مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101Study of Obstacles of Faculty Member Development in University,
A Case Study: Islamic Azad Universityشناسایی موانع و مشکلات بهسازی اعضای هیئت علمی دانشگاه؛ مطالعه موردی دانشگاه آزاد اسلامی92615113FAحمید شفیع زادهعضو هیئت علمی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسارJournal Article20120702Faculty members are the most important capital in universities and higher education institutes, and investment in Development programs and improving them is so important. The research goal is to study the obstacles of faculty members Development in Islamic Azad University. It is a descriptive survey research and used researcher-made questionnaire for gathering data. The statistic Society consists of all full-time faculty members of IAU in regions 8 and12. By means of stratified sampling method, 360 of them were selected. Research tool in validity aspect is content and was confirmed by some of the professional professors in higher education. Cronbach alpha is used for determining the questionnaire reliability) =0. 81). Data analysis was done by means of SPSS software program (version 11. 5). The results show that from 13 obstacles of faculty member improvement an average of 8 obstacles were higher than the middle average. Friedman test results show that the most important obstacles consist of ignoring faculty members’ needs and preferences, lack of enough support from university managers, non-arbitrariness of programs and lack of necessary motivations and encouragement. Investigating the demographic variables shows that there is no meaningful relation between variables (gender, faculty members work experience, scientific grade and educational course) and obstacles of faculty member improvement. Finally some proposals were presented to enhance the efficiency of faculty members’ improving programs. تحقیق حاضر با هدف بررسی موانع بهسازی اعضای هیئت علمی در دانشگاه آزاد اسلامی انجام شده است. این تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی است که برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه اعضای هیئت علمی تمام وقت دانشگاه آزاد اسلامی در مناطق 8 و 12 بوده که 360 نفر از آنها ازطریق روش نمونهگیری طبقهای نسبتی انتخاب شدهاند. ابزار تحقیق از نظر روایی محتوایی و بر اساس نظر تعدادی از اساتید صاحبنظر در حوزة آموزش عالی مورد تأیید قرار گرفت و برای تعیین پایایی پرسشنامه نیز از آلفای کرونباخ استفاده شد که ضریب آن برابر 81/0 به دست آمد. تحلیل دادهها با استفاده از برنامه نرمافزاری SPSS نسخه 5/11 انجام شد. نتایج نشان داد که از 13 مانع بهسازی هیئت علمی، میانگین 8 مانع بالاتر از میانگین متوسط بوده است؛ از طرف دیگر، نتایج آزمون فریدمن نیز نشان داد که مهمترین موانع شامل در نظر نگرفتن نیازها و اولویتهای اعضای هیئت علمی، عدم حمایت لازم از طرف مدیران ارشد دانشگاهها، اجباری بودن برنامهها و نبودن آزادی عمل برای انتخاب آنها و فقدان انگیزه و مشوقهای لازم بوده است. بررسی متغیّرهای جمعیتشناختی نیز نشان داد که هیچ کدام از متغیّرهای جنس، سابقه هیئت علمی، درجه علمی و رشتة تحصیلی، ارتباط معنیداری با موانع بهسازی هیئت علمی نداشتندمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101A Calculation of Gender Inequality in Human Capital in Iran and Other Regions of the Worldمحاسبه نابرابری جنسیتی سرمایه انسانی در ایران و سایر مناطق جهان275115114FAمحمدجواد صالحیعضو هیئت علمی مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیشادی روحانیکارشناس ارشد مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالییعقوب انتظاریاستادیار مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیJournal Article20120716Human capital has economic and non- economic effects on development of countries around the world especially the developing countries. Despite the fact that non- market human capital effects originate from educating women, which improves the economic development, human capital gender inequality can reduce the speed of development. The main goal of this study is to determine the human capital inequality among men and women between 1960 and 2005 in different regions of the world in comparison with Iran. Regarding the non- market effect of human capital, the Gini coefficient is calculated through mathematical – statistical methods in order to illustrate the inequality between men and women. The results indicate that inequality trend has decreased through the years except in developed countries. However, the coefficient is continuously greater among women than men. In recent three decades, intensification of investment in order to decrease the illiteracy rate and expansion of universities, human capital inequality in Iran has remarkably decreased especially among women.