2024-03-29T13:54:39Z
https://journal.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=5748
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش
محمدرضا
نیلی احمدآبادی
سید هدایت اله
داورپناه
آرش
یدالهی ده چشمه
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاس توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش انجام گرفت. بدین منظور، بر اساس سند انجمن ملی آموزش و یادگیری آموزش عالی ایرلند (2016)، مقیاس 48 سؤالی در پنج بعد: «توسعه شخصی»، «دانش و مهارت حرفهای»، «ارتباطات حرفهای»، «هویت حرفهای» و «ظرفیتهای دیجیتالی» طراحی شد. پس از احراز روایی محتوایی بهمنظور اعتبار سنجی ابزار، نمونهای 242 نفری از اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان با روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم، انتخاب شدند و به پرسشنامه محققساخته پاسخ دادند. ساختار عاملی پرسشنامه با استفاده از تحلیل اکتشافی، بررسی شد و نتایج نشان داد که پنج عامل جمعاً 59 درصد از واریانس آزمون را تبیین میکنند. تمامی پرسشها بهجز 5 سؤال در ارتباط با عامل مربوط به خود دارای بار عاملی قابل قبول بوده و درنهایت 43 پرسش تائید شد. روایی سازه ابزار نیز از طریق تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و دوم بررسی و تأیید شد. همچنین نتایج ضریب آلفای کرونباخ نشان داد که مقیاس طراحی شده و تمامی ابعاد آن از پایایی مطلوبی برخوردارند. با توجه به نتایج میتوان گفت که مدل و ابزار اندازهگیری پیشنهادی ویژگیهای لازم را برای سنجش توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی در آموزش، یادگیری و پژوهش دارد.
اعتباریابی
مقیاس
توسعه حرفهای
اعضای هیئت علمی
2019
07
23
7
39
https://journal.sanjesh.org/article_36121_fd98088373d000eaaad55fc8c23a0db8.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی در ایران و ژاپن با تأکید بر تأثیر آن در کیفیت آموزش عالی
علی
خالق خواه
فردین
تیمورزاده
حبیبه
نجفی
این پژوهش با هدف مقایسه تطبیقی شاخصهای زمینهای و فرهنگی ایران بهعنوان شاخصهای کیفیت آموزش عالی با کشور ژاپن اجرا شده است. روش تحقیق به علت بررسی اسناد بهصورت کتابخانهای است. برای مقایسه و تطبیق با یکی از کشورهای آسیایی، کشور ژاپن به علت مساحت و جمعیت تقریباً برابر و مساوی بودن برخی شاخصهای فرهنگی با کشور ایران انتخاب شده است. در این پژوهش با فرض مؤثر بودن شاخصهای زمینهای و شاخصهای فرهنگی هافستید بر ارزیابی کیفیت آموزش عالی این شاخصها مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که از نظر شاخصهای فرهنگی، ایران با کشور ژاپن تقریباً برابر اما از نظر شاخصهای زمینهای بهویژه زمینه اقتصادی (دادن اعتبار به بخش خصوصی) و زمینه توسعه منابع انسانی، ایران رتبه خیلی پایینی دارد. با توجه به رتبه پایین توسعه منابع انسانی در کشور ایران به مسئولان نظام دانشگاهی و آموزش عالی پیشنهاد میشود که به این شاخص از کیفیت توجه ویژه کنند.
