مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301Exploratory Analysis on Ph.D Candidate Issues in Iran
(Case Study: Educational Sciences)تحلیل اکتشافی مسائل دانشجویان دکتری در ایران ( مطالعة موردی: رشتة علوم تربیتی)113514838FAحسین تقوی قره بلاغدکتری مدیریت آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائیعباس عباسپوردانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائیحمید رحیمیاناستادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائیجواد پورکریمیاستادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهرانJournal Article20140903as one of the highest academic degrees, Ph.D. is considered as a unique educational, research and administrative qualification. In spite of quantitative development, an investigation about the quality of courses and provision of some information on the current situation can help improve the education in the future. This paper explores the issues and problems of doctoral students of educational sciences by using qualitative data achieved by semi-structured interviews with 16 doctoral students. Data analysis, which was carried out by using Strauss & Corbin analytical method, reveals that doctoral students of educational sciences are facing a variety of problems concerning the courses, departments and university conditions. Apart from these, they have some economical and personal limitations which finally results in insufficient involvement in the courseدکتری تخصصی، یکی از بالاترین درجات دانشگاهی است که معیار صلاحیت منحصر به فرد آموزشی، پژوهشی و اجرایی محسوب میشود. با وجود گسترش کمّی، کسب اطلاع در مورد کیفیت دورهها، از طریق به دست دادن اطلاعاتی در مورد وضعیت کنونی آنها، میتواند در ترسیم مسیر آتی کارگر افتد. در این راستا مطالعة حاضر با هدف اکتشاف مسائل دانشجویان دکتری رشتة علوم تربیتی و با استفاده از دادههای کیفی حاصل از انجام مصاحبههای نیمهساختاریافته با 16 نفر از دانشجویان دکتری این رشته انجام گرفته است. تحلیل ادراکات دانشجویان با استفاده از روش تحلیلی اشتراوس و کربین نشان میدهد که دانشجویان دکتری رشتة علوم تربیتی، خودشان را از جهت برنامة دوره، گروههای آموزشی و شرایط دانشگاهی با مسائل گوناگونی روبرو میبینند. در کنار چنین مسائلی، آنها دارای محدودیتهای اقتصادی – شخصی هستند که در نهایت، در قالب «عدم مشارکت و درگیری» کافی از طرف آنان در دوره بروز می یابد. https://journal.sanjesh.org/article_14838_063d9d78fe13a8787b99c99364d3a36a.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301Overview of Teaching Methods and their Role in Developing Meta Cognitive Skills in Higher Educationمروری بر روشهای تدریس و نقش آنها در توسعه مهارتهای فراشناختی در آموزش عالی375514839FAیاسمین عابدینیاستادیار دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهانرضا همائیاستادیار دانشگاه پیام نور استان اصفهانستاره موسویدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه اصفهان
setarehmousavi@gmail.com0000-0002-5729-0219Journal Article20140906Pedagogical models that have stressed on meta cognitive strategies have shown meaningful influxes in increasing problem solving, and self-regulatory processes. This study examined the impact of Teaching Methods (problem solving, group discussions question and cross training) on meta cognitive skills. This study was applied one and the research method was descriptive –survey. Statistical population included all supplementary students at Isfahan University which is the number of 4167 people by Using Cochran formula, 305 subjects. To collect data a researcher-made questionnaire was used which its content validity was confirmed by experts, and its reliability was estimated 0.94 using Coronbach`s Alpha method. Findings showed that the amount of effect of teaching methods (problem solving, group discussions question and cross training) on maturating meta cognition skills from the perspective of supplementary students resulting that larger than average assumption and meta cognitive skills education requires the educators to be committed to continuous learning and self-reflection. In fact, in order to guide meta cognitive skills students should be taught the suitable strategies. In this study, authors discussed a series of Teaching Methods as problem solving, group discussions question and cross training which could develop meta cognitive skills.
