مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901Strategies of Measuring Teaching Effectiveness in
Higher Education Systemsراهبردهای اندازهگیری اثربخشی تدریس در نظامهای آموزش عالی93316526FAناصر شیربگیاستادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه کردستانJournal Article20100412Top university managers are responsible for selecting and retaining qualified academic members and facilitating their career advancement opportunities. To fulfill this responsibility, the managers need to make important decisions. The value of measuring the effectiveness of teaching lies in the role it plays in providing evidence significant to making such decisive decisions about the future of the higher education system. Due to the complexity of measuring the effectiveness of teaching, universities should consider diverse strategies in order to be able to portray a comprehensive, reliable and correct picture of the academic members' performance. The criteria important to the higher education system of any country determine the factors to be measured in the process of evaluating teaching effectiveness and how this measuring should be done. This article explains a composite pattern of different strategies for evaluating teaching effectiveness, the type of tools employed, the evidence providers, the stakeholders and the type of decision making based on the evidence. These strategies can be used in decision making concerning the activities related to improving the teaching process and employment procedures of academic membersمدیران ارشد دانشگاهها برای گزینش، نگهداری و تسهیل فرصتهای پیشرفت حرفهای اعضای هیأت علمی کارآمد، مسئولیتی عمده بر عهده دارند. برای ادای این مسئولیت، مدیران نیازمند اتخاذ تصمیمهای مهمی هستند. اهمیت اندازهگیری اثربخشی تدریس به دلیل فراهم ساختن مستنداتی است که برای اتخاذ چنین تصمیمهای سرنوشتسازی درباره آینده نظام آموزش عالی بکار میرود. به دلیل پیچیدگی فرایند اندازهگیری اثربخشی تدریس دانشگاهها باید راهبردهای متنوع و متفاوتی را برای اندازهگیری اثربخشی تدریس مدنظر داشته باشند تا تصویری جامع، معتبر و صحیحی از عملکرد اعضای هیأت علمی فراهم شود. معیارها و شاخصهای موردنظر در نظام آموزش عالی هرکشوری تعیین میکند که در فرایند ارزیابی اثربخشی تدریس چه چیزی باید اندازهگیری شود و چگونه اندازهگیری به انجام برسد. این مقاله، الگویی مرکب از راهبردهای مختلف اندازهگیری اثربخشی تدریس، نوع ابزار بکار رفته در آنها، ارائهکننده مستندات، افراد ذینفع از آنها و نوع تصمیمگیری بر مبنای آن مستندات را تشریح میکند. این راهبردها میتوانند در اتخاذ تصمیمهای مربوط به فعالیتهای بهبود فرایند تدریس و امور استخدامی اعضای هیأت علمی، بکار روند. https://journal.sanjesh.org/article_16526_d7856685ddb10a29c327b0c6e00d5c41.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901The Role of University in the Development Processنقش دانشگاه در فرایند توسعه355016527FAحمید جاودانیاستادیار مؤسسۀ پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیJournal Article20091215This article aims at underlining the evaluative role of university in the development process.
For the first step, existential philosophy of university will be discussed from the genesis of this social institution. The discussion will be continued to the twentieth century where the role of university promoted to be considered as an engine of development in modern society and there was salient growth of demand for access to higher education.
Finally, in the third millennium, the university faced the new challenges, caused by the globalization phenomena, and the process of formation of knowledge community. It seems that the role of university became manifold in impressing the new situation.
Obtaining development -in its different definitions- is possible when university as the producer, distributor, promoter and publisher of knowledge, works as the autonomous wisdom of society. It can do its essential functions through enjoying academic autonomy and academic liberty.در این نوشتار که برگرفتهشده از طرح پژوهشی با عنوان:<em> «مبانی نظری ضرورتهای اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی توسعۀ آموزش عالی در ایران: کاستیهای موجود و راهبردهایی برای اصلاح آن</em>» است، تلاش شده است تا با مروری تحلیلی بر مسیر توسعۀ دانشگاه، به نقش تحولآفرین دانشگاه در فرایند توسعه از منظر اقتصادی، علمی ـ آموزشی و اجتماعی ـ فرهنگی پرداخته شود.
