 – 497.
107
Veselinovska, S. S.; Gudeva, L. K. & Djokic, M. (2011). The effect of teaching methods on cognitive achievement in biology Studying. Procedia Social & Behavioral Sciences, 15, 2521–2527.
108
Weli (2015). Accounting Students Attitude towards Computer, The Acceptance of the Accounting Information System’s Course and Teaching. Procedia - Social & Behavioral Sciences, 172, 18 – 25.
109
Wilson, J. A. Pegram, A. H. Battise, D. M. & Robinson, A. M. (2017). Traditional lecture versus jigsaw learning method for teaching Medication Therapy Management (MTM) core elements. Currents in Pharmacy Teaching & Learning, 9, 1151–1159
110
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس درس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا انجام گرفته است. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل 10491 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 384 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادههای پژوهش از سه پرسشنامه «اثربخشی مدیریت کلاس»، «نوآوری آموزشی» و پرسشنامه «عملکرد تحصیلی» استفاده شد. روایی پرسشنامهها با استفاده از روایی محتوایی و صوری و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از آزمون t، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد بین مدیریت کلاس درس و هر یک از ابعاد آن با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد؛ بین نوآوری آموزشی مدرسان و عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. همچنین از بین ابعاد متغیر مدیریت کلاس تنها بعد مدیریت آموزش توانایی پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشجویان را داشته و از بین ابعاد نوآوری آموزشی؛ انگیزه نوآوری و ویژگیهای شخصیتی مدرسان قدرت پیشبینی کنندگی عملکرد تحصیلی دانشجویان را دارند.
https://journal.sanjesh.org/article_36126_60f8f7bee71e23bc30a6df768e385309.pdf
2019-07-23
121
145
اثربخشی مدیریت کلاس
نوآوری آموزشی
عملکرد تحصیلی و دانشگاه بوعلی سینا
شهرزاد
حاتمی
1
کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
AUTHOR
فخر السادات
نصیری ولیک بنی
2
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
LEAD_AUTHOR
آقاحسینی، تقی (1390). نظری به ضرورت و اهمیت بررسی مدیریت کلاس درس. فصلنامه آموزه، 27، 43-37.
1
ابیلی، خدایار؛ مزاری، ابراهیم؛ خباره، کبری و ملکی، معصومه (1394). تبیین نقش سرمایههای انسانی کارکنان مراکز آموزش عالی در گرایش به نوآوری سازمانی آنان. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 6 (1)، 63 – 74.
2
اسماعیلی، علیاصغر و قاسمنژاد، زهره (1395). بررسی تأثیر نحوه مدیریت کلاس درس بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان. مجله علومانسانیاسلامی، 4 (41)، 234- 245.
3
امینی، محمد؛ رحیمی، حمید و غلامیان برزکی، زهرا (1394). بررسی سبکهای مدیریت کلاس درس اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی کاشان. گامهایتوسعهدرآموزشپزشکی، 12 (1)، 37 – 48.
4
باصری، شکوفه (1391). مدیریت کلاس درس، مرکز یادگیری سایت تبیان.
5
بیدمشکیپور، مریم (1392). مدیریت استراتژیک دانش نوآوری و عملکرد. روزنامهدنیایاقتصاد، 21، 30.
6
پازکی، مونس و افضلخانی، مریم (1395). بررسی رابطه فرهنگ سازمانی مدارس با گرایش به نوآوری آموزشی معلمان. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 10 (3)، 29-49.
7
جبرئیلزاد فرد، زینب (1391). بررسی نقش تسهیم دانش معلمان در نوآوری آموزشی مدارس ابتدایی شهر تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی تهران.
8
حسینی سریشی، حلیمه (1393). بررسی رابطه سبکهای مدیریت کلاس درس معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی شهرکردکوی. پایاننامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات گلستان، گروه مدیریت آموزشی.
9
درتاج، فریبرز (1383). بررسی تأثیر شبیهسازی ذهنی فرآیندی و برآیندی در بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان، ساخت و هنجاریابی آزمون عملکرد تحصیلی. رساله دکتری، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
10
رحیمیمند، مریم و عباسپور، عباس (1394). تأثیر شیوههای جدید آموزش بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. فصلنامهابتکاروخلاقیتدرعلومانسانی، 4 (4)، 119-142.
11
رحیمی، حمید؛ شکاری، عباس و حسینیان، بنتالهدی سادات (1394). تأثیر مهارتهای فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان کارآفرینی، خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانشجویان. فصلنامه فنآوریاطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 6 (2)، 85-108.