مدلهای آموزشی که بر مهارتهای فراشناخت تأکید دارند، در رشد فرایندهای حل مسأله و خودتنظیمی تأثیر معناداری دارند. در پژوهش حاضر، تأثیر روشهای تدریس (حل مسأله، بحث گروهی، پرسش و پاسخ)، بر مهارتهای فراشناختی مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش حاضر، کاربردی و از نوع توصیفی پیمایشی است. جامعة آماری پژوهش مشتمل بر تمام دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه اصفهان است که شامل 4167 نفر بوده و نمونة آماری با استفاده از فرمول کوکران 305 نفر برآورده شده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامة محققساخته بود و روایی محتوایی آن با بهرهگیری از نظر متخصصان و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 94/0 محاسبه گردید. نتایج نشان داده است که از دید دانشجویان، نقش روشهای تدریس حل مسأله، بحث گروهی و پرسش و پاسخ بر رشد مهارتهای فراشناخت، بالاتر از سطح متوسط است و آموزش مهارتهای فراشناخت، مستلزم مربیانی است که متعهد به یادگیری مستمر و خودتنظیمی باشند. در واقع، به منظور هدایت نمودن مهارتهای فراشناخت دانشجویان، باید روشهای تدریس مناسبی را به کارگرفت. در مطالعة حاضر، نویسندگان، روشهای تدریس چون حل مسأله، بحث گروهی و پرسش و پاسخ را مورد بحث قرار دادند که مهارتهای فراشناخت را رشد میدهند. https://journal.sanjesh.org/article_14839_ce72e3c4a4187f79583d5533457055c3.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301Assessment of Organizational Citizenship Behavior Status between Tabriz University Faculty Membersارزیابی وضعیت رفتار شهروندی سازمانی اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز577314840FAسعید سلیمانیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتیامین باقریدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتیمحمود ابوالقاسمیاستادیار مدیریت آموزشی دانشکدة علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20140910The purpose of this study is to examine the perceptions of faculty members of Tabriz University regarding their organizational citizenship behaviors. To this end, 227 faculty members of mentioned university were chosen by proportional stratified random sampling method. In terms of data collection, this study is classified in the category of descriptive researches and required data were gathered via “Podsakoff’s organizational citizenship behaviors scale”. The scale was submitted to experts in the field to elicit their views and criticisms. They were asked to assess this scale in terms of the Iranian higher education system, its culture and values. In light of their views and suggestions, the scale was amended. The Cronbach alpha value of scale was 0.777. Results of data analysis, by taking advantage of descriptive and inferential statistics, showed that faculty members’ perceptions regarding organizational citizenship behaviors is in a desirable condition. Also, there is no significant difference between citizenship behavior of faculty members according to gender, academic rank and discipline: این تحقیق با هدف بررسی وضعیت رفتارهای شهروندی سازمانی اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز انجام شده است. جامعة تحقیق شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه تبریز است؛ بدین منظور 227 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاه مذکور به روش نمونهگیری طبقهای نسبی انتخاب شدند. تحقیق حاضر از حیث نحوة گردآوری دادهها از نوع تحقیقات توصیفی است و دادههای پژوهش به واسطة مقیاس «رفتارهای شهروندی سازمانی پودساکف» گردآوری گردید. برای سنجش اعتبار محتوایی پرسشنامه، از نظرات متخصصان و اساتید دانشگاهی استفاده شد و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 777/0 برآورد گردید. نتایج تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش، با بهرهگیری از فنون آمار توصیفی و استنباطی، حاکی از آن است که اعضای هیأت علمی در برخورداری از ویژگیهای رفتارهای شهروندی سازمانی در وضعیت مطلوبی قرار دارند. همچنین در مقایسة وضعیت رفتار شهروندی اعضای هیأت علمی براساس جنسیت، رتبة علمی و رشته، تفاوت معناداری میان گروههای مختلف مشاهده نشد.https://journal.sanjesh.org/article_14840_2744b5c300a0cdfb1b03dd33f99192a5.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301University Governance and Evaluation of Websites and Portalsحکمرانی دانشگاهی و ارزیابی پرتالها و وبگاهها759614841FAحسین افخمی روحانیدانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی دانشگاه فردوسی مشهدحسین رحمان سرشتاستاد دانشگاه علامه طباطبائیشهره مرجانیکارشناس ارشد مرکز اطلاعات، آمار و امور رایانهای دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20141003Today, social and community values and expectations towards universities have undergone considerable changes and have put them under pressure to change their current status. Good governance of universities together with unity and integrity of university governance types may lead to academic success strategies. This success requires careful assessment and ongoing monitoring and evaluation; university portals and websites evaluation is among the best methods of good evaluation since it is based on information and communication technology and does not require physical presence. This paper, with an analytical approach, reviews the relevant literature of good university governance and then describes the conventional theoretical models in this regard. In addition, a model of good governance is proposed which is based on knowledge management and evaluation of web sites and portals at Ferdowsi University of Mashhad.