مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522A Comparative Study of How to Attract and Prepare Students in Teacher Training Institutions in Japan, Australia and Iranبررسی تطبیقی نحوه جذب و آمادهسازی دانشجو در مراکز تربیت معلم کشورهای ژاپن، استرالیا و ایران73226651FAمحمود سنگریدانشجوی دکتری علم اطلاعات و دانششناسی دانشگاه خوارزمیسلمان آخشدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی دانشگاه خوارزمیJournal Article20170213<strong>Abstract:</strong> The aim of this research is a comparative study of how to attract and prepare students in teacher training institutions in Japan, Australia and Iran. The method of the research is comparative, and based on a range pattern that describes the four stages of description, interpretation, proximity, and comparison in comparative studies. The result showed that three countries of Japan, Australia and Iran, resembles each other in accepting students, such as secondary education and having a diploma, success in entrance exams. But Iran and Japan are more sensitive to teaching and doing interviews about attracting than Australia do. So that the powers of moral, social, physical, clearances, motivation are meticulously assessed. In addition to the items listed in the absorption, in Iran items like age, grade and commitment from the applicants are also important.<strong>چکیده: </strong>هدف از انجام این پژوهش، بررسی تطبیقی نحوه جذب و آمادهسازی دانشجو در مراکز تربیت معلم کشورهای ژاپن، استرالیا و ایران است. روش این پژوهش تطبیقی )مقایسهای( و بر اساس الگوی بردی است که چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه را در مطالعات تطبیقی مشخص میکند. نمونه مورد نظر این پژوهش سه کشور ژاپن، استرالیا و ایران است که بر اساس روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدهاند. یافتههای تحقیق نشان داد، کشورهای مورد نظر در این مقاله در بعد پذیرش و جذب در مواردی مثلاً تمام تحصیلات متوسطه و دارا بودن دیپلم، موفقیت در آزمون ورودی به هم شباهت دارند ولی کشورهای ایران و ژاپن نسبت به شغل معلمی و انجام مصاحبههای مختلف در مقایسه با کشور استرالیا در مورد جذب حساستر عمل میکنند، بهطوری که صلاحیتهای اخلاقی، اجتماعی، جسمانی، نداشتن سوء پیشینه، انگیزش و تواناییهای عمومی را بهدقت میسنجند. همچنین در نظام جذب کشور ایران به مواردی همچون سن، معدل و تعهد گرفتن از متقاضیان در ابتدای دوره نیز اهمیت داده میشود.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522Presentation Model of Innovation at the University, Based on Culture of Learning and Knowledge Managementارائه مدل نوآوری در دانشگاه بر اساس فرهنگ یادگیری و مدیریت دانش336026652FAنجمه خدام عباسیکارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد گرمساررضا شهریاری پوردکتری مدیریت آموزشی دانشگاه سمنانعلی اکبر امین بیدختیاستاد گروه مدیریت آموزشی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه سمنانJournal Article20170121<strong>Abstract:</strong> The present study aims at presenting a model of innovation at Semnan University, based on culture of learning and knowledge management. The research method was descriptive-correlational analysis based on Structural Equation Modeling (SEM). The study population included all non-faculty employees in Semnan University (466 people). Using Morgan, 210 people were selected randomly. Measuring tools were Standard Questionnaire, learning culture, Marsick and Watkins (2003), knowledge management questionnaire, Nonaka (1995), as well as questionnaires, organizational innovation, Chopani et al (1391). The reliability, with Cornbrach alpha, respectively were for the culture of learning (80/0), knowledge management (85/0) and organizational innovation (89/0). The results of the implementation of Pearson correlation showed that there is a significant relationship among the variables. Also hypothesis testing showed learning culture to amount (80/0) on organizational innovation, and to amount (50/0) on knowledge management positive and direct effect and also knowledge management as well as the amount (26/0) on innovation positive and direct effect. In the meantime learning culture to amount (13/0) on organizational innovation has a positive and indirect effect.