12
زینعلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندینیا، زهره (1388). خودکارآمدی عمومی و تحصیلی دانشآموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی. پژوهشنامه مطالعات روانشناسی تربیتی، 9، 13- 28.
13
ساجدی، رقیه و شفیعزاده، حمید (1395). تبین ارتباط بین راهبردهای یادگیری و انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی دانشجویان. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 10 (4)، 75-91.
14
سعیدی، زهرا و فرحبخش، کیومرث (1395). رابطه کیفیت زندگی، سبک زندگی، عملکرد تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی. راهبردهایآموزشدر علوم پزشکی، 9 (3)، 176-185.
15
صفوی، امانالله (1379). حرفه معلمی، مدیریت کلاس درس. مجله رشد تکنولوژی آموزشی، 16 (3)، آبان ماه 79.
16
صمدی، پروین؛ رجاییپور، سعید؛ آقاحسینی، تقی و قلاوندی، حسن (1387). تبیین جو یادگیری اثربخش بر اساس مؤلفههای مدیریت کلاس در مدارس راهنمایی شهر ارومیه. اندیشههای نوین تربیتی، 4 (1و2)، 155- 176.
17
فردانش، هاشم و وحدانی اسدی، محمدرضا (1393). شرایط تسهیلگر کاربرد و نهادینهسازی نوآوریهای آموزشی: مطالعه موردی ارزشیابی کیفی، توصیفی در آموزش ابتدایی. پژوهشنامهتربیتی، 9 (38)، 141 – 162.
18
قبادی، سمانه؛ بستان، نبی؛ قبادی، زینب و حسینی، سیدعلی (1394). بررسی نحوه مدیریت کلاس درس چندپایه مدارس ابتدایی شهرستان دلفان و تأثیر آن بر روی عملکرد تحصیلی دانش آموزان. کنفرانسملیتوسعهپایداردرعلومتربیتیوروانشناسی،مطالعاتاجتماعیوفرهنگی،تهران.
19
غیاثوندیان، شهرزاد؛ ورعی، شکوه؛ یادگاری، محمدعلی؛ پوررحیمی، اکبر و آقاجانلو، علی (1396). مدیریت کلاس درس برای آموزش دانشجویان بیانگیزه. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 12(1)، 13- 26.
20
کارشکی، حسین؛ مؤمن، حسین و عزیزیفرد، طاهره (1393). نقش آگاهی معلمان از روشهای نوین تدریس و انگیزش شغلی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. اولین کنفرانس سراسری توسعه پایدار در علوم تربیتی روانشناسی.
21
کوشان، زهرا (1393). بررسی رابطه سبک مدیریت کلاس اساتید با یادگیری خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی شهر کرمان. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه شهید باهنر کرمان. دانشکده ادبیات و علوم انسانی.
22
لاسلت، رابرت و اسمیت، کالین (1380). مدیریت کارآمد در کلاس درس؛ ترجمه زهرا صباغیان. تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
23
منطقی، مرتضی (1384). بررسی نوآوریهای آموزشی در مدارس. فصلنامهنوآوریهایآموزشی، 4 (12)، 35- 57.
24
میرکمالی، محمد؛ خباره، کبری؛ مزاری، ابراهیم و فرهادی امجد، فرهاد (1394). نقش سلامت روان بر عملکرد تحصیلی دانشجویان، با میانجیگری انگیزش پیشرفت تحصیلی. دانشوپژوهشدرروانشناسی کاربردی، 16 (60)، 109-101.
25
واعظی، مظفرالدین؛ مزاری، ابراهیم؛ خباره، کبری و شالباف، عذرا (1394). تحلیل عاملی استراتژیهای خود رهبری و رابطه آنها با عملکرد تحصیلی دانشجویان. رویکردهاینوینآموزشی، 10 (2)، پیاپی2،20-1.
26
هاشمی نصرتآباد، تورج؛ بیرامی، منصور؛ واحدی، شهرام و بیرامی، ناصر (1396). اثربخشی آموزش راهبردهای کمکخواهی در بهبود نشانههای استرس تحصیلی، عملکرد و انگیزش تحصیلی با تعدیل گری سبکهای اسنادی در دانشآموزان. دوفصلنامهراهبردهایشناختیدریادگیری، 5 (8)، 139-158.
27
یاری، علیمحمد (1390). بررسیروندتأثیرهمانندیشیوههایفرزندپروریوروابطبینفردی ازطریقایجادرضایتدرزندگیوالدینبرعملکردتحصیلیفرزندانودانشآموزان. پایاننامه کارشناسی ارشد، رشته مشاوره شغلی.