امروزه معیارها و مطالبات آحاد اجتماع نسبت به دانشگاهها تغییر کرده و آنها را برای تبدیل وضعیت خود، تحت فشار قرار داده است. حکمرانی مطلوب دانشگاهی با یکپارچگی و جامعیت انواع حکمرانی میتواند به کسب موفقیت راهبردی دانشگاهها منجر شود. کسب این موفقیت، نیازمند ارزیابی و نظارت دقیق و مستمر است؛ زیرا ارزیابی پرتالها و وبگاههای دانشگاهی، به دلیل نیاز نداشتن به حضور فیزیکی، یکی از شیوههای مطلوب ارزیابی است. این مقاله با رویکردی تحلیلی، ابتدا موضوع حکمرانی مطلوب دانشگاهی و مدلهای نظری متداول را مرور میکند و سپس مدل پیشنهادی حکمرانی مطلوب مبتنی بر مدیریت دانش و ارزیابی وبگاهها و پرتالها را با توجه به تجربه دانشگاه فردوسی مشهد بیان میکندhttps://journal.sanjesh.org/article_14841_37d5d1b56ffe4882c682edca913ef424.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301Explaining the Role of the Hidden Factors of Higher Education Curriculum in Socio- Cultural Capital Reproductionتبیین نقش مؤلفههای برنامة درسی پنهان آموزش عالی در بازتولید سرمایههای فرهنگی- اجتماعی9711714842FAمهدی سبحانی نژاددانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهدنجمه احمد آبادی ارانیدانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه پیام نور تهصمد محمدیدانشجوی کارشناسی ارشد برنامهریزی درسی دانشگاه کاشانآزاد محمدیدانشجوی دکتری فلسفة تعلیم و تربیت دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهرانJournal Article20140924The role of the hidden factors of High education curriculum in socio-cultural reproduction has been explained in the present article. An Analytical–descriptive method has been used here and the conclusion is based on the conceptual analysis and the reconceptualization of the prior studies which has been used. The findings showed that there is a very close link between the theory of socio cultural reproduction and the concept of social and cultural capital. Then, the hidden factors of high education curriculum are (master, student, curriculum, teaching method, evaluation, rules and provisions and physical environment of the universities) followed by the reproduction of upper and lower social classes in the frameworks of being advantaged and disadvantaged negatively and positively from the educational opportunities and facilities of the universities. Objective crystallization of this happening which is under the effect of the hidden factors of high education curriculum is significant in some of the research documents as well as the issues of educational opportunities in the high education system.مقاله حاضر، نقش مؤلفههای برنامۀ درسی پنهان آموزش عالی بر بازتولید فرهنگی- اجتماعی را تبیین نموده است. روش پژوهش، توصیفی- تحلیلی است و از استنتاج مبتنی بر تحلیل مفاهیم و مفهومپردازی مجدد نتایج پژوهشهای پیشین، استفادهشده است. یافتهها نشان داد که نظریه بازتولید فرهنگی- اجتماعی، با مفهوم سرمایه فرهنگی و اجتماعی پیوند بسیار نزدیکی دارد. در این راستا، مؤلفههای برنامة درسی پنهان نظام آموزش عالی (استاد، دانشجو، برنامة درسی، روش تدریس، ارزشیابی، قوانین و مقررات و محیط فیزیکی دانشگاه) بازتولید طبقات اجتماعی بالا و پایین را در قالب برخورداری و محرومیت از فرصتها و امکانات آموزشی دانشگاهی به نحو مثبت و منفی در پیدارند. تبلور عینی این رخداد، متأثر از مؤلفههای برنامۀ درسی پنهان آموزش عالی، در تعدادی از استنادهای پژوهشی و نیز بحث فرصتهای آموزشی در نظام آموزش عالی، محسوس است. https://journal.sanjesh.org/article_14842_77c72b9beca0ecdbbd34723b4516278b.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301Blended Learning in Higher Education: Theoretical Foundations in Second Language Learningرویکرد تلفیقی در آموزش عالی: مبانی نظری آموزش زبان دوم11914014843FAفاطمه جعفرخانیدکتری تکنولوژی آموزشیاسماعیل زارعی زوارکیدانشیار دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20141020Blended learning has been developed in university teaching out of the need to better describe and understanding between critics and advocates of technology in education. In second language learning “computer- assisted language learning“[1] has always been concerned. In the field of instructional technology the trajectory of computer usage in language classroom has moved form a primary focus to everyday practices. Current definitions of the CALL now stress full integration of technology. The aim of this article is to introduce the concept of blended approaches to second language learning. To achieve this aim, we first provide an overview of blended learning, look briefly at the use of technology in language education and related researches and end with four considerations that shape an understanding of the successful integration of technology in language learning.
