مطالعه میزان به کارگیری فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات به عنوان نوآوری برنامة درسی در دانشگاه‌ اصفهان بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانش آموختة دورة کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی آموزشی دانشگاه اصفهان

2 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان

چکیده

هدف پژوهش حاضر، مطالعة سطوح به کارگیری فنّاوری اطّلاعات از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه‌ اصفهان به عنوان معیاری برای پذیرش نوآوری برنامة درسی بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه «سی بام» می‌باشد. نوع پژوهش توصیفی- پیمایشی بوده و نمونة آماری شامل 126 نفر از استادان دانشگاه‌اصفهان از طریق روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای‌ نسبتی انتخاب شده است. ابزار به‌کارگرفته ‌شده، پرسشنامة استاندارد سنجش سطوح کاربرد فنّاوری در آموزش بر مبنای الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه (نسخه1.1) است. اطّلاعات جمع‌آوری‌شده با به کارگیری آماره‌های «آزمون تی»، آنالیز واریانس یکراهه «آنوا»، همبستگی و نیز تشکیل جدول توافقی تحلیل گردید. نتایج تحقیق نشان داد: 1) با ارجاع به الگوی پذیرش مبتنی بر علاقه، اکثریت استادان دانشگاه (9/65%) در سطوح 2 تا 5 (آمادگی تا استفاده عادی) از به کارگیری فنّاوری اطّلاعات قرار دارند. 2) استادان زن در مقایسه با مرد و استادان در مرتبه مربی و استادی در مقایسه با استادان در مرتبه‌های دانشیاری و استادیاری در سطح پایین‌تری از به کارگیری فنّاوری اطّلاعات قرار دارند. 3) سابقة خدمت استادان رابطة معنی‌داری با سطح به کارگیری فنّاوری توسط آنها ندارد

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

A Study of the Application of Information and Communication as a Curriculum Innovation at the University of Isfahan On the basis of Concern-Based Adoption Model (CBAM)

نویسندگان [English]

  • Setareh Mousavi 1
  • Mostafa Sharif 2
  • Saeed Rajaeepour 2
چکیده [English]

The main goal of the current study is to determine academicians’ levels of study using information technology in Isfahan University as a criterion for admission of curriculum innovation based on Concern-Based Adoption Model (CBAM). Another goal of this study is to investigate the comparative level of IT use by faculty members based on demographic factors (gender, job experience, academic rank). Type A is a descriptive survey and the sample included 126 cases of Isfahan University faculty members through stratified random sampling method. The Method tool is the standard questionnaire measuring levels of ICT usage in education based on Concern- Based Adoption Model (CBAM) (version 1. 1). Data were collected using statistical "t-test, ANOVA. Correlation and agreement were also analyzed. Results showed: 1) regarding Concern-Based Adoption Model (CBAM), the majority of professors (65.9%) are at levels 2 to 5 of application of information technology (i.e., ready to regular use) 2) Female faculty members (coaches, associate professors and assistant professors) are at the lower levels of information technology use compared to male faculty members. 3)
There is no significant relation between professors’ use of information technology and their job experience. 

کلیدواژه‌ها [English]

  • ICT
  • technology integration
  • Concern Based Adoption Model
  • curriculum innovation

آیتی، محسن؛ عطم باران، محمد و مهرمحمدی، محمود (1386). الگوی تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات (فاوا) در تربیت معلّم. فصلنامة مطالعات برنامة درسی، سال 1، شماره 10،:55-80.

ثمربخش، غلامرضا (1381). مطالعةتطبیقیفنّاوریاطّلاعاتدر نظام‌های آموزشی اروپایی وانطباقآنبابرنامه‌هایآموزشیدرایران. دفتر تکنولوژی آموزشی، وزارت اموزش و پرورش.

تاج‌آبادی، رضا و رنجبر، صفرعلی (1385). رویکردها، تحوّلات و زمینه‌های مناسب برای کاربرد فنّاوری اطّلاعات در آموزش کشاورزی. مجلة الکترونیک پژوهشگاه اطّلاعات و مدارک علمی ایران، سال 6، شماره 3:1-17.

زمانی، بی بی عشرت (1381). چگونگی استفاده از رایانه در آموزش کشورهای پیشرفته و در حال توسعه. فصلنامة پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، شماره 17 و 18، تابستان 1381: 53-76.

سوزان، شهباز؛ زمانی، بی‌بی‌عشرت و نصر، احمدرضا (1386). بررسی میزان دسترسی دبیران و بهره‌گیری آنان از فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات (فنّاوری اطّلاعات) در مدارس متوسطه شهر اصفهان. فصلنامه علوم و فنّاوری اطّلاعات، پژوهشگاه اطّلاعات و مدارک علمی ایران، دورة 23، شمارة 1 و2:45-23.