آموزش عالی
کیفیت
شاخص زمینهای
شاخص فرهنگی
2019
07
23
41
56
https://journal.sanjesh.org/article_36123_077248a1ad12e37eb614b8ffb1336228.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
آموزههای نظریه پیچیدگی در نظام آموزشی و برنامههای درسی (برنامه درسی ملی): چالشها و فرصتها
فاطمه
نادری
محسن
آیتی
هدف اصلی از اجرای این پژوهش، بررسی دلالتها، چالشها و فرصتهای نظریه پیچیدگی برای برنامههای درسی (برنامه درسی ملی) بود. در این پژوهش از روش پژوهش کیفی «پژوهش نظریهای» بهعنوان روش پژوهش و از ابزار «بررسی مستندات» بهعنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شده است. ویژگیهای اصلی نظریه پیچیدگی شامل کلگرایی، علیت متقابل، واقعیت ذهنی، عدم قطعیت، خودتنظیمی، چندسویهنگری و غیر خطی بودن است. برنامههای درسی با توجه به سند برنامه درسی ملی دارای هفت عنصر مهم و اساسی ازجمله دانشآموز، معلم، محتوا، یاددهی _ یادگیری، ارزشیابی، محیط یادگیری و مدیر مدرسه است. یافتههای پژوهش نشان داد که با توجه به نظریه پیچیدگی تعدادی از ویژگیهای این نظریه در عناصر هفتگانه برنامه درسی ملی وجود دارد؛ ولی هنوز تمامی دلالتهای این نظریه را پوشش نمیدهد. یافتههای مقاله نشان داد مواردی چون دوگانگی، از بین برنده قوانین، غیر ایستا بودن، غفلت از احترام و نداشتن نظم خطی، چند علیتی یا علیت چندگانه را میتوان چالشهای فرا روی برنامههای درسی تلقی کرد. فرصتهای فرا روی برنامههای درسی را نیز میتوان کلنگری و دیدگاه افزایشی، متناقض بودن و پارادوکس، روابط متقابل علت و معلول، بنیادی و تدریجی، همکاری و ارتباط، تفکر خلاق و خودکاوشگری دانست.
نظریه پیچیدگی
برنامههای درسی
برنامه درسی ملی
چالشها
فرصتها
2019
07
23
57
88
https://journal.sanjesh.org/article_36124_6201fe5dcf6d695417d03d64651fa1ef.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس
محمدعلی
رستمی نژاد
عمید
آزدگان
این پژوهش با هدف سنتزپژوهی متغیرهای پیشبین و ملاک در پژوهشهای همبستگی حوزه روش تدریس اجرا شد. جامعه پژوهش، تمام پژوهشهای همبستگی بانکهای اطلاعاتی داخلی (Magiran و SID) و خارجی (Taylor & Francis و Science Direct) در زمینه روش تدریس بود. معیار شمول پژوهشها، مرتبط بودن با هدف پژوهش و بازه زمانی برای پژوهشهای داخلی از سال 1390 تا 1396 و برای پژوهشهای خارجی از سال 2010 تا 2017 بود. برای جستوجوی پژوهشها از واژه کلیدی روش تدریس استفاده شد. درمجموع تعداد 47 پژوهش داخلی و 44 پژوهش خارجی از بانکهای اطلاعاتی دریافت شد. متغیرهای پیشبین و ملاک استخراج و فراوانی آنها محاسبه شد. نتایج نشان میدهد که در پژوهشهای داخلی روش مشارکتی، کاوشگری و حل مسئله و در پژوهشهای خارجی روش مشارکتی، استفاده از رایانه در آموزش، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و آموزش مجازی مهمترین متغیرهای پیشبین هستند. همچنین در پژوهشهای داخلی یادگیری، رضایتمندی و پیشرفت تحصیلی و در پژوهشهای خارجی یادگیری، نگرش و پیشرفت تحصیلی مهمترین متغیرهای ملاک هستند. بر اساس نتایج این پژوهش پیشنهاد میشود که در پژوهشهای آینده، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود روشهای تدریس بهعنوان متغیر پیشبین و نگرش بهعنوان متغیر ملاک بیشتر در نظر گرفته شود.
روش تدریس
متغیرهای پیشبین
متغیرهای ملاک
پژوهشهای همبستگی
2019
07
23
89
120
https://journal.sanjesh.org/article_36125_6f609f24c5274aa63d7b830fbe2b9c83.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس درس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان
شهرزاد
حاتمی
فخر السادات
نصیری ولیک بنی
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه اثربخشی مدیریت کلاس و نوآوری آموزشی استادان با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا انجام گرفته است. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل 10491 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 384 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادههای پژوهش از سه پرسشنامه «اثربخشی مدیریت کلاس»، «نوآوری آموزشی» و پرسشنامه «عملکرد تحصیلی» استفاده شد. روایی پرسشنامهها با استفاده از روایی محتوایی و صوری و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از آزمون t، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد بین مدیریت کلاس درس و هر یک از ابعاد آن با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد؛ بین نوآوری آموزشی مدرسان و عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. همچنین از بین ابعاد متغیر مدیریت کلاس تنها بعد مدیریت آموزش توانایی پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشجویان را داشته و از بین ابعاد نوآوری آموزشی؛ انگیزه نوآوری و ویژگیهای شخصیتی مدرسان قدرت پیشبینی کنندگی عملکرد تحصیلی دانشجویان را دارند.