<br clear="all" />
[1]. CALLیادگیری تلفیقی[1] در میان دانشگاهها رواج یافته است؛ بدون اینکه توصیف مناسبی از آن در میان طرفداران و منتقدان کاربرد فنّاوری در آموزش صورت بگیرد. در یادگیری زبان دوم، یادگیری با کمک رایانه همواره مورد توجه بوده است. در مبحث فنّاوری آموزشی خط سیر کاربرد رایانه در آموزش زبان در کلاس درس از توجه اولیه به نقطهای رسیده است که از فنّاوری به عنوان بخشی از تجارب معمول تدریس نام برده میشود. تعریف حال از کاربرد رایانه در آموزش، تأکید بر ترکیب فنّاوری دارد. در این مقوله به معرفی مفهوم رویکردهای تلفیقی در یادگیری زبان دوم میپردازیم. برای حصول این هدف، ابتدا مروری برمفهوم یادگیری تلفیقی در آموزش و نگاهی مختصر بر کاربرد رایانه در آموزش زبان دوم و پژوهشهای مرتبط با آن داریم و درنهایت عوامل مهم در ارتباط با ترکیب موفق فناوری در زبان آموزی پیشنهاد میشود.
<br clear="all" />
[1]. Blended learning https://journal.sanjesh.org/article_14843_b34746c9f1cd8532e6e0eae7b21226a0.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461772820150301A Comparison between Attending and Virtual Students' Information Literacy Competenciesمقایسة قابلیتهای سواد اطلاعاتی دانشجویان حضوری و مجازی14116014844FAفرهاد سراجیدانشیار دانشگاه بوعلی سینای همدان0000-0003-1479-5919سارا خداویسیدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه بوعلی سینای همدانJournal Article20141009The main purpose of this study is comparing information literacy competencies between attendance students and virtual students. Methods: The research method is descriptive – survey. The statistical population was all virtual and attendance students of Tehran university. 327 attendance and 205 virtual students were selected by using the random categorization method based on kerjecie and morgan table.In order to collect data a researcher-made questionnaire was used. . The Validity of this tool was confirmed from five expertise points of view and its reliability was estimated as 0/89.
Results:. Findings showed that the information literacy competencies of attendance and virtual students were appropriate.Conclusion: There was no significant difference between attendance and virtual students in information literacy competencies and their abilities are the same at 1) Determining the extent of information need. 2) Using information effectively to achieve a purpose 3) understanding legal and ethical aspects of information using 4) critical evaluating of information sources.هدف پژوهش حاضر، مقایسه دانشجویان دانشگاههای حضوری و مجازی در برخورداری از مهارتهای سواد اطلاعاتی است. روش این پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری آن را دانشجویان دوره کارشناسی ارشد حضوری و مجازی دانشگاه تهران تشکیل میدهند. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 327 دانشجوی حضوری و 205 دانشجوی مجازی به عنوان نمونه انتخاب شدند و دادههای پژوهش با استفاده از پرسشنامة محقق ساخته سنجش سواد اطلاعاتی جمعآوری شد. ضمناً روایی آن از طریق نظرات اصلاحی پنج نفر از متخصصان و پایایی آن با محاسبه آلفای کرانباخ به مقدار 89/0 دست آمد. تحلیل دادههای به دست آمده نشان میدهد که میزان سواد اطلاعاتی هر دو گروه دانشجویان حضوری و مجازی، بالاتر از متوسط است و بین دانشجویان حضوری و مجازی، از حیث توان تشخیص ماهیت و گستره اطلاعات، استفاده مؤثر از اطلاعات، درک مباحث اخلاقی – اجتماعی مرتبط با کاربرد و ارزیابی منابع اطلاعاتی، تفاوتی وجود ندارد.https://journal.sanjesh.org/article_14844_e5be07102c043ce70dd78a6e44103db4.pdf