مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101Investigating the Necessity of Creating New Educational Centers at Our Universitiesبررسی ضرورت ایجاد مراکز توسعه آموزش در دانشگاههای کشور92815440FAافسانه کلباسیدانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی و مدرس مراکز تربیت معلم اصفهاناحمدرضا نصردانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهانJournal Article20110211As training is one of the most important goals in our universities, quality of education has its own significance. The most vital aspects of training are proficiency in teaching concept, having skills in lesson planning and material development, establishing good relationship with learners and maintaining such relationship, management of the class and assessment of teaching and learning. To approach these goals educational centers have to train teachers and learners. As far as teaching training centers have not existed in our universities, or even if there were any, they had very limited activity in this regard. Therefore, the aim of this research is to introduce and investigate the activities of such centers in several famous universities around the world and to create such centers in our universities. The most essential activities in such centers with maximum abundance are related to professional development of academic members via seminars and workshops, individual consultation surrounding teaching skills and granting teaching certificate. Furthermore, some new factors with less abundance are related to dealing with plagiarism, morality in research and confronting anxiety which are of great attention value.از آنجا که یکی از کارکردهای اصلی دانشگاهها، آموزش است، ارائه تدریس با کیفیت از اهمیت خاصی برخوردار است. مهمترین ابعاد تدریس، تخصص در محتوای تدریس، مهارتهای برنامهریزی و طراحی تدریس، برقراری و حفظ ارتباط و تعامل با فراگیران، ارائه درس، مدیریت کلاس و ارزشیابی از تدریس و یادگیری میباشند. در این راستا، مراکز تدریس و یادگیری در آموزش اعضای هیئت علمی و دانشجویان نقش به سزایی ایفا میکنند. با توجه به این که چنین مراکزی در دانشگاههای کشور وجود ندارد و یا در صورت وجود، فعالیتهای محدودی انجام میدهند، هدف از این مقاله، معرفی و بررسی فعالیتهای مراکز تدریس و یادگیری در چند دانشگاه معتبر دنیا و زمینهیابی برای ایجاد این مراکز در دانشگاههای کشور میباشد. اساسیترین فعالیتهای این مراکز با بیشترین فراوانی مربوط به توسعه حرفهای اعضای هیئت علمی از طریق سمینارها و کارگاههای آموزشی، مشاوره فردی در زمینه تدریس و اعطای گواهینامه تدریس میباشد. همچنین موارد جدیدی با کمترین فراوانی مربوط به مقابله با سرقت ادبی، اخلاق پژوهش و دوره مقابله با اضطراب قابل توجه هستند. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101A study of multiple relationships between Human Resource Management, Leadership Styles and Organizational Commitment from the viewpoints of Isfahan University Faculty members.بررسی رابطۀ چندگانه بین سبکهای رهبری و منابع انسانی با تعهد سازمانی از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان294615476FAمهدی صادقیان سورکیکارشناس ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهانسعید رجایی پورعضو هیئت علمی دانشگاه اصفهانزمان اژدریکارشناس ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهانJournal Article20110204The purpose of this research was to study the relationship between human resource management, leadership styles and organizational commitment at Isfahan University. The research population included all 450 faculty members of the university during the 1388-89 academic years from which a sample of 152was selected through proportionate classified random sampling. A descriptive survey and correlational research method was utilized. The data gathering instruments included: Meyer and Allen’s Organizational Commitment Questionnaire (2002), Boselie’s Human Resource Management Questionnaire (2001), and Bass and Avolio’s Multi factors Leadership Questionnaire (1994). The