هدف پژوهش حاضر، ارائه مدل نوآوری در دانشگاه سمنان بر اساس فرهنگ یادگیری و مدیریت دانش است. روش پژوهش، توصیفی - همبستگی و مبتنی بر معادلات ساختاری است. جامعه آماری این پژوهش شامل همه کارکنان غیر هیئت علمی شاغل در دانشگاه سمنان (466 نفر) است که با استفاده از جدول مورگان (210 نفر) بهعنوان نمونه پژوهش انتخاب شدهاند. ابزار اندازهگیری پرسشنامههای استاندارد، فرهنگ یادگیری مارسیک و واتکینز (2003)؛ پرسشنامۀ مدیریت دانش نوناکو (1995) و پرسشنامۀ نوآوری سازمانی چوپانی و همکاران (1391) بود. میزان ضریب اعتماد با روش آلفای کرونباخ به ترتیب، برای فرهنگ یادگیری (80/0)، مدیریت دانش (85/0) و نوآوری سازمانی (89/0) به دست آمد. نتایج اجرای همبستگی پیرسون نشان داد که میان متغیرهای پژوهش رابطه معنیدار وجود دارد. همچنین آزمون فرضیههای پژوهش نشان داد، فرهنگ یادگیری به میزان (80/0) بر نوآوری سازمانی و به میزان (50/0) بر مدیریت دانش اثر مثبت و مستقیم دارد. همچنین مدیریت دانش نیز به میزان (26/0) بر نوآوری، اثر مثبت و مستقیم دارد؛ در ضمن، فرهنگ یادگیری به میزان (13/0) بر نوآوری سازمانی، اثر مثبت و غیرمستقیم دارد.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522Comparison the Behavior of Plagiarism and Risk Factors of Plagiarism among Talented Students and Other Students at the University of Shirazمقایسه رفتار سرقت علمی و عوامل مؤثر بر سرقت علمی در دانشجویان استعداد درخشان و سایر دانشجویان (مورد مطالعه: دانشگاه شیراز)617726653FAقربان همتی علمداردانشیار گروه آموزش کودکان استثنایی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شیرازستاره شجاعیاستادیار گروه آموزش کودکان استثنایی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شیرازقاسم سلیمیاستادیار بخش مدیریت و برنامهریزی آموزشی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شیرازمحمد صادق ارجمندیدانشجوی دکتری گروه روانشناسی واحد مرودشت دانشگاه آزاد اسلامیJournal Article20170221<strong>Abstract:</strong> This study aimed to compare the behavior of plagiarism and risk factors of plagiarism among talented students and other students at Shiraz University. This study was based on causal-comparative method. The statistical population of this research included the whole<strong> students at Shiraz University</strong>. The sample size was 156 <strong>student</strong><strong>s</strong> (78 <strong>talented </strong><strong>students</strong> that were selected by purposeful sampling and 78<strong>other students</strong> that were selected by random sampling). The behavior of plagiarism questionnaire and<strong>effective factors </strong><strong>on plagiarism</strong> questionnaire were used for measuring of students<em>’</em> behavior of plagiarism and <strong>effective factors on plagiarism</strong><strong>.</strong> Analysis of data<em> <em>using multivariable analysis of variance</em></em> showed that in behavior of plagiarism average score of other<strong>students</strong> was significantly higher than <strong>talented student</strong>(p<0/01). Moreover,<strong>in </strong><strong>effective factors on plagiarism</strong> five subscales (attitude to <strong>plagiarism, self-efficiency, degree-seeking, lack of education, no fear of </strong><strong>punishment</strong><strong>)</strong> average score of other <strong>s</strong><strong>tudents</strong> was significantly higher than <strong>talented </strong><strong>student</strong>(p<0/01). Also in two subscales (lack of mechanism and virtual and electronic environment) there was no significant differences between <strong>talented and normal </strong><strong>students</strong> (p>0/05). According to the finding of this research, we can say that with increasing the knowledge and attitude of students about plagiarism and improving of their academic ability, plagiarism can be reduced.