سرمایه انسانی، دارای آثار اقتصادی و غیراقتصادی فراوانی است که رشد و توسعه کشورهای جهان، بویژه کشورهای درحال توسعه را تسریع میبخشد. آثار غیربازاری سرمایه انسانی که عمدتاً از آموزش زنان نشأت میگیرد، تأثیر بسزایی در پیشبرد فرایند توسعه اقتصادی کشورها داشته است، و این در حالی است که نابرابری در سرمایه انسانی میتواند فرایند توسعه را کند نماید؛ بر این اساس، هدف از تدوین این مقاله، تعیین نابرابری سرمایه انسانی برای زنان و مردان در مناطق مختلف جهان طی سالهای 1960 تا 2005 میلادی و مقایسه آن با کشور ایران است. در این مقاله ابتدا آثار غیر بازاری سرمایه انسانی مورد توجه قرار گرفته و سپس با استفاده از روشهای آماری- ریاضی به محاسبه ضریب جینی سرمایه انسانی که نابرابری سرمایه انسانی را در زنان و مردان نشان میدهد، پرداخته شده است. نتایج کلی حاکی از آن است که نابرابری سرمایه انسانی در زنان و مردان طی سالهای مورد مطالعه، به جز در کشورهای پیشرفته، همواره درحال کاهش بوده و این ضریب در زنان همواره از مردان بیشتر بوده است. نتیجه قابل توجه دیگر اینکه در سه دهه اخیر با افزایش سرمایهگذاری برای کاهش نرخ بیسوادی و همچنین گسترده شدن دانشگاهها در ایران، از نابرابری سرمایه انسانی، بویژه در زنان، به طور چشمگیری کاسته شده است. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101The Explanation of Structural Equation Model of University of Mazandaran Educational Programs Performance (UMZEPP) For Nurturing Students’ Entrepreneurial Characteristicsتبیین مدل معادله ساختاری عملکرد برنامههای آموزشی دانشگاه مازندران در پرورش ویژگیهای کارآفرینانه دانشجویان537015115FAحسنعلی آقاجانیاستادیار دانشگاه مازندرانکریم کیاکجوریعضو هیئت علمی دانشگاه و دانشجوی کارآفرینی دانشگاه تهرانفروغ رودگرنژاداستادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر انزلیJournal Article20120703The goal of this research was investigation and explanation of Structural Equation Model of Educational Programs performance of Mazandaran University for nurturing students’ Entrepreneurial Specifications. Based on this, the literature of entrepreneurship in general and nurturing students by Educational Programs in particular was reviewed. The statistical population consisted of 335 elements that were chosen through both stratified and random sampling methods. Data collection instruments were Documents and Questionnaire specially, with reliability of 0.90 as non-experimental survey research. The statistical tests were Alpha Cronbach, Friedman, Correlation, and interactional Regression among variables (direct and indirect effects) in the format of Path Analysis using SPSS and Lisrel. The results of research state that the generality of model is confirmed, and all five variables of Educational Programs performance include Establishment and Administration of a business, Risk Taking, Creativity and Innovation, Cognition of Opportunities and utilization of them, affected and explained Educational Programs performance directly, indirectly and also internationally. Based on the direct relationship coefficients of Structural Equation Model, the Fifth variable (0.80) affected Educational Programs performance more than others, and from this viewpoint, variables of Second (0.79), First (0.70), Third (0.70) and Forth (0.68) were in next rating, respectively. Finally, discussion, summary of implications for managers, and directions for further work are includedهدف تحقیق حاضر، تبیین نقش برنامههای آموزشی دانشگاه مازندران در پرورش ویژگیهای کارآفرینانه دانشجویان بوده است؛ بر این اساس، از جامعه آماری 2601 عضوی دانشجویان سال آخر دانشگاه مازندران، تعداد 335 نفر از طریق روشهای نمونهگیری گروه بندیشده و تصادفی انتخاب شدند و سپس با جمعآوری دادههای مورد نیاز با استفاده از