Questionnaires reliability coefficients were estimated 0.87, 0.92 and 0.81 respectively through Cranach’s Alpha coefficient. The findings indicated a significant and positive relationship between transformational leadership and affective commitment (R<sup>2</sup>=0.217) and normative commitment (R<sup>2</sup>=0.86).A significant and positive relationship was observed between transactional leadership and continuous commitment (R<sup>2</sup>=0.82). Considering human resource management dimensions, there were significant relationship between affective commitment and participation and job security (R<sup>2</sup>=0.88). Finally a significant relationship was observed between normative commitment and sharing information and job security (R<sup>2</sup>=0.321). The research findings can guide department chairmen in utilizing human resources suitably and selecting effective leadership styles in order to enhance and maintain organizational commitment among faculty members.هدف از این مطالعه، بررسی رابطۀ بین سبکهای رهبری و مدیریت منابع انسانی با تعهد سازمانی در دانشگاه اصفهان بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیۀ اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان (450 N=) در سال تحصیلی 89-1388 بوده که از میان آنان 152 نفر با روش نمونهگیری تصادفی تعیین شد. تحقیق از نوع توصیفی- پیمایشی و به روش همبستگی انجام شده است. ابزارهای اندازهگیری، پرسشنامه تعهد سازمانی مایر و آلن (2002)، پرسشنامه منابع انسانی بوسیلی و همکاران (2001) و پرسشنامه چند عاملی رهبری بس و آوولیو (1994) بود. پایایی این پرسشنامهها، در یک مطالعه مقدماتی با روش آلفای کرانباخ به ترتیب 87/.، 92/. و 81/. محاسبه گردید. یافتههای این مطالعه نشان داد که رهبری تحولی به ترتیب با تعهد عاطفی و تعهد هنجاری رابطه دارد (217/0=R<sup>2</sup>) و (86/0=R<sup>2</sup>). و نیز بین رهبری تبادلی و رهبری کشکولی با تعهد پایدار رابطه وجود دارد (82/0=R<sup>2</sup>). همچنین از مجموع ابعاد منابع انسانی بعد مشارکت و امنیت شغلی با تعهد عاطفی رابطه دارد (88/0=R<sup>2</sup>) و بعد تقسیم اطلاعات و امنیت شغلی نیز با تعهد هنجاری رابطه دارد (321/0=R<sup>2</sup>). نتایج این مطالعه میتواند به مدیران گروههای آموزشی در کاربست مطلوب منابع انسانی و انتخاب سبکهای رهبری اثربخش به منظور حفظ و تقویت تعهد سازمانی در اعضای هیئت علمی کمک نماید. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101Reflecting on the theoretical connection between educational evaluation approaches and educational quality models and its practical consequencesتأملی بر پیوند نظری رویکردهای ارزشیابی آموزشی با الگوهای کیفیت آموزشی و تبیین پیامدهای آن بر حوزه عمل477315543FAمقصود امین خندقیعضو هیات علمی دانشگاه فردوسی مشهدعلی اکبر عجمدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20110316The quality and evaluation of education are of the main issues regarded by educational theorists in one hand and educational practitioners on the other. The aim of this study was to investigate the various educational evaluation approaches and educational quality models. This investigation is a document survey study. The population of this documented review included documents and evidence about educational evaluation and educational quality models. Sampling was carried out using purposive and reachable sampling method and the focal points of each approach and model were identified and their connections were explained using analytical-interpretive method. Results showed that objective-oriented assessment approach, management-oriented approach, and naturalistic or participatory-oriented approach accord with objective-oriented quality model, satisfaction model, and organizational learning model, respectively. In addition, professional-oriented evaluation approach is in accordance with all above-mentioned quality models as professionals always engage in educational evaluation. Regarding this, it is necessary to consider the connections between the educational evaluation approaches and educational quality models in order to ensure the educational system quality.