28
Adeyemo, S. A. (2012). The relationship between effective classroom management and students’ academic achievement. European Journal of Educational Studies, 4 (3), 367-381.
29
Azubuike P. Idu (2012). Classroom Management as a Control Strategy for Promoting Quality Education in Nigeria. Mediterranean Journal of Social Sciences, 3 (16), 174- 179.
30
Baker, Thomas (2014). The Essential Elements of Innovation. Journal of Being Competitive, 18 (3), 408-452.
31
Evrim, E. A.; Gokce, K. & Enisa, M. (2009). Exploring the relationship between teacher beliefs and styles on classroom management in relation to actual teaching practices: a case study. Procardia– Social & Behavioral Sciences, 1 (1), 819-828.
32
Garcıa Leonor Marga; Roblin, Natalie Pareja. (2008). Innovation, research and professional development in higher education: Learning from our own experience, Teaching and Teacher Education: 24,104–116.
33
Ghavimi, M.; Ghoreishizadeh, A.; Ghasemi, N.; Eslami, H. & Falsafi, P. (2016). Comparison of Academic Achievement of Daily students, further students and Aras campus of Dentistry School of Tabriz University. World Journal of Research & Review (WJRR), 3 (1) 46-48.
34
Guarino, C. M. & Chambers, J. G. (2001). Impact of the Kentucky education reform act on special education. Journal of Special Education Leadership, 14) 1(, 27-32.
35
Hung, H. P. (2005). Ethnicity, gender and the Academic performance of adolescents: An examination of the influence of culture Retrieved of Google (9- 32).
36
Koh, S. (2002). Innovations in Standard Classroom Instruction, Cataloging & Classification Quarterly, 34 (3), 263-287.
37
Lubineski, C. (2001). The relationship of competition and choice to innovation in education markets: A review of research on four cases. Paper presented at the Annual Meeting of theAmerican Educational Research Association. Seattle, WA, Retrieved April 10-14. From www.eduref.org.
38
Messmann, Gerhard; Mulder, Regina H. (2011). Innovative work behavior in vocational colleges: understanding how and why innovations are developed. Vocations & Learning, 4, 63–84.
39
Morgan, James R. & Slough, Scott W. (2013). Classroom management consideration. STEM Project- Based Learning: An Integrated Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Approach.
40
Ndaji, F.; Little, J. & Coe, R. (2016). A comparison of academic achievement in independent and state schools. Report for the Independent Schools Council, Centre for Evaluation and Monitoring, Durham University.
41
Opdenakker, M. C. & Van Damme, J. (2004). Effects of schools, teaching staff and classes on achievement and wellbeing in secondary education: Similarities and differences between school outcomes. School Effectiveness & School Improvement, 11, 165–196.
42
Osman Mutlu, T. (2013). Investigating organizational culture perception of students studying is school physical education and sports in Turkey. AcademicJournals, 8 (12), 23.
43
Tal, C. (2010). Case studies to deepen understanding and enhance classroom management skills in preschool teacher training. Early Childhood Educe Journal, 38, 143-152.
44
Wolfgang, C. H. & Glickman, C. D. (1980). Solving discipline problems: Strategies for classroom teachers (2 ed.). Boston, MS: Allyn and Bacon, Inc.
45
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر عوامل محیطی بر قصد کارآفرینانه دیجیتالی دانشجویان علوم کامپیوتر (مورد مطالعه: دانشگاههای دولتی استان همدان)
هدف از اجرای پژوهش حاضر، تحلیل نقش عوامل محیطی بر قصد کارآفرینی دیجیتالی توسط دانشجویان علوم کامپیوتر بود. بدین منظور از الگوی رفتار برنامهریزی شده با اضافه کردن متغیر عوامل محیطی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را 483 نفر از دانشجویان علوم کامپیوتر در چهار دانشگاه دولتی استان همدان تشکیل دادند که با استفاده از فرمول کوکران، حجم نمونه 150 نفر تعیین شد. نمونهها به شیوه نمونهگیری تصادفی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه به دست آمد که روایی آن را متخصصان فن تأیید کردند و ارزیابی پایایی آن نیز با ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. بهمنظور تحلیل دادهها از ضریب همبستگی، آزمون رگرسیون چندمتغیره و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که بین هر سه متغیر انگیزشی در مدل رفتار برنامهریزی شده یعنی نگرش، هنجارهای ذهنی و کنترل رفتار درک شده با قصد کارآفرینانه دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین متغیرهای مرتبط با عوامل محیطی؛ متغیرهای فرهنگ کارآفرینی و سیاست دولت دارای رابطه مثبت و معنیداری با متغیر قصد کارآفرینی دیجیتالی هستند، ولی متغیر محیط دانشگاهی رابطه معنیداری بر قصد کارآفرینی دانشجویان ندارد.