پژوهش حاضر با هدف مقایسه رفتار سرقت علمی و عوامل مؤثر بر سرقت علمی در دانشجویان استعداد درخشان با سایر دانشجویان در دانشگاه شیراز انجام گرفت. روش پژوهش از نوع علی- مقایسهای بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، تمامی دانشجویان دانشگاه شیراز بودند که از بین آنها نمونهای به حجم 156 نفر (78 نفر دانشجوی استعداد درخشان به روش هدفمند و 78 نفر از سایر دانشجویان به روش تصادفی) انتخاب شدند. یافتههای مطالعه نشان داد که از نظر رفتار سرقت علمی میانگین نمره سایر دانشجویان بهطور معنیداری بالاتر از دانشجویان استعداد درخشان بود (01/0P<). افزون بر این، یافتههای پژوهش نشان داد که از نظر عوامل مؤثر بر سرقت علمی در خردهمقیاسهای نگرش مثبت دانشجویان در مورد سرقت علمی، فقدان خودکارآمدی دانشجویان، مدرکگرایی، فقدان آموزش مناسب در رابطه با سرقت علمی و نداشتن ترس از تنبیه و مؤاخذه شدن، میانگین نمره سایر دانشجویان بهطور معنیداری بالاتر از دانشجویان استعداد درخشان بود (01/0P<). همچنین در دو خردهمقیاس نبود قوانین و ساز و کار مناسب برای سرقت علمی و وجود فضاهای الکترونیکی و مجازی بین دو گروه تفاوت معنیداری مشاهده نشد (05/0P>).مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522The Study of Effective Factors on Improving the Quality of Education: Case Study in College of Agriculture, Bu-Ali Sina Universtyبررسی عوامل مؤثر بر بهبود کیفیت آموزش از دیدگاه دانشجویان (مطالعه موردی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلیسینا)7911026654FAرضا موحدیدانشیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی سینامریم شیرخانیدانشجوی دکتری ترویج و آموزش کشاورزی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی سینابهاره طالبیدانشجوی کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی سیناJournal Article20170130<strong>Abstract:</strong> According to both the importance of agricultural higher education system in all dimensions of human, economic, and agricultural development and the necessity of ensuring its optimal performance, the purpose of this paper is to study the effective factors on improving the quality of education in agricultural higher education system. The target population of this study includes all B.Sc. and M.Sc. students of Bu-Ali Sina University in the last academic year of their education 2015-2016 (N= 250). Of those students, 140 people were selected by random sampling method and then required data were gathered by a questionnaire tool. The data were analyzed by both descriptive statistics, correlation and regression analysis tests. The results showed that the quality of higher education among the target groups was at an average level. Among the effective factors on improving the quality of education, two factors include students and faculty members' status were at the average level and two factors educational facilities and educational content were relatively poor. Regression analysis showed that three variables of faculty members, students, and educational content explained 50.7 percent of dependent's variance (higher education quality). Also, the proportion of faculty members’ variable was more than any other variables and after that, students and educational content had a smaller proportion in explaining the dependent variable, respectively.با توجه به اهمیت نظام آموزش عالی کشاورزی در تمام ابعاد رشد و توسعه انسانی، اقتصادی و کشاورزی و ضرورت اطمینان یافتن از عملکرد مطلوب آن؛ هدف پژوهش حاضر، بررسی عوامل مؤثر بر بهبود کیفیت آموزش در نظام آموزش عالی کشاورزی است. جامعه آماری این تحقیق شامل دانشجویان سال آخر مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلیسینا در سال 1395-1394 است (250N=). 140 نفر از آنها بهصورت تصادفی بهعنوان نمونه تحقیق انتخاب دادههای مورد نیاز و با استفاده از پرسشنامه گردآوری شد. دادهها با استفاده از آمارهای توصیفی، همچنین آزمونهای همبستگی و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که کیفیت آموزش در جامعه مورد بررسی تقریبا در سطح متوسط قرار دارد. از بین عوامل مؤثر بر بهبود کیفیت آموزش، عوامل دانشجویان و استادان در سطح متوسط و امکانات و تجهیزات و محتوای آموزشی در سطح نسبتا نامطلوبی قرار داشتند. نتایج حاصل از رگرسیون نشان داد سه متغیر استادان، دانشجویان و محتوای آموزشی 7/50 درصد از تغییرات متغیر کیفیت آموزش را تبیین میکنند. همچنین سهم متغیر استادان بیشتر از سایر متغیرها بوده بعد از آن، دانشجویان و محتوای آموزشی به ترتیب سهم کمتری در تبیین متغیر وابسته داشتند.