در بخش نخست این مقاله، ضمن اشاره به فلسفۀ وجودی دانشگاه، در بدو پیدایش آن، به هدفهای آموزش عالی یا دانشگاه و آموزش نیروی کار، میپردازیم. در ادامه، یعنی در سدة بیستم، ضمن اشاره به افزایش چشمگیر تقاضا برای دستیابی به آموزش عالی در این دوره به نقش آموزش عالی به مثابۀ موتور توسعه میپردازیم. در بخش پایانی،در هزارة سوم و سدة بیست و یکم، ضمن بررسی فرایند جهانی شدن و پیدایش جوامع اطلاعاتی یا دانش، همچنان به نقش دانشگاه در تأثیرگذاری بر شرایط موجود پرداخته میشود.
در مجموع، دستیابی به توسعه با هر روایتی، زمانی امکانپذیر است که نهادهای تولید، توزیع، ترویج و انتشار دانش بسان دانشگاه، به مثابه خرد منفصل جامعه، ضمن برخورداری از استقلال آکادمیک[1] و آزادی علمی[2] به کار ویژه[3] اصلی خود بپردازند.
<br clear="all" />
1. Academic Autonomy/Autonomie Académique
2. Academic Liberty/Liberté Académique
3. Function/fonctionhttps://journal.sanjesh.org/article_16527_401e809fff11bc15670cfa6ef9d630af.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901A Comparative Study between the Educational Performance of the Isargari (Sacrifice) and Regional Quota Students in Daily Courses of State Universitiesبررسی مقایسهای عملکرد تحصیلی دانشجویان سهمیههای ایثارگری و سهمیه مناطق در دورههای روزانه دانشگاههای دولتی517516529FAجواد صادقی جعفریعضو هیأت علمی دانشگاه سورهمحمد روشناستادیار دانشگاه شهید بهشتیحامد شکوری گنجویاستادیار دانشگاه تهرانJournal Article20091012The object of this research study was to examine the differences between educational performances of Isargari (sacrifice) quotas [i.e., Razmandegan (warriors), Jihadgaran (combatants), Azadegan (freed prisoners of war), Janbazan (sacrificing persons), and Shahed students (martyrs’ children)], and quota students from the tripartite regions. To achieve this end, 800 quota students and 800 regional quota students admitted in 2000, 2001 and 2002 were selected out of 13 universities of the state using a stratified sampling method. Afterward, by distributing some preset sheets, information on their educational status was collected from education departments of their universities. Average credit units passed in each semester, ratio of conditional semesters to registered ones, mean of semester averages, and ratio of the number of graduates were indexes based on which the educational performances of the two groups were compared. It was realized that Isargari quota students differed significantly in all the above-mentioned indexes from students in regional quotas and these differences were to the advantage of regional quota students. A relatively significant difference observed between the number of conditional semesters of Isargari quota students (%23.2 of semesters in which the students have registered) and a regional student (%6.8) is one of the most important findings of the present study. The positive point regarding Shahed and Isargari students is their decreased difference with other students in final semesters; that is, the difference between average scores of semesters between the two groups of students was reduced from 2.12 marks in the first semester to 1.01 marks in the eighth.
The scope of the population, the inclusion of all the educational departments (except the medical sciences department), and a one by one comparison between the quota students and students from the three regions are the special features of this research study as opposed to the previous ones.هدف پژوهش حاضر، بررسی و مقایسه عملکرد تحصیلی دانشجویان سهمیههای ایثارگری (رزمندگان، جهادگران، آزادگان، جانبازان و فرزندان شهدا) با دانشجویان سهمیه مناطق سهگانه در دورههای روزانه دانشگاههای دولتی بود. برای بررسی این موضوع، تعداد 800 نفر دانشجوی سهمیهای و 800 نفر دانشجوی سهمیههای مناطق، ورودی سالهای 79، 80 و 81 با روش نمونهگیری طبقهای از 13 دانشگاه کشور انتخاب شدند. سپس با توزیع برگههای ازپیش تنظیم شده اطلاعات مربوط به وضعیت تحصیلی آنها از ادارات آموزش دانشگاه جمعآوری شد. آنگاه عملکرد تحصیلی دوگروه دانشجو با درنظر گرفتن شاخصهای متوسط واحدهای گذرانده در هرنیمسال، نسبت نیمسالهای مشروطی به ثبتنامی، میانگین معدل نیمسالهای تحصیلی و نسبت تعداد فارغالتحصیلان مقایسه شد. یافتههای پژوهش مبیّن آن است که دانشجویان استفادهکننده از سهمیههای ایثارگری در تمامی شاخصهای مذکور به طور معنیدار با دانشجویان سهمیه مناطق متفاوت بوده و این تفاوت به نفع دانشجویان سهمیه مناطق ارزیابی میشود. تفاوت نسبتاّ زیاد درمیزان مشروطی دانشجویان سهمیههای ایثارگری (2/23 درصد از نیمسالهایی که دانشجو ثبتنام کرده است) در مقایسه با دانشجویان مناطق (8/6 درصد) یکی از مهمترین یافتههای این نوشتار است. نکته مثبت در خصوص دانشجویان شاهد و ایثارگر، کم شدن فاصله آنها با سایر دانشجویان در نیمسالهای پایانی است؛ به طوری که تفاوت معدل ترم تحصیلی در دو گروه دانشجو از 12/2 نمره در ترم اول به 01/1 نمره در ترم هشتم کاهش یافته است. https://journal.sanjesh.org/article_16529_6f64a9a1eee4fd1427cf1f946abe456e.