2024-03-29T05:50:57Z
https://journal.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=2508
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
ارزشیابی و آسیبشناسی مدیریت دانش در مؤسسات آموزش عالی (مطالعه موردی: دانشکده مدیریت دانشگاههای تهران، تربیت مدرس و یزد)
غلامرضا
بردبار
امیررضا
کنجکاو منفرد
امروزه علاوه بر سازمانهای تجاری، مؤسسات آموزشی و دانشگاهها نیز به نظم و هماهنگی یکپارچهای برای مطالعه، تحقیق و یادگیری سرمایههای دانش نیاز دارند. مؤسسات آموزشی موفق آنهایی هستند که بتوانند به طور مداوم دانش جدید تولید کرده و آن را به طور گسترده در سرتاسر سازمان منتشر کنند. محیط آموزشی امروزی با تغییرات و تقاضای زیادی روبرو میباشد در نتیجه بکارگیری روشی برای ایجاد دانش و پیادهسازی آن در این مؤسسات به منظور تحقق اهداف آموزشی و دستیابی به حداکثر منافع، ضروری میباشد. لذا هدف از این تحقیق، بررسی و ارزیابی مدیریت دانش در مؤسسات آموزشی میباشد. این تحقیق که از نظر ماهیت توصیفی- پیمایشی و از نظر هدف کاربردی میباشد، وضعیت مدیریت دانش را در دانشکدههای مدیریت سه دانشگاه مورد بررسی قرار میدهد. جامعه آماری این تحقیق شامل اعضای هیئت علمی دانشکده مدیریت دانشگاههای تهران، تربیت مدرس و یزد است. تجزیه تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارهای SPSS و Excel انجام گرفته است. نتایج نشان داد که وضعیت مدیریت دانش در هر سه دانشکده مدیریت دانشگاه تهران، تربیت مدرس و یزد نامطلوب میباشد و فقط وضعیت بعضی از مؤلفهها در آنها مطلوب است.
مدیریت دانش
دانش ضمنی
دانش صریح
مؤسسات آموزشی
2011
11
01
9
32
https://journal.sanjesh.org/article_15176_1c8b5ffaebe6a03c230a19f8542b2d4f.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
مطالعه جامعهشناختی موفقیت در کنکور
سید مرتضی
نوربخش
سید مجید
حائری
یکی از ارکان اساسی توسعه در هر جامعهای، موفقیت در تحصیل علم و آموزش در زمینههای تخصصی گوناگون و ایجاد فرصتهای یکسان برای دستیابی همه افراد جامعه به این منابع میباشد. لذا کوشش شده است تا تأثیر سه عامل: سرمایه «فرهنگی»، سرمایه «اجتماعی» و سرمایه «اقتصادی» خانوادة داوطلب، بر موفقیت در کنکور سراسری، مورد بررسی قرارگیرد.
هدف تحقیق، تعیین میزان نقش سرمایههای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی موجود در خانوادههای پذیرفتهشدگان بر موفقیت فرزندانشان در کنکور سراسری است. روش تحقیق بصورت پیمایشی و با تکنیک پرسشنامهای انجام شده است که از نتایج بدست آمده میتوان ادعا نمود که افزایش سرمایه فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی در داوطلبان متقاضی ورود به دانشگاهها، موجب افزایش میزان موفقیت آنان میباشد. جامعه آماری از بین پذیرفتهشدگان رشته برق دانشکده فنی دانشگاه تهران و آموزشکده کامپیوتر سازمان سنجش آموزش کشور در سال 1388 میباشد. در این پژوهش سه فرضیه و یک سوال مطرح است فرضیه اصلی پژوهش این است که آیا بین سرمایههای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی خانواده با موفقیت در کنکور همبستگی معنیداری وجود دارد؟ نتیجه به دست آمده این است که همبستگی در سرمایههای فرهنگی و اجتماعی نسبتاً ضعیف و در سرمایههای اقتصادی متوسط میباشد.