https://journal.sanjesh.org/article_36127_255731269692713ea14e33097a4f3b38.pdf
2019-07-23
147
175
کارآفرینی
قصد کارآفرینانه
کارآفرینی دیجیتالی
تئوری رفتار برنامهریزی شده
عوامل محیطی
دانشجویان علوم کامپیوتر
مهسا
معتقد
mahsamotaghed440@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
احمد
یعقوبی فرانی
amyaghoubi@yahoo.com
2
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
AUTHOR
سعید
کریمی
skarimi54@yahoo.com
3
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
AUTHOR
احمدی، فریدون، شافعی، رضا و مفاخرینیا، فرانک (1391). بررسی تأثیر عوامل فردی و محیطی بر رفتار کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه کردستان. توسعه کارآفرینی، 4 (15)، 145-163.
1
احمدپور داریانی، محمود (1378). کارآفرینی (نظریات، تعاریف، الگوها). تهران: انتشارات پردیس.
2
انصاری، محمدتقی و سلمانیزاده، عباس (1388). بررسی عوامل محیطی مؤثر بر توسعه کارآفرینی از دیدگاه کارآفرینان کشور. پژوهشنامه مدیریت تحول، 1، 87 - 110.
3
بارانی، شهرزاد؛ زرافشانی، کیومرث؛ دل انگیزان، سهراب و حسینی لرگانی، مریم (1389). تأثیر آموزش کارآفرینی بر رفتار کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه پیام نور کرمانشاه: رویکرد مدلسازی معادله ساختاری. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 57، 85-105.
4
بارانی، شهرزاد؛ اطهری، زهرا و زرافشانی، کیومرث (1388). بررسی دلایل گرایش به کارآفرینی دانشجویان علمی- کاربردی کشاورزی (مطالعه موردی: استان کرمانشاه). مجله توسعه کارآفرینی، 2 (6)، 73 – 95.
5
زالی، محمدرضا؛ رضوی، سیدمصطفی؛ یدالهی فارسی، جهانگیر و کردنائیج، اسدالله (1389). ارزیابی وضعیت کارآفرینی در ایران. تهران: مؤسسه کار و امور اجتماعی.
6
سلیمی، جمال و عبدی، علی (1387). کارآفرینی؛ اصول و مبانی، روشهای آموزش و نقش دانشگاه در آموزش آن. ماهنامه کار و جامعه، آبان 87 (101)، 52 – 59.
7
کریمی، سعید (1394). بررسی آثار مستقیم، غیرمستقیم و تعدیلی محیط نهادی بر قصد کارآفرینانه دانشجویان کشاورزی. فصلنامه توسعه کارآفرینی، 8 (2)، 371-390.
8
کریمی، سعید؛ بیمنز، هارم؛ چیذری، محمد و مولدر، مارتین (1391). بررسی تأثیر عوامل محیطی و فرهنگی بر قصد کارآفرینانه دانشجویان کشاورزی. فصلنامه توسعه کارآفرینی، 5 (3)، 105-124.
9
مرزبان، شهربانو؛ موحدی، رقیه و نوروزی، خدیجه (1396). تحلیل موانع آموزش کارآفرینی در مدارس. مطالعات مدیریت و کارآفرینی، 1، 83-97.
10
نوابخش، مهرداد و زارع هرفته، مرضیه (1389). بررسی عوامل فرهنگی ـ اجتماعی موثر برفرهنگ کارآفرینی (مطالعه موردی زنان کارآفرین تهران و حومه). مدیریت فرهنگی، 7، 1- 23.
11
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior & Decision process, 50, 179-211.
12
Alexei, T. & Kolvereid, L. (1999). Self-Employment Intentions among Russian Students. Entrepreneurship & Region Development, 11)3(, 269-271.
13
Autio, E.; Keeley, R. H.; Klofsten, M.; Parker, G. G. C. & Hay, M. (2001). Entrepreneurial Intent among Students in Scandinavia and the USA. Enterprise & Innovation Management Studies, 2 (2), 145-160.
14
Bird, B. (1998).Implementing entrepreneurial ideas: The case for intention. Academy of Management Review, 13, 442-453.
15
Boyed, N. G. &Vozakis, G. S. (1994). The influence of self-efficacy on the development of entrepreneurial intention and actions. Entrepreneurship Theory & Practice, 18, 63-77.