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901Research Experience of the Ph.D. Students of Ferdowsi University of Mashhad and Factors Affecting Itبررسی تجربه پژوهشی دانشجویان دکتری دانشگاه فردوسی مشهد و عوامل مؤثر بر آن7710016530FAحسن بهزادیکارشناس ارشد علوم کتابداری و اطلاعرسانیمحمدرضا داورپناهدانشیار گروه کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20100505This study surveyed research experience constituents of the Ph.D. students of Ferdowsi university of Mashhad and factors influencing their experience. The data were gathered by means of a questionnaire which was developed based on the Postgraduate Research Experience Questionnaire (PREQ) and then standardized. The statistical population of this study consisted of graduate students who either had their dissertation proposal approved by the Educational Council of their faculty, or had defended their dissertations. Using a stratified random sampling method, 118 questionnaires were collected. The findings showed that there was a significant relationship between all the students' research experience constituents. It was also found that the general satisfaction with the seven constituents of research experience differed significantly among the students. Furthermore, gender was found to be a variable affecting the students' level of satisfaction. The general findings of the study suggest that the Ph.D. students of Ferdowsi University are relatively satisfied with their research experience constituents.پژوهش حاضر با روش پیمایشی، عوامل تبیینکننده تجربه پژوهشی[1] دانشجویان دکتری دانشگاه فردوسی مشهد و عوامل مؤثر بر آن را مورد بررسی قرار داده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامهای است که بر مبنای پرسشنامه PREQ طراحی و هنجارسازی شده است. جامعه آماری این پژوهش، آن دسته از دانشجویان دکتری دانشگاه فردوسی مشهد میباشند که در دوره زمانی مورد مطالعه، طرح مقدماتی پایاننامه (پروپوزال) آنها در شورای آموزشی دانشکده به تصویب رسیده است و یا از پایان نامه خود دفاع نمودهاند. نمونه مورد بررسی بر اساس نمونهگیری تصادفی طبقهای تعیین گردید. یافتههای پژوهش نشـان داد که: بین تمـــام عوامل تبیینکننده تجربه پژوهشی رابطه معناداری وجود دارد. رضایت کلی دانشــجویان از عوامل هفتگانه تبیینکننده تجربه پژوهشی، متفاوت است. متغیر جنسیت بر میزان رضایت دانشجویان از عوامل تبیینکننده تجربه پژوهشی مؤثر است. نتایج کلی پژوهش نشان داد که به طور کلی، دانشجویان دکتری دانشگاه فردوسی مشهد از عوامل مختلف تبیینکننده تجربه پژوهشی رضایـت نسبی دارند.
<br clear="all" />
[1]. Research experiencehttps://journal.sanjesh.org/article_16530_f4da63853f7ab9088ee870fea6919baa.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901The Challenges in Establishing the Structure of Quality Evaluation in the Higher Education of Iranچالشهای استقرار ساختار ارزیابی کیفیت در آموزش عالی ایران10112716531FAفرانک مختاریاندانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه تهرانرضا محمدیدانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20100508Quality evaluation in the higher education of Iran is one of the challenges that has always been considered by managers and directors of the higher education system. However, accomplishing this end and its implementation in departments of the universities has been faced with so many challenges from the start. One of the most important challenges has been the lack of structure for quality evaluation. Despite addressing quality evaluation in the development plans and its extensive implementation in departments of the universities, there is still no coherent structure for it and this problem has brought so many challenges to the whole process of quality evaluation in the higher education of Iran. The barriers to creating a structure for quality evaluation in the higher education could be categorized as internal and external. The internal barriers are related to the performance of the system of quality evaluation and external ones are related to the macro factors affecting the system. Furthermore, with the continuation of the current internal evaluation procedures in the country's university departments, institutionalizing a quality evaluation system in higher education is impossible.. Accordingly, this paper aimed to examine the reasons behind the existence of structural barriers to establishing a quality evaluation in the higher education of Iran through analyzing the status quo of the internal evaluation in the system.