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522Analyzing Challenges in the Development of Electronic Learning in Higher Education (Case Study: Semnan University)تحلیل موانع توسعه آموزش الکترونیکی در نظام آموزش عالی(مورد مطالعه: دانشگاه دولتی سمنان)11112926655FAمهدی محمودیاستادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیام نور تهران0000-0003-3529-0047سیده الناز مستشیریدانشآموخته کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20170415<strong>Abstract: </strong>This paper aims to analyzing challenges in the development of electronic learning in higher education. Its implementation method Descriptive- Survey, statistical population was 290 Semnan University faculty member state. A total of 167 patients using the formula Krejcie and Morgan were taken as sample. To determine the sample stratified sampling method was used. The research instrument was a questionnaire that was used for the preparation of relevant research tools. Validity of the questionnaire using the Delphi method and the participation of 23 professors active in this field was obtained. And estimated using Cronbach's alpha coefficient was used to determine reliability and its amount was 0/84. According to research findings, the most important obstacles to development of e-learning in higher education system from the perspective of faculty members, the low speed electronic communications and online at the University, disablement and obsolescence University of use of electronic systems in terms of usability, low levels of student mastery in English language, the lack of support from the higher education system managers to institutionalize e-learning, and insufficient hardware and software infrastructure of the university.مقاله حاضر با هدف تحلیل موانع توسعه آموزش الکترونیکی در نظام آموزش عالی ایران انجام گرفته است. روش اجرای آن توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری پژوهش 290 عضو هیئت علمی دانشگاه دولتی سمنان بود که از این تعداد 167 نفر با استفاده از فرمول کرجسی و مورگان به عنوان نمونه تعیین شدند. برای تعیین نمونه از روش نمونهگیری طبقهای نسبتی استفاده شد. ابزار پژوهش، پرسشنامه محققساخته بود که برای تهیه آن از ابزار پژوهشهای مرتبط استفاده شد. روایی پرسشنامه با استفاده از روش دلفی و مشارکت 23 نفر از استادان فعال در این حوزه تأمین شد. برای تعیین پایایی از روش برآورد ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد و مقدار آن 84/0 به دست آمد. برابر یافتههای پژوهش، مهمترین موانع توسعه آموزش الکترونیکی در نظام آموزش عالی از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه، پایین بودن سرعت ارتباطات الکترونیکی و برخط در دانشگاه، از کار افتادگی و فرسودگی سامانههای الکترونیکی دانشگاه از نظر قابلیت بهکارگیری، پایین بودن تسلط دانشجویان به زبان انگلیسی، نبود حمایت لازم از سوی مدیران نظام آموزش عالی برای نهادینهسازی آموزش الکترونیکی و کافی نبودن زیرساختهای سختافزاری و نرمافزاری دانشگاه است.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522Analysis of the Implications Connectivism Theory on the Elements of the Curriculumواکاوی دلالتهای نظریه ارتباطگرایی در عناصر برنامه درسی13115826656FAصادق حامدی نسبدانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه بیرجندمحسن آیتیدانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجندJournal Article20170412<strong>Abstract:</strong> This research looks for analysing connectivism theory and its implications on the elements of curriculum. In this study, "Speculative Essay" is used as research method and "Review of Documentation" is used as a tool for information gathering. The analysis of literature and documents related to connectivism theory approach was reflective and due to the comprehensiveness and relevance more radical elements of the curriculum in terms of connectivism theory on the basis of Miller characteristics were extracted curriculum elements. Based on this theory curriculum, goals are flexible, productive, interactive, divergent and valuable. Students are aware and up to date, independent and in the centre of the learning process. The teacher with ongoing presence in the learning process is responsible for creating an ecosystem. Learning- teaching methods are technological, process-oriented, indirect and is based on educational factors communication. Connectivism environment is open, flexible, collaborative and technological. Evaluation methods are process-oriented, perpetual and non-linear, and despite the rapid assessment, assessment error is low and its accuracy is high.