نتایج پژوهش نشان میدهد داوطلبانی که از خانوادههای دارای سرمایههای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بالاتری برخوردارند در کنکور موفقتر میباشند. به دیگر سخن هرچه سرمایه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی بیشتر باشد موفقیت در کنکور بیشتر میباشد.
کنکور سراسری
موفقیت
سرمایه فرهنگی
سرمایه اجتماعی
سرمایه اقتصادی
2011
11
01
33
57
https://journal.sanjesh.org/article_15177_d9c17e010d13513a76c15c316598f159.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
ارزشیابی تعلق و تعهد سازمانی دانشجویان دانشگاه شیراز
جعفر
ترک زاده
مهدی
محمدی
رضا
ناصری جهرمی
حمیده
زاهدی
هدف کلی از انجام این تحقیق ارزشیابی تعلق و تعهد سازمانی دانشجویان دانشگاه شیراز بر اساس عوامل جمعیت شناختی بود. جامعه آماری شامل 2708 نفر دانشجوی ورودی سال 1388 دانشگاه در دورههای کارشناسی و کارشناسی ارشد بود. با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای مرحلهای و فرمول کوکران تعداد 337 نفر انتخاب و پرسشنامه تعلق و تعهد سازمانی دمیرای[1] (2008) که روایی و پایایی آن محاسبه شده است بین آنان توزیع و گردآوری شد. دادهها با استفاده از برخی روشهای آمار توصیفی و استنباطی تحلیل شد. که نتایج نشان داد:
1) میزان تعلق و تعهد سازمانی دانشجویان دانشگاه شیراز کمتر از سطح کفایت مطلوب (75%) و بالاتر از حداقل قابل قبول (50%) میباشد. 2) میانگین تعلق و تعهد سازمانی دانشجویان زن بالاتر از مردان میباشد. 3) بالاترین میانگین تعلق سازمانی مربوط به دانشجویان مهندسی و کمترین میانگین مربوط به دانشجویان علوم پایه میباشد ولی تفاوت بین دو گروه معنیدار نیست. 4) دانشجویان رشتههای علوم انسانی از بیشترین و دانشجویان رشتههای مهندسی از کمترین میزان تعهد سازمانی به دانشگاه برخوردار هستند. 5) میانگین تعلق و تعهد سازمانی دانشجویان کارشناسی ارشد به طور معنیداری بیشتر از دانشجویان کارشناسی است.
5. Demiray
تعلق سازمانی
تعهد سازمانی
دانشجو
دانشگاه شیراز
2011
11
01
59
73
https://journal.sanjesh.org/article_15178_357c7f0c278b64d12e3e491ea304b5d2.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
ارزیابی شاخصهای مقیاس وبومتریک در دانشگاهها
اسمعیل
ابونوری
عیسی
نیازی
تار جهانگستر، تبدیل به یکی از مهمترین منابع اطلاعاتی در عصر حاضر شدهاست که با ایجاد تغییر در روشهای ارتباطی میان محققان، برای استفاده علمی گسترش یافته است و موتورهای کاوش تجاری ابزارهای اصلی برای شناسایی این اطلاعات هستند. در حقیقت وب مجموعهای بسیار پیچیده، از کلیه انواع اطلاعاتی است که به وسیله افراد متفاوت تولید میشود و توسط کاربران مختلف مورد جستجو قرار میگیرد. از اواسط سال 1990 تلاشهای چشمگیری برای بررسی ماهیت و خصوصیات وب جهانگستر با بکارگیری روش اطلاعسنجی جدید برای فضای محتویات آن، ساختار پیوندها و موتورهای کاوش صورت پذیرفت. معیارهای وبومتریک دانشگاهها مشابه ضریب تأثیرگذاری مجلات است. معیارهای وبومتریک میزان ارجاعات به صفحات وب را مورد ارزیابی قرار میدهد، در واقع، شاخصهای وبومتریک به این دلیل تعریف شدهاند که التزام مؤسسههای آموزش عالی و دانشگاهها را نسبت به انتشار وب نشان دهند. هدف پژوهش حاضر، ارزیابی شاخصهای مقیاس وبومتریک در دانشگاههای تهران، اصفهان، تربیت مدرس، الزهرا، مازندران، گیلان، یزد، اراک و رازی میباشد. برای انجام این پژوهش توصیفی، مقطعی و کاربردی از پرسشنامه استفاده شد که پس از سنجش روایی و پایایی بر اساس نمونهگیری طبقهبندی شده سهمیهای بین 355 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاههای منتخب فوقالذکر توزیع گردید. تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش با استفاده از نرمافزار SPSS16 صورت گرفته است. یافتههای پژوهش بیانگر آن است که، هیچکدام از دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخصهای مقیاس وبومتریک در جایگاه مناسبی قرار ندارند (پایینتر از میانگین).