16
Bouncken, R. B.; Zagvozdina, J. & Golze, A. & Mrozewska, A. (2010). A comparative study of cultural influences on intentions to found a new venturein Germany and Poland. International Journal of Business & Globalization, 1, 47-65.
17
Clark, B. R. (2004). The Entrepreneurship University Demand and Response: Theory and Practice. Tertiary Education Management, 22, Spring.
18
Drnovsek, M. & Erikson, T. (2005). Competing models of Entrepreneurial intentions. NTNU: Norway.
19
Dahlstrand, A. L. (2007). Technology-based entrepreneurship and regionaldevelopment: the case of Sweden, European Business Review, 19 (5), 373-86.
20
Engle, R.; Dimitriadi, N.; Gavidia, J. V.; Schlaegel, C.; Delanoe, S. Alvarado, I. … Wolff, B. (2010). Entrepreneurial intent: A twelve-country evaluation of Ajzen model of planned behavior. Team Performance Management, 16 (1), 35-57.
21
Fayolle, A. & Gailly, B. (2008). From craft to science, Teaching models and learning process in entrepreneurship education. Journal of European Industrial Training, 32 (7), 569-593.
22
Fini, R.; Grimaldi, R.; Marzocchi, G. L. & Sobrero, M. (2012). The determinants of corporate entrepreneurial intention within small and newly established firms. Entrepreneurship Theory & Practice, 36 (2), 387-414.
23
Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief Attitude, Intention and Behavior. Addison- Wesley, Reading, MA.
24
Guerrero, M.; Rialp, J. & Urbano, D. (2006). The impact of desirability and feasibility on entrepreneurial intentions: A Stractural equation model. Estudios De Economic Aplicada, 24 (2), 509- 523.
25
Iakovleva, T.; Kolvereid, L. & Stephan, U. (2011). Entrepreneurial intentions in developing and developed countries. Education+ Training, 53 (5), 353-370.
26
Karimi, S.; Chizari, M.; Biemans, H. J. A. & Mulder, M. (2010). Entrepreneurship education in Iranian higher education: The current state and challenges. Education & Learning Sciences WASS.
27
Krueger, N. F. JR.; Reilly, M. D. & Carsrud, A.L. (2000). Competing models of entrepreneurial intentions. Journal of Business Venturing, 15, 411-432.
28
Laddzani, W. & Van Vuuren, J. (2002). Entrepreneurship Training for Emerging SMEs in South Africa. Journal of Small Business Management, 40 (2), 154-161.
29
Lee, S. M. & Peterson, S. J. (2000). Culture, entrepreneurial orientation, and global competitiveness. Journal of World Business, 35 (4), 4.
30
Linan, F. & Chen, Yi-W. (2009). Development and cross-cultural application of a Specific instrument to measure entrepreneurial intentions. Entrepreneurship Theory & Practice, 33 (3).
31
Linan, F.; Rodrigues- Cohard, J. & Rueda-Cantuche, J. M. (2005). Factors affecting entrepreneurial Intention levels. Processing of 45th cnogress of the Europen regional science association, Amsterdam, 23-25 august.
32
Linan, P. & Chen, Y. (2012). Development and cross- Cultural application of a specific instrument to measure entrepreneurial intention. Entrepreneurship Theory & Practice, 33 (3), 593-617.
33
Lüthje, C. & Franke, N. (2003). The making of an entrepreneur: Testing a model of entrepreneurial intent among engineering students at MIT. R &D Management, 33 (2), 135-146.
34
Lortie, J. & Castogiovanni, G. (2015). The theory of planned behavior in entrepreneurship research: what we know and future directions. International Entrepreneurship & Management Journal, 11 (4), 935-957.
35
Malebana, J. (2014).Entrepreneurial intentions of South Africa rural university students: A test of the theory of planned behavior. Journal of Economics & Behavioral Studies, 6 (2), 130-143.
36
Moriano, J. A.; Gorgievski, M.; Laguna, M.; Stephen, U. & Zarafshani, K. (2012). A cross-cultural approach to understanding entrepreneurial intention. Journal of Career Development, 39 (2), 162-185.
37
Moriano, J. A. & Gorgievski, M. (2007). Psychology of entrepreneurship: Research and Education. Universidad Nacional De Education A Distancia, Madrid, spain.
38
Moriano, J. A.; Gomez, A.; Palaci, F. J. & Morales, J. F.(2006). Are entrepreneurs individualistic or collectivistic? Proceeding of 26th international congress of applied Psychology. Athens, Greece.