ابزارهای مستندات، مصاحبه و بویژه پرسشنامه با ضریب پایایی 9/0، به استخراج مدل معادله ساختاری مربوط اقدام، و با استفاده از آزمونهای آماری تکمیلی آلفا کرونباخ، فریدمن، و همبستگی، به تحلیل فرضیات پرداخته شده است. یافتهها نشان دادهاند که هر پنج متغیّر: تأسیس و ادارهکردن یک کسبوکار، ریسکپذیری، خلّاقیت و نوآوری، فرصتشناسی و استفاده از آن و بالاخره سایر متغیّرها، ضمن تأیید کلیت مدل احصا شده، هر کدام با شدت و ضعف خاص خود، هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم و تعاملی، بر عملکرد برنامههای آموزشی تأثیرگذار بودهاندمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101A Study of the Application of Information and Communication as a Curriculum Innovation at the University of Isfahan
On the basis of Concern-Based Adoption Model (CBAM)مطالعه میزان به کارگیری فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات به عنوان نوآوری برنامة درسی در دانشگاه اصفهان بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه719315116FAستاره موسویدانش آموختة دورة کارشناسی ارشد برنامهریزی آموزشی دانشگاه اصفهان0000-0002-5729-0219مصطفی شریفاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهانسعید رجائی پوراستادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهانJournal Article20120727The main goal of the current study is to determine academicians’ levels of study using information technology in Isfahan University as a criterion for admission of curriculum innovation based on Concern-Based Adoption Model (CBAM). Another goal of this study is to investigate the comparative level of IT use by faculty members based on demographic factors (gender, job experience, academic rank). Type A is a descriptive survey and the sample included 126 cases of Isfahan University faculty members through stratified random sampling method. The Method tool is the standard questionnaire measuring levels of ICT usage in education based on Concern- Based Adoption Model (CBAM) (version 1. 1). Data were collected using statistical "t-test, ANOVA. Correlation and agreement were also analyzed. Results showed: 1) regarding Concern-Based Adoption Model (CBAM), the majority of professors (65.9%) are at levels 2 to 5 of application of information technology (i.e., ready to regular use) 2) Female faculty members (coaches, associate professors and assistant professors) are at the lower levels of information technology use compared to male faculty members. 3)
There is no significant relation between professors’ use of information technology and their job experience. هدف پژوهش حاضر، مطالعة سطوح به کارگیری فنّاوری اطّلاعات از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان به عنوان معیاری برای پذیرش نوآوری برنامة درسی بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه «سی بام» میباشد. نوع پژوهش توصیفی- پیمایشی بوده و نمونة آماری شامل 126 نفر از استادان دانشگاهاصفهان از طریق روش نمونهگیری تصادفی طبقهای نسبتی انتخاب شده است. ابزار بهکارگرفته شده، پرسشنامة استاندارد سنجش سطوح کاربرد فنّاوری در آموزش بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه (نسخه1.1) است. اطّلاعات جمعآوریشده با به کارگیری آمارههای «آزمون تی»، آنالیز واریانس یکراهه «آنوا»، همبستگی و نیز تشکیل جدول توافقی تحلیل گردید. نتایج تحقیق نشان داد: 1) با ارجاع به الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه، اکثریت استادان دانشگاه (9/65%) در سطوح 2 تا 5 (آمادگی تا استفاده عادی) از به کارگیری فنّاوری اطّلاعات قرار دارند. 2) استادان زن در مقایسه با مرد و استادان در مرتبه مربی و استادی در مقایسه با استادان در مرتبههای دانشیاری و استادیاری در سطح پایینتری از به کارگیری فنّاوری اطّلاعات قرار دارند. 3) سابقة خدمت استادان رابطة معنیداری با سطح به کارگیری فنّاوری توسط آنها نداردمؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101Malaysia Higher Education: Developments and its Future Outlookآموزش عالی مالزی: تحوّلات و چشماندازها9512615118FAغلامرضا ذاکر صالحیدانشیار مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالیJournal Article20120430Malaysia higher education went through the stage of establishing the first institutions before 1957 when Malaysia gained its independence, and afterward, it has passed through four stages of development.