ارزشیابی و کیفیت آموزش از مسائل مهم و مورد توجه نظریهپردازان از یکسو، و دستاندرکاران نظامهای آموزشی از سویی دیگر است. هدف مقاله حاضر، بررسی رویکردهای مختلف ارزشیابی آموزشی و الگوهای کیفیت آموزشی میباشد. این تحقیق به روش بررسی اسنادی انجام شده است. جامعه آماری آن، منابع و اسناد موجود در مقوله ارزشیابی و الگوهای کیفیت آموزشی بود که نمونه به روش نمونهگیری هدفمند و در دسترس انتخاب شدند و بر اساس روش تحلیلی – تفسیری نقاط کانونی هریک از رویکردهای ارزشیابی و الگوهای کیفیت آموزشی مورد شناسایی و پیوندهای بین آنها تبیین شده است. یافتههای تحقیق نشان داد که رویکرد ارزشیابی هدفمحور با الگوی کیفیت هدفمحور، رویکرد مدیریتمحور با الگوی رضایتمندی و رویکرد ارزشیابی طبیعتگرایانه یا مشارکتکننده محور با الگوی یادگیری سازمانی ارتباط دارند. افزون بر این نتایج تحقیق، بیانگر آن است که رویکرد ارزشیابی متخصص محور از این حیث که متخصصان همواره درگیر ارزشیابی هستند، با تمامی الگوهای کیفیت آموزشی پیوند دارد. بر این اساس، برای تحقق و تضمین کیفیت نظام آموزشی باید به پیوندهای میان رویکردهای ارزشیابی و الگوهای کیفیت توجه کرد.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101The Role of Calling Conscripts Law in Providing Faculty Members for Higher Education Institutes and Universitiesنقش و عملکرد قانون نحوۀ تأمین هیئت علمی طرح سربازی در تأمین هیئت علمی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور759115544FAرحیم صفریعضو هیئت علمی وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوریرضا نوروززادهعضو هیئت علمی وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوریمینو سادات نوفلکارشناس مسئول وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوریJournal Article20110207Trying to anticipate, utilize and protect human resources is a way to plan and provide the required human resources for higher education institutes and universities. These institutes and universities usually provide their needed faculty members in the education and research section through different ways such as using “Providing Faculty Members through Calling Conscripts Law”, approved by the Parliament of Islamic Republic of Iran in 1986.
This paper tried to investigate and study the history, importance, goals and process of accomplishing the “Providing Faculty Members through Calling Conscripts Law”. It also focused on the performance of Ministry of Science, Research and Technology supporting this lawبرنامهریزی نیروی انسانی، برای تأمین هیئت علمی مورد نیاز دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی تلاشی هدفمند برای پیشبینی، بکارگیری، حفظ و اعتلای نیروی انسانی در نظام آموزش عالی کشور است. دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور به طرق مختلف از جمله از طریق قانون نحوۀ تأمین هیئت علمی (طرح سربازی) مصوب 1/3/1365 مجلس شورای اسلامی، هیئت علمی مورد نیاز خود را در بخش آموزشی و تحقیقاتی تأمین میکنند.
در این مقاله، تاریخچۀ شکلگیری، اهمیت و ضرورت، اهداف و فرایند انجام قانون نحوۀ تأمین هیئت علمی (طرح سربازی)، عملکرد وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوری و نتایج حاصل از آن مورد بررسی قرار میگیرد.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101Impact Factor of Journals in the area of Education and Training: A documentary critiqueضریب تأثیر مجلات حوزه تعلیم و تربیت: نقد و تحلیلی مستند9312015546FAاسپاسیا توگیادانشگاه تسالای یوناننیکلاس گیلیسدانشگاه تسالای یونانغلامرضا یادگارزادهعضو هیئت علمی سازمان سنجش آموزش کشورJournal Article20100914Scientific journals are the primary mode of formal communication in science. The ISI Impact factor serves as a bibliometric indicator that measures the average citation rate of an article in a journal and has been widely used for the assessment of the quality of scientific production of individuals, research teams or institutions. The purpose of this paper was to present the impact factor, examine the main limitations in its calculation and applications and to give a