اثربخشی مدیریت کلاس
نوآوری آموزشی
عملکرد تحصیلی و دانشگاه بوعلی سینا
2019
07
23
121
145
https://journal.sanjesh.org/article_36126_60f8f7bee71e23bc30a6df768e385309.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
تأثیر عوامل محیطی بر قصد کارآفرینانه دیجیتالی دانشجویان علوم کامپیوتر (مورد مطالعه: دانشگاههای دولتی استان همدان)
مهسا
معتقد
احمد
یعقوبی فرانی
سعید
کریمی
هدف از اجرای پژوهش حاضر، تحلیل نقش عوامل محیطی بر قصد کارآفرینی دیجیتالی توسط دانشجویان علوم کامپیوتر بود. بدین منظور از الگوی رفتار برنامهریزی شده با اضافه کردن متغیر عوامل محیطی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را 483 نفر از دانشجویان علوم کامپیوتر در چهار دانشگاه دولتی استان همدان تشکیل دادند که با استفاده از فرمول کوکران، حجم نمونه 150 نفر تعیین شد. نمونهها به شیوه نمونهگیری تصادفی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه به دست آمد که روایی آن را متخصصان فن تأیید کردند و ارزیابی پایایی آن نیز با ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. بهمنظور تحلیل دادهها از ضریب همبستگی، آزمون رگرسیون چندمتغیره و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که بین هر سه متغیر انگیزشی در مدل رفتار برنامهریزی شده یعنی نگرش، هنجارهای ذهنی و کنترل رفتار درک شده با قصد کارآفرینانه دانشجویان رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین متغیرهای مرتبط با عوامل محیطی؛ متغیرهای فرهنگ کارآفرینی و سیاست دولت دارای رابطه مثبت و معنیداری با متغیر قصد کارآفرینی دیجیتالی هستند، ولی متغیر محیط دانشگاهی رابطه معنیداری بر قصد کارآفرینی دانشجویان ندارد.
کارآفرینی
قصد کارآفرینانه
کارآفرینی دیجیتالی
تئوری رفتار برنامهریزی شده
عوامل محیطی
دانشجویان علوم کامپیوتر
2019
07
23
147
175
https://journal.sanjesh.org/article_36127_255731269692713ea14e33097a4f3b38.pdf
نامه آموزش عالی
2008-4617
2008-4617
1398
12
46
مقدمهای بر اصول و فرایند ساخت و رواسازی پروتکل مصاحبه
علی
بنی اسد
کیوان
صالحی
در خصوص عوامل اصلی تشکیلدهنده پروتکل و نحوه تدوین آن بهعنوان راهنمایی برای اجرای صحیح مصاحبه، دانش نظری وجود ندارد؛ از اینرو، برای تبیین ویژگیهای یک پروتکل باکیفیت، بهمرور و طبقهبندی اسناد و شواهد مربوطه و تدوین مقاله مورد نیاز پژوهشگران اقدام شد. مقاله حاضر در سه مرحله «تحلیل اسنادی منابع مرتبط، معرفی اجزای پروتکل مصاحبه و نحوه تدوین آنها»، تنظیم شده است. نخست، اسناد مرتبط در پایگاههای علمی شامل سیج، اریک، ابسکو، تیلور و فرانسیس، اسپرینگر، امرالد، پابمد و الزویر در بازه زمانی 2000 تا 2017، 38 سند جستجو و بازیابی شد که پس از بررسی اولیه، 15 سند بر اساس ملاکهای سودمندی و بهروز بودن، مبنای مطالعه و تحلیل قرار گرفت. پس از تحلیل و استخراج یافتهها، موارد نسبتاً مشترک با یکدیگر، تلفیق و در چهار بخش شامل متن شروع، پرسشها، سرنخها و متن پایان مصاحبه دستهبندی شد. در پایان نیز چهارچوب چهار مرحلهای پالایش، بهمنظور افزایش روایی پروتکل مصاحبه تشریح و ارتباط آن با فرایند تدوین پروتکل در قالب نقشه مفهومی ارائه شد.
ایجاد تفاهم
پالایش پروتکل مصاحبه
راهنمای مصاحبه
صحت و اعتمادپذیری
نظام آموزش عالی
2019
07
23
177
203
https://journal.sanjesh.org/article_36128_9042be0cc02f4954a5d85ea2fd57c493.pdf