قصاب‌پور، بیتا (1386). بررسی نقاط قوت، ضعف، فرصت‌ها و تهدیدهای فراروی مدارس هوشمند. پایان‌نامة دورة کارشناسی ارشد، اصفهان: دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی.

منطقی، مرتضی (1385). بررسی چالش‌های فراروی نوآوری‌های آموزشی. فصلنامة نوآوری‌هایآموزشی. شماره 15، سال پنجم:11-45.

 

Banga Chhokar, Kiran (2010). Higher education and curriculum innovation for sustainable development in India: International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 11 No. 2, pp. 141-152.

Cavucci, Lois J (2009). An analysis of barriers and possible solution in integrating computer technology into middle school curriculum: Findings from a mixed-method approach. Unpublished doctoral dissertation, Youngstown State University.

Christensen, R., and Knezek, G (2001). Profiles of teachers attitudes for progressive stages of adoption of technology: Laredo In R. Christensen and G. Knezek (Eds.) EquITy

Gunn, C (2003). Dominant or different? Gender issues in computer supported learning. JALN 7 (1): pp. 14-30

Hall, G. E, and Hord, S. M (1987). Change in schools: Facilitating the process. Albany: State University of New York Press.

Hall, G. E., and Carter, D. S. G (1995). Implementing change in the 1990s: Paradigms, practices and possibilities. In D. S. G. Carter & M. H. O’Neill (Eds.), International perspectives on educational reform and policy implementation (pp. 171–183). London: Falmer Press.

Hope, W. C (1995). Micro computer technology: Its impact on teachers in elementary school. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Tallahassee.

 (ERIC Document Reproduction No. ED 384 336).

Knezek, G. A. Christensen, R. P. Miyashita, K. T. and Ropp, M (2000). Instruments for assessing educator progress in technology internation. University of north Texas. Libraries: Does training matter? Library Management, 24, 61-69. Retrieved.

Laxford W. Kajuna (2009). Implementation of Technology Integration in Higher Education: A Case Study of the University of Dar-es-Salaam in Tanzania. Unpublished doctoral dissertation. the College of Education of Ohio University

Newhouse, C. P (2001). Applying the concerns_ based adoption model to research on computers in classrooms. Cowan university.

Newhouse, P. c., Trinidad, S. and Clarkson, B. 2002. Quality pedagogy & effective learning with ICT. Western Australia Department of Education.

Oliver, R (2009). The role of ICT in higher education for the 21st century: ICT as a change agent for education, Retrieved July 6, 2006 from Edith Cowan University: http: //elrond. scam.ecu.edu. au/oliver/2002/he21.pdf.

Oliver, Shawn L (2008). Comprehensive curriculum reform as a collaborative effort of faculty and administratorsin a higher education institution: A higher a case study based on grounded theory. Unpublished Doctoral Dissertation. Kent State University.

Palak, D (2004). Teachers' beliefs in relation to their instructional technology practices. Unpublished doctoral dissertation, West Virginia University, Morgantown.

Rakes, G. C (2007). Concerns toward technology adoption as predictors of instructional practices. Tennessee University.

Salvana, Helen (2010). The concept of innovation curriculum: should we need to focus? European Journal of Innovation management, Volume 7-Number 1-2004. pp. 33-44.

Spacey, R. Goulding, A., and Murray, I. 2003. ICT and change in UK public.

Taatila, Vesa P (2010). Learning innovation in higher education, the journal ofeducationtraining, 52 (1), 48-61.

Tzu Min, Hui (2009). Renovations and Innovations of Curriculum Design of English for GeneralPurposes. In S. -M. Kao, & S. C. -y. Hsieh (Eds.), MDALLMonograph.

Wang, Hong, Cheng, Liying (2008). The Impact of Curriculum Innovation on the Cultures of Teaching. Chinese EFL Journal. Vol. 1 Issue 1.

Wang, L., Ertmer, P. A., & Newby, T. J (2004). Increasing preserve teachers’ self-efficacy beliefs for technology integration. Journal of Research on Technology in Education, 36 (3), 231–250.

Watson Todd, R.,) 2000 (. On course for change: self-reliant curriculum renewal. REFLections 2, 1–20.

Whale, D (2006) Technology skills as a criterion in teacher evaluation. Journal of Technology and Teacher Education, 14 (1): 61-74.

Yidana, Issifu (2007). Faculty perceptions of technology integration in the teacher education curriculum: A survey of two Ghanaian universities. Unpublished doctoral dissertation. the Department of Educational Studies and the College of Education. Listen

Read phonetically

Dictionary