39
Moriano, J. A.; Palaci, F. J. & Morales, J. F. (2007). The psychological profile of university entrepreneur. Psychology in spain, 11 (1), 72-84.
40
Omidi Najafabadi, M.; Zamani, M. & Mirdamadi, M. (2016). Designing a Model for entrepreneurial intentions of agricultural students. Journal of Education for Business, 91 (6), 338-346.
41
Papzan, A.; Arkavazi, K. & Akhavan Kazemi, M. (2012). Assessment of entrepreneurship intention among agricultural students of Razi University. International Journal of Research in Commerce, Economic& Management, 2 (6), 5-8.
42
Russell, D. R. (2004). The impact of national culture on the emergence of entrepreneurship. Penn State –Harrisburg.
43
Shapero, A. (1982). Social dimensions of entrepreneurship. In C.A Kent, D, L. Sexton & k. Vesper, The Encyclopedia of entrepreneurship (72-90). Englewood Cliffs: Prentice Hall.
44
Schwarz, E.; Wdowiak, M.; Almer-Jarz, D. & Breitenecker, R. (2009). The effects of attitudes and, perceived environment conditions on students’ entrepreneurial intent: An Austrian perspective. Education + Training, 51 (4), 272-291.
45
Shane, S. & Venkataraman, S. (2000). The promise of entrepreneurship as a field of research. Academy of Management Review, 25, 217-226.
46
Shiri, N. Rostami, F. & Pirmoradi, A. H. (2015). Testing the Entrepreneurial Intention Model among Agicultural Students at Razi Univresity. International Journal of Life Sciences, 9 (1), 1-5.
47
Thomas, L.; Billsberry, J.; Ambrosini, V. & Barton, H. (2014). Convergence and Divergence Dynamic in British and French Business Schools: How Will the Pressure for Accreditation Influence These Dynamic? British Journal of Management, 25, 305-319.
48
Turker, D. & Selcuk, S. S. (2009). Which factors affect entrepreneurial intention of university students? Journal of European Industrial Training, 33 (2), 142-159.
49
Valerio, A.; Parton, B. & Robb, A. (2014). Entrepreneurship education and training programs around the world. Washington DC: The World Bank.
50
ORIGINAL_ARTICLE
مقدمهای بر اصول و فرایند ساخت و رواسازی پروتکل مصاحبه
در خصوص عوامل اصلی تشکیلدهنده پروتکل و نحوه تدوین آن بهعنوان راهنمایی برای اجرای صحیح مصاحبه، دانش نظری وجود ندارد؛ از اینرو، برای تبیین ویژگیهای یک پروتکل باکیفیت، بهمرور و طبقهبندی اسناد و شواهد مربوطه و تدوین مقاله مورد نیاز پژوهشگران اقدام شد. مقاله حاضر در سه مرحله «تحلیل اسنادی منابع مرتبط، معرفی اجزای پروتکل مصاحبه و نحوه تدوین آنها»، تنظیم شده است. نخست، اسناد مرتبط در پایگاههای علمی شامل سیج، اریک، ابسکو، تیلور و فرانسیس، اسپرینگر، امرالد، پابمد و الزویر در بازه زمانی 2000 تا 2017، 38 سند جستجو و بازیابی شد که پس از بررسی اولیه، 15 سند بر اساس ملاکهای سودمندی و بهروز بودن، مبنای مطالعه و تحلیل قرار گرفت. پس از تحلیل و استخراج یافتهها، موارد نسبتاً مشترک با یکدیگر، تلفیق و در چهار بخش شامل متن شروع، پرسشها، سرنخها و متن پایان مصاحبه دستهبندی شد. در پایان نیز چهارچوب چهار مرحلهای پالایش، بهمنظور افزایش روایی پروتکل مصاحبه تشریح و ارتباط آن با فرایند تدوین پروتکل در قالب نقشه مفهومی ارائه شد.
https://journal.sanjesh.org/article_36128_9042be0cc02f4954a5d85ea2fd57c493.pdf
2019-07-23
177
203
ایجاد تفاهم
پالایش پروتکل مصاحبه
راهنمای مصاحبه
صحت و اعتمادپذیری
نظام آموزش عالی
علی
بنی اسد
1
دانشجوی دکتری سنجش و اندازهگیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
AUTHOR
کیوان
صالحی
keyvansalehi@yahoo.com
2
عضو هیئت علمی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
ابوالمعالی، خدیجه (1391). پژوهش کیفی از نظریه تا عمل. تهران: انتشارات علم.