این پژوهش در پی واکاوی دلالتهای نظریه ارتباطگرایی در خصوص عناصر برنامه درسی است. در این پژوهش از روش کیفی "جستار نظرورزانه" بهعنوان روش پژوهش و از ابزار "بررسی مستندات" بهعنوان ابزار جمعآوری اطلاعات استفاده شده است. مبانی نظری و مستندات مرتبط با نظریه ارتباطگرایی با روش تأملی تجزیه و تحلیل شد و از این طریق ویژگی های عناصر برنامه درسی طبق نظر میلر استخراج شد. بر اساس یافتهها در این نظریه اهداف برنامه درسی انعطافپذیر، زایا، تعاملی، واگرا و ارزشی است. دانشآموز آگاه و بهروز، مستقل و مرکز فرایند یادگیری است. معلم با حضور مداوم در فرایند یادگیری مسئول خلق زیستبوم است. روشهای یاددهی یادگیری فناورانه، فرایندمحور، غیرمستقیم و مبتنی بر ارتباط عوامل آموزشی است. محیط ارتباطگرا باز، منعطف، مشارکتی و فناورانه است. روشهای ارزشیابی فرایندمحور، همیشگی، غیرخطی است و علیرغم ارزشیابی سریع، خطای ارزشیابی کم و دقت آن زیاد است.مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالینامه آموزش عالی2008-4617103720170522The effect of Business Attitude on Agricultural Students’ Entrepreneurial Behavior Disposition(Case Study: Incoming Students of Sari Agricultural Sciences and Natural Resources University)تأثیر نگرش به کسب و کار بر گرایش به رفتار کارآفرینانه در دانشجویان رشتههای کشاورزی (مطالعه موردی: دانشجویان جدیدالورود دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری)15918226657FAمحمد مهدی مردانشاهیدکتری کارآفرینی مرکز کارآفرینی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساریJournal Article20170213<strong>Abstract: </strong>The present research aimed at investigating the effect of business attitude on agricultural students’ entrepreneurial behavior willingness. Population present research included all incoming students of Sari Agricultural Sciences and Natural Resources University in 1395 (337 students), who were selected by Census method. After distributing the questionnaires, 271 of those questionnaires were returned. The instrument used, was a questionnaire. The questionnaire validity was confirmed by a panel of experts and also its reliability was reported 0/844 (the Cronbach's alpha). In order to analyze the data, SPSS<sub>20</sub> software was used. The results showed that there was a relationship between business attitude and entrepreneurial behavior willingness. The entrepreneurial behavior willingness in 38% of students was at good level and the entrepreneurial behavior willingness in 16.98% of them was at weak level. The multiple regressions showed that entrepreneurial intentions, environmental protection, attitude to change and competitiveness can estimate 24.2% of variation of entrepreneurial behavior willingness.
<strong> </strong>هدف کلی این پژوهش بررسی تأثیر نگرش به کسب و کار بر گرایش به رفتار کارآفرینانه در دانشجویان رشتههای کشاورزی است. جامعه آماری تحقیق را همه دانشجویان ورودی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری در سال 1395 (337 دانشجو) تشکیل دادند که به روش سرشماری بررسی شدند. پس از توزیع پرسشنامهها 271 عدد از پرسشنامهها بازگشت داده شد. ابزار تحقیق پرسشنامهای بود که روایی آن با کسب نظر استادان دانشگاه و پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ (844/0) تأیید شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از نرمافزار آماری SPSS<sub>20</sub> استفاده شد. نتایج نشان داد که رابطه معنیداری بین نگرش به کسب و کار و گرایش به رفتار کارآفرینانه وجود دارد. گرایش به رفتار کارآفرینانه در 38 درصد دانشجویان مورد مطالعه در سطح خوب و در 98/16 درصد آنها در حد ضعیف است. نتایج رگرسیون چندگانه نیز نشان میدهد که متغیرهای نیت کارآفرینانه، حمایت محیطی، رقابتپذیری و نگرش به تغییر، 2/24 درصد از تغییرات گرایش به رفتار کارآفرینانه را تبیین کردند.