The present study aims to illustrate both qualitative and quantitative aspects of higher education developments in Malaysia as one of Iran’s serious competitors in Asia. In the qualitative developments section, the research method is documentary study, and in other sections, the research method is statistical evaluation.
The findings show that Malaysia has gained significant achievements especially in developing access capacities and creating equal opportunities through developing two programs named 2010 and 2020.
This country, projecting an independent structure named “the Management Department of Private Higher Education” in the Ministry of Science, has a great tendency to develop private universities and attract foreign students. Five major policies regarding Malaysia higher education are increasing academic autonomy, quality promotion, and increase in attracting foreign students, reconstructing teacher training and restructuring student admissions.
Concerning the quantitative components section, we distinguish an increase in capacities and considerable progress in most areas. However, this development was accompanied by some harms and challenges such as the inequality in the ratio of professors to students and quality assurance issuesهدف از نوشتار حاضر، ترسیم تحوّلات آموزش عالی مالزی به عنوان یکی از رقبای جدی ایران در آسیا، در دو بُعد کیفی و کمّی است. روش تحقیق در بخش تحوّلات کیفی، مطالعه اسنادی، و در بخشهای دیگر بررسی آماری است.
یافتهها نشان میدهد که مالزی با تدوین دو برنامۀ موسوم به 2010 و 2020 در این بخش به دستاوردهای مهمی بویژه در توسعه ظرفیتهای دسترسی و ایجاد فرصتهای برابر نائل شده است.
این کشور با پیش بینی ساختاری مستقل در وزارت علوم تحت عنوان بخش مدیریت آموزش عالی خصوصی، به نحو چشمگیری به توسعه دانشگاههای خصوصی و جذب دانشجویان خارجی رو آورده است. پنج سیاست کلان آموزش عالی مالزی عبارتند از: افزایش استقلال دانشگاهی، ارتقای کیفیت، جهش در جذب دانشجویان خارجی، نوسازی تربیت معلّم، و تغییر ساختار پذیرش دانشجو.
در بخش مؤلفههای کمّی نیز در اکثر زمینهها شاهد توسعه ظرفیتها و رشد چشمگیر هستیم؛ هر چند این تحوّل، آسیبها و چالشهایی را چون عدم تعادل در نسبت استاد به دانشجو و مقوله تضمین کیفیت به همراه داشته است. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101Entrepreneurship education: Missing link in Higher educationآموزش کارآفرینی: حلقه مفقوده آموزش عالی12714515119FAبتول جمالی زوارهکارشناس ارشد برنامهریزی آموزشی مدرس دانشگاه پیامنور اردستاناحمدرضا نصراستاد گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهاناعظم جمالی زوارهکارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش مدرس دانشگاه پیام نور زوارهJournal Article20120727One of the problems of university graduates is employment. Rapid expansion of universities in recent years has fueled the problem so that the community is faced with a phenomenon called unemployed graduates. The structures of the university are currently formed based on the aim of Specialized Training and less attention is paid to entrepreneurship education. Although more attention has been given to entrepreneurship education in universities, it is not desirable yet. The purpose of this paper is to investigate the methods of entrepreneurship education in universities and to provide a model for entrepreneurship education at university level by using the experiences of successful countries in entrepreneurship education.