<strong> </strong>ارزیابی کیفیت در نظام آموزش عالی ایران، از جمله دغدغههایی است که همواره توجه مدیران و مسئولان نظام آموزش عالی را به خود معطوف داشته است. با این حال، جامه عمل پوشاندن به این مهم و اجرای آن در گروههای آموزشی دانشگاههای کشور، از بدو انجام با چالشهای زیادی مواجه بوده است. از جمله مهمترین این چالشها، میتوان عدم وجود ساختار ارزیابی کیفیت را مورد توجه قرار داد. به رغم توجه به ارزیابی کیفیت در برنامههای توسعه و اجرای گسترده آن در گروههای آموزشی دانشگاههای کشور، تاکنون ساختار منسجمی برای آن تدارک دیده نشده و این امر، کل فرایند ارزیابی کیفیت آموزش عالی ایران را با چالش مواجه ساخته است. موانع شکلگیری ساختار ارزیابی کیفیت در آموزش عالی را میتوان در دو حوزه درونی و برونی مورد ملاحظه قرار داد. موانع درونی با عملکرد نظام ارزیابی کیفیت و موانع برونی با عوامل کلان تأثیر گذار بر این نظام مرتبط میشوند. افزون بر این، نهادینه شدن نظام ارزیابی کیفیت در آموزش عالی نیز با تداوم رویههای فعلی ارزیابی درونی گروههای آموزشی دانشگاههای کشور امکان پذیر نمیباشد. از این رو، در مقاله حاضر سعی بر آن است که از طریق تحلیل وضعیت کنونی ارزیابی درونی در نظام آموزش عالی ایران، دلایل موانع ساختاری استقرار نظام ارزیابی کیفیت مورد بررسی قرار گیرد.
https://journal.sanjesh.org/article_16531_67175c6556f8d75c65242478b4eefc17.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901Analytical Study of an Experimental Virtual Instruction Program:
A Case Study at the Hadith Sciences Collegeبررسی تحلیلی برنامه آزمایشی آموزش مجازی؛ «مطالعه موردی دانشکده علوم حدیث شهر ری»12914816532FAاسماعیل زارعی زوارکیعضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطباییبهاءالدین رحمانیکارشناس ارشد تکنولوژی آموزشیJournal Article20090407The purpose of this study was to conduct an analytical study of an experimental E-Learning course at the Hadith Sciences College. It was intended to provide answers to some questions regarding the set objectives, content, organization of the content, web page design, teaching and learning methods and activities, and evaluation methods of the E-Learning course at this college and to assess how satisfactory they are. Three lessons were selected as the sample using a purposive method of sampling. Employing a checklist prepared by the authors of the present study and taking advantage of the available literature, components of the E-learning course were assessed and evaluated. Through adopting predetermined analytical and descriptive statistical methods, it was found that the E-Learning course at the Hadith Sciences College is a relatively desirable program. The findings which may have some implications in E-Learning courses are discussed fully in this paper. هدف تحقیق حاضر، بررسی تحلیلی برنامه آموزشی آزمایشی دوره آموزش مجازی دانشکده علوم حدیث شهر ری میباشد تحقیق به لحاظ هدف، کاربردی و از نوع تحقیق توصیفی -تحلیلی است. سؤال اساسی آن عبارت بود از: اهداف جزئی، محتوای نوشتاری، سازماندهی محتوای، طراحی صفحات وب، دستور زبان و آیین نگارش، روشها و فعالیتهای یاددهی - یادگیری و روشهای ارزشیابی دروس برنامه آموزشی دوره آموزش مجازی از چه میزان مطلوبیتی برخوردارند؟ جامعه آماری، شامل کلیه جلسات دروس ارائه شده و نمونه آماری شامل نیمی از جلسات دروس ارائه شده در دوره آزمایشی آموزش مجازی دانشکده در سال 1384 میباشد. برای جمعآوری دادهها از چک لیست محقق ساخته استفاده شده است. روایی و محتوایی ابزار به تأیید صاحبنظران حوزه آموزش مجازی و موضوعی رسید و پایایی آن بر اساس محاسبه ضریب آلفای کرونباخ، 86% بدست آمد. دادههای جمعآوری شده، با استفاده از شاخصهای آماری توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. بر اساس نتایج بدست آمده، در درس روش تحقیق: محتوای نوشتاری، سازماندهی محتوا، دستور زبان و آیین نگارش در حد مطلوب، و هدفهای آموزشی، طراحی صفحات وب، و فعالیتها و روشهای یاددهی- یادگیری