ارزیابی
وبومتریک
دانشگاهها
2011
11
01
75
94
https://journal.sanjesh.org/article_15179_15567ea8d5a67ced0f4c1554f71f9894.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
تحلیل و مقایسه نرخهای پاسخ به ارزشیابیهای درون -کلاسی و برخط از کیفیت تدریس اعضای هیات علمی (مطالعه موردی: دانشگاه اصفهان)
علیرضا
شواخی
احمدرضا
نصر
مریم
انصاری
لاله
صفایی پیروز
بتول
جعفری هرندی
پژوهش حاضر به منظور تعیین و مقایسه اختلافات بین نرخهای پاسخ ارزشیابیهای درون ـ کلاسی و برخط از کیفیت تدریس اعضای هیات علمی و کفایت آنها در سه نیمسال تحصیلی دانشگاه اصفهان انجام گرفته است. روش پژوهش از نوع زمینهیابی تداومی و جامعه آماری آن شامل کلیه دانشجویان و اعضای هیات علمی دانشگاه اصفهان بوده است. نمونه آماری دانشجویان در طول پژوهش مجموعاً 11673نفر (8327 نفر شرکتکننده در ارزشیابی درون ـ کلاسی و 3346 نفر شرکتکننده در ارزشیابی برخط) و نمونه آماری اعضای هیات علمی مجموعاً 259 نفر را شامل میشد. با عنایت به ماهیت پژوهش، فقط آن گروه از اعضای هیات علمی که به طور همزمان با دو روش ارزشیابی شده بودند انتخاب گردیدند. ابزار پژوهش پرسشنامه ارزشیابی کیفیت تدریس بوده است که به صورت درون ـ کلاسی و برخط در اختیار دانشجویان قرار گرفته است. نتایج پژوهش نشان داد، در طول مطالعه، نرخ پاسخ به ارزشیابی برخط رو به رشد و با رشدی تقریباً همتراز نرخ ارزشیابی درون ـ کلاسی همراه بوده است، نتیجه دیگر حاکی از آن است که با فراهمسازی زمینه مناسب میتوان به کفایتهای لازم در نرخ پاسخهای برخط دست یافت.
ارزشیابی درون ـ کلاسی
ارزشیابی برخط
کیفیت تدریس
عضو هیات علمی
دانشگاه
2011
11
01
95
113
https://journal.sanjesh.org/article_15180_44c42b381504f1406fd2b9ad4bf0a8c5.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
چشمانداز و مأموریت مؤسسههای آموزش عالی غیردولتی (غیرانتفاعی)
فاطمه
اسدی
نوشین
اصفهانی
هدف از انجام این پژوهش تحلیل و بررسی چشمانداز، مأموریت و عوامل مؤثر در موفقیت اجرایی برنامه راهبردی مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی در ایران است.