general overview of the impact factor of education journals for the period of 2000–2005. Several problems related to the calculation of the impact factor have raised serious concerns about its validity and usefulness. Our findings suggest that education journals included in the Journal Citation Reports (JCR) represent about 11% of the active referred academic journals. Education journals have relatively low impact factors in absolute values and in comparison to other Social Science categories. Application of the supraclass correlation coefficient showed that journals belonging to the Education and Educational Research category had relatively stable impact factor values for the examined 6 years. This was not the case for the journals from the Education and Educational Special category. It was concluded that the use of impact factor for evaluation of journals, articles and researchers must be carried out with considerable care.مجلات علمی شکل اولیه ارتباط رسمی در حوزه علم هستند. ضریب تأثیر ISI، یک شاخص کتابشناختی است که متوسط نرخ ارجاع در یک مجله را اندازه میگیرد و به صورت گستردهای برای سنجش کیفیت تولیدات علمی افراد، تیمهای پژوهشی یا مؤسسات، مورد استفاده قرار میگیرد. هدف این مقاله، معرفی ضریب تأثیر، آزمون محدودیتهای اصلی در محاسبه آن، کاربردهای آن و ارائه تصویری از ضریب تأثیر مجلات تعلیم و تربیت در بازه زمانی 2005-2000 است. مسائل متعددی در ارتباط با محاسبه ضریب تأثیر وجود دارد که جدیترین آنها مربوط به روایی و اثربخشی آن است. یافتهها بیانگر آن است که مجلات علوم تربیتی تحت شمول مجله گزارشهای استنادات علمی، حدود 11 درصد مجلات فعال، ارجاع داده شده و علمی را به خود اختصاص دادهاند. همچنین مجلات تعلیم و تربیت در ارزشهای مطلق و در مقایسه با سایر حوزههای علوم اجتماعی به صورت نسبی دارای ضریب تأثیر پایینی میباشند. کاربرد و ضریب همبستگی فراکلاسی مبین آن است که مجلات متعلق به طبقه تعلیم و تربیت و تحقیقات آموزشی به صورت نسبی ضریب تأثیر باثباتی در 6 سال مورد آزمون را داشتهاند. این در حالی است که موردی برای مجلات طبقه «تعلیم و تربیت استثنایی» مشاهده نشد. نتایج این تحقیق ما را به این تصمیمگیری هدایت میکند که استفاده از ضریب تأثیر برای ارزشیابی مجلات، مقالات و پژوهشگران باید با دقت همراه باشد.
مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101Higher education relevancy with an accent on the social role of university in a knowledge-based societyتناسب آموزش عالی با تأکید بر نقش اجتماعی دانشگاه در جامعه دانش محور12114215549FAرضوان حسین قلی زادهعضو هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20101226The main goal of this article is to explain the dimensions of higher education relevancy with an accent on understanding the concept of social role of university in discourse of knowledge society.Definition of the function of service to a society alongside two main functions of higher education system namely teaching and research implies the social role of universities in responding to the needs and expectations of a society at different levels. A key element in assessing the effectiveness and efficiency of this system is relevancy which has been raised as a criterion besides other criteria such as quality and transparency. Hence, the main informer’s views were analyzed to respond to the basic question of what is the new function of university in knowledge society. The second question was what measures should be consideredto deal with challenges that universities face to them in the third millennium. The results of these interviews identified “relevancy” as the focal category in relation to other four sub-categories including teaching relevancy, research relevancy, proficiency relevancy, knowledge relevancy and study area relevancy which are considered as the main criteria in defining and measuring relevancy in higher education. Moreover, we can lay an apt ground to provide relevancy by strengthening and improving academic culture, structure and management, proper assessment and