1
سیدمن، ایروینگ (2006). روششناسی مصاحبه در پژوهش کیفی: راهنمای عملی پژوهشگران علوم تربیتی و اجتماعی، ترجمه مجتبی حبیبی؛ هاشم جبرائیلی و غلامرضا یادگارزاده (1395). تهران: نشر فرهنگشناسی.
2
صالحی، کیوان؛ بازرگان، عباس؛ صادقی، ناهید و شکوهی یکتا، محسن (1394). بازنمایی ادراکات و تجارب زیسته معلمان از آسیبهای احتمالی ناشی از اجرای برنامه ارزشیابی توصیفی در مدارس ابتدایی. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 5 (9)، 59-99.
3
علیخانی، علیاکبر (1389). شیوههای ﺗﺤﻮل و ﺑﻬﺒﻮد آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﻲ و ﭘﮋوﻫﺶ در اﻳﺮان ﺑﺎ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ ﺑﺮ ﺑﺮﺧﻲ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت انجامشده. ﻓﺼﻠﻨﺎمه اﻧﺠﻤﻦ آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﻲ اﻳﺮان، 3 (1)، 1-31.
4
لطفآبادی، حسین؛ نوروزی، وحیده و حسینی، نرگس (1386). بررسی آموزش روششناسی پژوهش در روانشناسی و علوم تربیتی در ایران. فصلنامه علمی - پژوهشی نوآوریهای آموزشی، 6 (21)، 109-140.
5
محمدزاده، زینب و صالحی، کیوان (1394). آسیبشناسی نشاط و پویایی علمی در مراکز علمی و دانشگاهی مطالعهای با رویکرد پدیدارشناسی. سیاستهای راهبردی و کلان، 3 (11)، 1-25.
6
محمدزاده، زینب و صالحی، کیوان (1395). تبیین پدیده نشاط و پویایی علمی در مراکز علمی از منظر نخبگان دانشگاهی: مطالعهای با رویکرد پدیدارشناسی. راهبرد، 25 (79)، 227-258.
7
Abdul-Majid, M.; Othman, M.; Mohamad, S. F.; Abdul-Halim, S., & Yusof, A. (2017). Piloting for Interviews in Qualitative Research: Operationalization and Lessons Learnt. International Journal of Academic Research in Business & Social Sciences, 7 (10), 729-737.
8
Allison, M. (2013). Building Rapport through Power Questions. Retrieved March 21, 2016, from: http://www.blog.ceo.ca/2013/10/02/building-rapport-through-power-questions
9
Baker, C. D. (1994). Doing Social research (2ndEdn.). New York: McGraw-Hill Inc.
10
Blohm, M. (2007). The influence of interviewers’ contact behavior on the contact and cooperation rate in face-to-face household surveys. International Journal of Public Opinion Research, 19 (1), 97-111.
11
Burnard, Phillip (1994). The telephone interview as a data collection method. Nurse Education Today, 14, 67-72.
12
Brinkmann, S. (2013). Qualitative Interviewing. New York: Oxford University Press.
13
Brinkmann, S. & Kvale, S. (2008). Ethics in qualitative psychological research. In: Willig, C. & Stainton-Rogers, W. (Eds.). The SAGE Handbook of Qualitative Research in Psychology. New Delhi: Sage, pp. 263-279
14
Castillo-Montoya, M. (2016). Preparing for Interview Research: The Interview Protocol Refinement Framework. The Qualitative Report, 21 (5), 811-831. Retrieved from: http://nsuworks.nova.edu/tqr/vol21/iss5/2
15
Center for Socially Engaged Design, University of Michigan (2016). Interview Protocol. Retrieved from: https://csed.engin.umich.edu/assets/InterviewProtocol-CoreContent-3.pdf
16
Corbin, J., & Strauss, A. (2015). Basics of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage.
17
Creswell, J, W. (2011). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4thed.). Boston: Addison Wesley.
18
Creswell, J. W. & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39, 124-130. Retrieved from: http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2
19
Delaware Department of Education (2016). The on-site Interview Process and Procedures. Retrieved November 10, 2017, from https://www.doe.k12.de.us/cms/lib/DE01922744/Centricity/Domain/455/5_The%20On-site%20Interview%20Process.pdf
20
DiCicco- Bloom, B., & Crabtree, B. F. (2006). Making Sense of Qualitative Research. Medical Education, 40, 314-321.
21
Doody, Awen & Noonan, Maria (2013). Preparing and conducting interviews to collect data. Nurse researcher, 20 (5), 28-32.
22
Fontana, Andrea & Frey, James H. (2000). The interview: From structured questions to negotiated text. In Norman K. Denzin & Yvonne S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp.645- 672). Thousand Oaks, CA: Sage.