جامعه آماری این پژوهش شامل اعضای هیئت علمی و مدیران 85 دانشگاه و مؤسسه آموزش عالی غیردولتی (غیرانتفاعی) فعال در کشور میباشد. نمونههای آماری پژوهش بر اساس جدول مورگان شامل 108 نفر از اعضای هیئت علمی و مدیران است. ابزار آزمون شامل 2 پرسشنامه محقق ساخته، یکی پاسخ باز و دیگری پاسخ بسته میباشد. روایی درونی (محتوی) بر اساس نظر خبرگان مورد تأیید قرار گرفت و پایایی آن نیز با استفاده از آزمون آلفا کرونباخ 86/. برآورد و مورد تأیید قرار گرفت. نمونهها برای پرسشنامه پاسخ باز بصورت تصادفی سهمیهای و برای پرسشنامه پاسخ بسته بصورت تصادفی ساده انتخاب گردیدند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از شاخصهای آمار توصیفی از قبیل فراوانی، درصد، نمودار و جداول استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که مدیران و اعضای هیئت علمی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی، معتقدند که این دانشگاهها و مؤسسات از لحاظ توجه به چشمانداز (با کسب امتیاز میانگین 56/3) و انجام رسالت و مأموریتها (با کسب امتیاز میانگین 67/4) موفق بودهاند و همچنین در زمینه اجرای برنامه راهبردی (با کسب امتیاز میانگین 56/3) در سطح بالاتر از متوسط و در حد مطلوب عمل نمودهاند. بر این اساس تدوین، اجرا و نظارت بر اجرای برنامه راهبردی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی، زمینه ارتقای کیفیت عملکرد آنها را ارتقا میبخشد.
آموزش عالی غیردولتی
برنامهریزی راهبردی
چشمانداز
مأموریت
2011
11
01
115
134
https://journal.sanjesh.org/article_15181_f34fccd1cd56be0f019a88a06636c253.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1390
4
15
تأثیر آموزش الکترونیکی و غیرالکترونیکی بر خلاقیت و پیشـرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیامنور
محمداحسان
تقی زاده
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش الکترونیکی و غیرالکترونیکی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پایان در سال 88-1387 بود. روش تحقیق، تجربی با در نظر داشتن گروه آزمایش و کنترل اجرای پیشآزمون و پسآزمون بود. جامعه آماری شامل دانشجویان نیمسال دوم آموزش یادگیری الکترونیکی و دانشجویان نیمهحضوری در سال تحصیلی 88-1387 دانشگاه پیام نور تهران بود. حجم نمونه 348 نفر است. حجم نمونه برای دانشجویان آموزش الکترونیکی 174 نفر و همین تعداد برای دانشجویان آموزش غیرالکترونیکی (نیمهحضوری) محاسبه شد که به طور تصادفی از میان دانشجویان سه رشته فنّاوری اطلاعات مهندسی کامپیوتر و علوم کامپیوتر انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری پرسشنامه خلاقیت عابدی (1372) و همچنین محاسبه نمرات پایان ترم دانشجو در نیمسال دوم سال تحصیلی یاد شده بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آماری کوواریانس و t مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد F مشاهده شده در سطح 05/0 تفاوت معنیداری بین پس آزمون نمرات خلاقیت دو گروه دانشجویان یادگیری الکترونیکی و غیرالکترونیکی وجود دارد. t مشاهده شده در سطح 05/0 نشان میدهد بین میانگین نمرات و پیشرفت تحصیلی (معدل) دانشجویان یادگیری الکترونیکی و دانشجویان غیرالکترونیکی تفاوت معنیداری وجود دارد F مشاهده شده در سطح 05/0 بیانگر تفاوت معنیداری بین نمرات پسآزمون خلاقیت دانشجویان دختر و پسر یادگیری الکترونیکی و غیرالکترونیکی دانشگاه پیامنور است.
پیشرفت تحصیلی
خلاقیت
آموزش الکترونیکی آموزش از راه دور
دانشگاه پیام نور
یادگیری الکترونیکی
2011
11
01
135
146
https://journal.sanjesh.org/article_15182_c449d09fc12735c9d8dc4722df9ff39a.pdf