نسبتاً مطلوب میباشند. در درس تاریخ حدیث شیعه: محتوای نوشتاری، سازماندهی محتوا، دستور زبان آیین نگارش، در حد مطلوب، طراحی صفحات وب، فعالیتها و روشهای یاددهی- یادگیری نسبتاً مطلوب و هدفهای آموزشی نامطلوب میباشند. در درس صرف عربی (1): محتوای نوشتاری، سازماندهی محتوا، دستور زبان و آیین نگارش و روشهای ارزشیابی در حد مطلوب، هدفهای آموزشی، طراحی صفحات وب، و فعالیتها و روشهای یاددهی- یادگیری نسبتاً مطلوب میباشند. https://journal.sanjesh.org/article_16532_767b4c6edc824732f90067f6a95a9faa.pdfمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461731020110901Reconstructing the Concept of Doctoral Thesis for Ph.D. Students through a Pathological Perspective and Presenting a rounded Theoryبازسازی معنایی رساله برای دانشجویان دوره دکتری با نگاهی آسیبشناسانه و ارائه یک نظریه زمینهای14917616533FAبختیار محمودپوردانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی تهران0000-0002-4775-2846Journal Article20100519The aim of this study was to reconstruct the concept of doctoral thesis for Ph.D. students of Psychology and Educational Sciences, at Allameh Tabataba’i University, Tehran, through adopting an interpretationist approach and using a pathological perspective. In conducting this study a qualitative approach and an ethnographic methodology were used. In addition to open and deep interviewing techniques, participatory observation was used in collecting the data. The sampling method used in this study was purposive sampling and by using theoretical saturation index, 15 Ph.D. students from the faculty of Psychology and Educational Sciences of Allameh Tabataba’i University who were at various stages of developing their thesis were selected. The participants' attitude toward and their perspectives on thesis and its various dimensions were studied. In order to analyze the collected data and reach a conclusion, grounded theory was used. In other words, instead of testing a theory and confirming or rejecting it a theory was presented in brief. The Main findings of this study obtained through grounded theory, include categories such as shirking responsibilities, employment, graduation, administrative problems, problems related to the professors, financial and time difficulties, and insufficient scientific resources. All these categories can be considered as subcategories of the 'graduation' category. In other words, graduation in this grounded theory served as the 'core category'. Furthermore, using these categories, a paradigmatic model is presented. هدف پژوهش حاضر، بازسازی نهایی رساله برای دانشجویان دوره دکتری با نگاهی آسیبشناسانه و ارائه یک نظریه زمینهای است. پژوهش از نوع کیفی و از روش مردمنگاری استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان دوره دکتری دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی میباشد و نمونه آماری با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند، (تعداد 15 دانشجوی دوره دکتری که در مراحل مختلف تدوین رساله دکتری بودند) تعیین گردید. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات و نتیجهگیری از یافتههای تحقیق از «نظریه زمینهای» استفاده شده است، به عبارت دیگر در این پژوهش به جای آزمون نظریه و تأیید یا رد آن، به ارائه نظریه به صورت محدود پرداخته شده است. یافتههای اصلی این پژوهش، با استفاده از نظریه زمینهای شامل مقولههایی همچون رفع تکلیف، اشتغال، فارغالتحصیلی، مشکلات اجرایی، مشکلات مربوط به استاد، کمبود منابع علمی، مشکلات مالی و زمان میباشد که میتوان تمامی مقولهها را زیر مقوله «فارغالتحصیلی» قرار داد. به عبارت دیگر دانشآموختگی «مقوله هسته» در این نظریه زمینهای میباشد که با استفاده از این مقولهها، مدل پارادایمی ارائه شده است. https://journal.sanjesh.org/article_16533_2a2764ecebdb00b16bd763300d166666.pdf