23
Goudy, Willis J. & Potter, Harry R. (1975). Interview Rapport: Demise of a Concept. Public Opinion Quarterly, 39 (4), 529–543.
24
Jacob, S. A., & Furgerson, S. P. (2012). Writing Interview Protocol and Conducting Interviews: Tips for Students New to the Field of Qualitative Research. The Qualitative Report, 17 (42), 1-10. Retrieved from http://nsuworks.nova.edu/tqr/vol17/iss42/3
25
Kazmer, M. & Xie, B. (2008). Qualitative interviewing in Internet studies: Playing with the media, playing with the method. Information, Communication & Society, 11 (2), 257 – 278.
26
Kee, K. F., & Browning, L. D. (2013). Recruiting for and Conducting Qualitative
27
Telephone Interviews to Study Dispersed Groups, Virtual Organizations, and Distributed Communities. Paper Presented at the National Communication Association Annual Conference, Washington, DC. Retrieved from: http://octgroup.org/wp-content/uploads/2017/02/1.-Recruiting-and-Conducting-Interviews-Kee-Browning-2013.pdf
28
Kvale, S. (1996). Interviews—an introduction to qualitative research interviewing. Thousand Oaks, CA: Sage.
29
Leech, B. L. (2002). Asking Questions: Techniques for Semi structured Interviews. Political Science & Politics, 35 (4), 665-668. Retrieved from: http://links.jstor.org/sici?sici=10490965%28200212%2935%3A4%3C665%3AAQTFSI%3E2.O.C0%3B2-T
30
McCracken, Grant (1988). The Long Interview. Newbury Park, CA: Sag
31
Maxwell, J. A. (2012). Qualitative research design: An Interactive Approach(3th Ed.). Los Angeles: Sage publications, Inc.
32
Moon, K.; Brewer, T. D.; Januchowski-Hartley, S. R.; Dams, V. M., & Blackman, D. A. (2016). A Guideline to Improve Qualitative Social Science Publishing in Ecology and Conservation Journals. Ecology & Society, 21 (3), 17-37. Retrieved from: http://www.ecologyandsociety.org/vol21/iss3/art17/
33
Myers, Michael D. & Newman, Michael (2007). The qualitative interview in IS research: Examining the craft. Information & Organization, 17 (2007), 2–26.
34
Oltmann, S. M. (2016). Qualitative Interviews: A Methodological Discussion of the Interviewer and Respondent Contexts [37 paragraphs]. Forum Qualitative Social Research, 17 (2), Art. 15.
35
Padgett, D. K. (2008). Qualitative methods in social work research. SAGE, Thousand Oaks, California, USA.
36
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods (3th Ed.). London: Sage.
37
Rubin, Herbert J. & Rubin, Irene S. (2012). Qualitative Interviewing the Art of Hearing Data. SAGE Publications, Inc.
38
Ryan, P., & Dundon, T. (2008). Case Research Interviews: Eliciting Superior Quality Data. International Journal of Case Method Research & Application, 443-449. Retrieved from: http://www.wacra.org/PublicDomain/IJCRA%20xx_iv_IJCRA%20pg443-450%20Ryan.pdf
39
Ryan, Frances; Coughlan, Michael & Cronin, Patricia (2013). Interviewing in qualitative research. International Journal of Therapy & Rehabilitation, 16 (6), 309-314.
40
Salehi, K., & Golafshani, N. (2010). Using Mixed Methods In Research Studies: An Opportunity With Its Challenges. International Journal of Multiple Research Approaches, 4, 186 – 191.
41
Savenye, W. C., & Robinson, R. S. (2005). Using Qualitative Research Methods in Higher Education. Journal of Computing in Higher Education, 16 (2), 65-95.
42
Schultze, Ulrike & Avital, Michel (2011). Designing interviews to generate rich data for information systems research. Information & Organization, 21 (1), 1-16.
43
Toledo-Pereyra, L. H. (2012). Ten Qualities of a Good Researcher. Journal of Investigative Surgery, 25, 201-202.
44
Wach, E., & Ward, R. (2013). Learning about Qualitative Document Analysis. Institute of Development Studies Brighton BN1 9RE UK. Retrieved from: www.ids.ac.uk/publications/ids-series-titles/practice-papers-in-brief
45
Whittemore, R.; Chase, S. K.; & Mandle, C. L. (2001). Validity in Qualitative Research. Qualitative Health Research, 11 (4), 522-537. Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/11823433_Validity_in_Qualitative_Research
46