The method used is document, and internal and external documents, databases and authoritative information, books and articles are used for gathering data. . The results show that Entrepreneurship is a skill which can be taught, and there are various methods for teaching it such as offering entrepreneurship training courses, e.g., offering formal entrepreneurship courses at Master’s and PhD degrees and integration of Entrepreneurial skills with other subjects. گسترش شتابان دانشگاهها در سالهای اخیر به اشتغال دانشآموختگان دانشگاهی دامن زده، به گونهای که جامعه با پدیدهای به نام فارغالتحصیلان بیکار مواجه شده است. ساختارهای موجود دانشگاهها نیز در حال حاضر با هدف آموزش تخصصی شکل گرفته است و کمتر آموزش کارآفرینی را مد نظر قرار داده است. هر چند در حال حاضر آموزش کارآفرینی در دانشگاهها، تا حدودی مورد توجه قرار گرفته است با این حال تا رسیدن به وضع مطلوب فاصله زیادی وجود دارد. هدف مقاله حاضر بررسی آموزش کارآفرینی در دانشگاهها است. از اینرو به بررسی شیوههای آموزشی کارآفرینی در دانشگاهها پرداخته شده و با استفاده از تجارب کشورهای موفق در آموزش کارآفرینی در سطح دانشگاه، مدلی را برای آموزش کارآفرینی ارائه میدهد. روش کار اسنادی است و برای گردآوری اطلاعات از اسناد و مدارک داخلی و خارجی، پایگاههای اطلاعرسانی معتبر، کتابها و مقالات معتبر استفاده شده است. نتایج این پژوهش نشان میدهد که کارآفرینی، مهارتی قابل آموزش بوده و شیوههای مختلفی برای آموزش آن وجود دارد. از جمله آنها آموزش کارآفرینی به صورت ارائه واحدهای درسی، ارائه دورههای کارآفرینی به صورت رسمی در قالب دورههای کارشناسی ارشد و دکترا و ادغام مهارتهای کارآفرینی با سایر دروس میباشد. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461751920121101The Explanation of the Internal Relationships between Rationality and Emotion and its Implications for the Development of Creative Thinking in Higher Educationتبیین رابطه درونی میان عقلانیت و عاطفه و دلالتهای آن برای پرورش تفکر خلّاق در آموزش عالی14716315120FAفاطمه وجدانیدانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرسJournal Article20120617Universities are the most important institutes for producing new ideas and technologies, which depends on creative thinking. For reinforcing creativity among students, we need to learn more about theoretical bases of creativity.
In this article, relationships between rationality, emotions and creativity are discussed, and then, some educational denotations for higher education are suggested.
The results showed that there are different styles of rationality, and only algorithmic style is not related to emotions. But some other styles of rationality (such as relational, reflective, means-end and judgmental rationality) have internal relations with emotions. So, not only do emotions not disturb rationality, but also they are an important and supplementary part of rational processes such as decision-making. On the other hand, this essay showed that integrity of emotions with rationality enhances mind openness, prevents rationality freezing and activates explorative and transcendentive creativity. So, for integrating emotions to rationality and reforming teaching and assessment methods, some suggestions are put forward. یکی از اقدامات اساسی برای بهبود وضعیت آموزشی و تقویت تفکر خلّاق، ابهام،زدایی از مبانی فلسفی و نظری خلّاقیت است. این مقاله در راستای تقویت مبانی نظری خلّاقیت تدوین شده و شامل یک بحث نظری در مورد ارتباط درونی سه عنصر عقل، عواطف و خلّاقیت، و همچنین، دلالتهای آن برای ایجاد فضای یادگیری خلّاق در دانشگاه هاست.
نتایج به دست آمده نشان داد که عقلانیت انواع و سبکهای گوناگونی دارد، و از میان این سبکها، تنها عقلانیت الگوریتمی هیچ ارتباطی با عواطف ندارد؛ اما برخی دیگر از سبکهای عقلانیت (عقلانیت قضاوتی، هدف-وسیله ای، رابطهای و تأمّلی) با عواطف در هم تنیدگی دارند؛ بنابراین، روشن شد که عواطف، نه تنها مخل یا حتی مجزّا از عقل نیستند، بلکه بخش اجتناب ناپذیری از ساختار عقل و مکمّل فرایندهای عقلانی مانند تصمیمگیری هستند؛ از سوی دیگر، مشخص شد که در هم آمیختگی عواطف با عقل، از طریق ایجاد گشودگی ذهنی و ممانعت از انجماد عقل، باعث فعال سازی و تحریک خلّاقیت اکتشافی و فرارونده میشود. در پایان، پیشنهادهایی برای تلفیق عواطف و هیجانات با عقلورزی در روشهای تدریش، روشهای ارزشیابی و فضای کلاسهای درسی دانشگاهی مطرح شده است.