legal recording system, educational and research policies, and finance and economy aspects of a universityهدف اصلی این مقاله، تبیین ابعاد مفهوم تناسب آموزش عالی با تأکید بر درک مفهوم نقش اجتماعی دانشگاه در گفتمان جامعه دانشی است. تعریف کارکرد خدمت به جامعه در کنار دو کارکرد اصلی نظام آموزش عالی یعنی آموزش و پژوهش بر نقش اجتماعی دانشگاهها در پاسخگویی به نیازها و انتظارات جامعه در سطوح مختلف آن دلالت دارد. عنصر کلیدی در ارزیابی اثربخشی و کارایی این نظام، «تناسب» میباشد که به عنوان معیاری در کنار سایر معیارهای کیفیت و شفافیت، مطرح است. بنابراین، در پاسخ به این سوال اساسی که کارکرد جدید دانشگاه در جامعه دانشی چگونه معنا میشود و با مدنظر قرار دادن چه معیارهایی میتوان با چالشهایی که دانشگاهها در هزاره سوم با آن روبه رو هستند، مقابله کرد. در این خصوص، دیدگاههای مُطلّعان کلیدی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از این مصاحبهها، «تناسب» را به عنوان یک مقوله کانونی در ارتباط با چهار مقوله فرعی دیگر شناسایی کرد. تناسب آموزش، تناسب پژوهش، تناسب تخصص، تناسب دانش و تناسب رشته تحصیلی از جمله ملاکهای اصلی در تعریف و اندازهگیری تناسب در آموزش عالی به شمار میآیند. علاوه بر این، با تقویت و ارتقای فرهنگ دانشگاهی، ساختار و مدیریت، جنبههای مالی و اقتصادی، سیاستهای آموزشی و پژوهشی و نظام سنجش و ثبت حقوقی مناسب میتوان بسترهای لازم برای ایجاد تناسب را فراهم نمود. مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-461741320111101E-learning content production: Case study of Olum Hadith virtual collegeتولید محتوای الکترونیکی: مطالعه موردی مرکز آموزش الکترونیکی علوم حدیث14316515551FAفرهاد سراجیعضو هیات علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا0000-0003-1479-5919محمدرضا شهبازیمسئول واحد آموزش مرکز آموزش الکترونیکی علوم حدیثJournal Article20110127The main purpose of this research is to investigate e-learning content producing process in Olum Hadith virtual college as an e-learning center in Iran. Olum Hadith virtual college is a pioneering e-learning center in Iran which has embarked on its activities since 1384. Using case study research method, in this research we collected data based on researcher participation in decision making process, and also in the sessions allocated to analyzing documents, minutes and bylaws. According to the data gathered in this unit, decision making in the area of content production can be considered in four categories: selecting content method, organization of content production, setting scenarios and bylaws and frames and presenting methods.
This research showed in terms of e-learning content production fourfold decisions have been appropriately and precisely made in this center. However, there are some weaknesses as follow; lack of accredited and subtle procedures for content selection, lack of expertise position for e-learning in organizational structure and also absence of attention to instructional strategies and tactics of designing proposals.هدف کلی این پژوهش بررسی فرآیند تولید محتوای الکترونیکی در مرکز آموزش الکترونیکی علوم حدیث است. مرکز آموزش الکترونیکی علوم حدیث یکی از دانشگاهها و مؤسسات پیشرو در ارائه آموزش الکترونیکی در ایران است که در سال 1384 فعالیت خود را به صورت رسمی آغاز کرده است. در این پژوهش با استفاده از روش مطالعه موردی، دادهها از طریق مشارکت محقق در جلسههای مربوط به تولید محتوا، تحلیل و بررسی اسناد، صورت جلسهها و آییننامه، جمعآوری شده است. بر اساس دادههای به دست آمده، تصمیمهای مربوط به تولید محتوا در این مرکز را میتوان در چهار بخش نظر گرفت؛ شیوه انتخاب محتوا، تشکیلات و ساختار سازمانی تولید محتوا، طرح نامهها و آیین نامهها، قالبها و شکل ارائهها.
این پژوهش نشان میدهد، تصمیمهای چهارگانه این مرکز در زمینه تولید محتوای الکترونیکی در اغلب موارد مناسب و دقیق اتخاذ شده است. با این حال از جمله نقاط ضعف این تصمیمها میتوان به نبود شیوه دقیق و معتبر برای انتخاب محتوا، نبود جایگاه متخصص آموزش الکترونیکی در ساختار سازمانی و نیروی انسانی مربوط به تولید محتوا و عدم توجه به راهبردهای و فنون آموزشی در تنظیم طرح نامه اشاره کرد.