آموزش و بالندگی اعضای هیئت‌ علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی نگاهی به گذشته، چشم‌اندازی از فردا

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه شهید بهشتی

2 عضو هیئت علمی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی

چکیده

اعضای هیئت‌ علمی ‌از عوامل زیر‌بنایی‌ آموزش ‌عالی هستند که توسعه‌ کیفی آنها تأثیر بسزایی بر عملکرد دانشگاه‌ها دارد. و توجه به بالندگی ‌اعضای هیئت‌ ‌علمی به‌عنوان مهم‌ترین نیروهای متخصص‌ کشور ضرورتی انکارناپذیر است. با‌ توجه به اهمیت علوم‌ پزشکی در تأمین، حفظ و ارتقای سلامت جامعه، و تحولات سریع این علوم در دهه‌های گذشته، ضرورت توجه به آموزش ‌پزشکی نوین بیش از سایر حوزه‌ها احساس می‌شود ‌و ‌توانمندسازی اعضای هیئت‌‌ علمی به عنوان یک برنامه بنیادی و با رویکردی توسعه‌ای مورد توجه قرار‌گرفته است. در این مقاله، ضمن مروری بر تجارب گذشته آموزش و بالندگی اعضای هیئت‌ علمی در علوم پزشکی و تحولاتی که این حوزه روی داده، چشم‌اندازی از نقش‌های فردای اعضای هیئت‌ علمی ترسیم شده است. همچنین چهار دهه فعالیت در آموزش و بالندگی اعضای هیئت‌ علمی در دانشگاه‌های علوم‌ پزشکی کشور، بررسی شده که تجارب آزموده‌ای را در اختیار مدیران آموزش‌عالی و سایر دانشگاه‌های کشور قرار می‌دهد. 

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

Faculty Development in Universities of Medical Sciences; Review of Yesterday, Vision from Tomorrow

نویسندگان [English]

  • Zahra Karimian 1
  • Mahmoud Abolghasemi 2
چکیده [English]

Faculty members are important and key factors in higher education that their quality affects on universities function greatly. Knowledge accelerated movement and great changes that extent human knowledge lead to pay attention to faculty development as most important special manpower. Regard to medical sciences is important in creating, maintaining and health promoting of society and new accelerated revolution that occurs in recent decades, Attention to medical education was felt more than other area and faculty empowerment was paid attention as an underlying program with developmental Approach. In this article, with review education experience and faculty development in medical sciences and revolution that occur in this area, the view of role of faculty in the future was drawn. Also Four decades faculty development activities in medical education at universities of medical sciences give valuable experiments for higher education managers in other universities. 

کلیدواژه‌ها [English]

  • Faculty
  • Training
  • development
  • Scholarly teaching
  • University of Medical Sciences

آیین‌نامه دانش‌پژوهی و ارتقای اعضای هیئت‌ علمی دانشگاه‌های وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی (1387).

پیک آموزش (1379). تحولات علم آموزش پزشکی در سال‌های اخیر، پیک آموزش، خبرنامه معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی. پیش شماره، تیرماه 1379.

پیک آموزش (1381). راهنمای تأسیس و راه‌اندازی مراکز آموزش مهارت‌های دانشگاهی، خبرنامه معاونت آموزشی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی. شماره خرداد 1381.

تاریخچه اولین مرکز توسعه آموزش پزشکی در دانشگاه‌های ایران (1381). مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز.

عین‌اللهی و همکاران (1384). ارزشیابی نوین در آموزش پزشکی. معاونت آموزشی و دانشجویی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی.

قارون، معصومه (1373). تحلیلی بر تحولات نظام پرداخت حقوق و مزایای اعضای هیئت‌ علمی، فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی. شماره 7 و 8، سال دوم، صص 143 – 101.

کجوری و همکاران (1386). نقدی بر آموزش پزشکی نوین در ایران، مجله سبز، شماره 1، بهمن ماه 1386، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز.

نوه ابراهیم، عبدالرحیم (1373). کارگاه‌های آموزشی روشی برای توسعه منابع انسانی، تحلیل موردی، فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی. شماره 3، سال اول، صص110 – 88.

یزدانی، شهرام؛ حسینی، فخرالسادات و همایونی زند، رامین (1386). اصلاحات برنامه آموزشی پزشکی عمومی فاز علوم پایه، مبانی نظری و مرور یک تجربه. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی.

 

 

Archer, M. (2000). Being human. The problem of agency. Cambridge: Cambridge University Press.

Baldwin, R. G. (Ed.). (1985). Incentives for Faculty Vitality. New Directions for Higher Education, No. 51. San Francisco: Jossey-Bass

Barnett, R. (2000d). Supercomplexity and the curriculum. Studies in Higher Education, 25 (3), 255–265.

Beck, J., & Young, M. F. D. (2005). The assault on the professions and the restructuring of academic and professional identities: A Bernsteinian analysis. British Journal of Sociology of Education, 26 (2), 183–197.

Benor. D (2000). Faculty development, teacher training and teacher accreditation in medical education: twenty years from now. Medical Teacher, Vol. 22 No. 5, 2000

Bernardin. J (2003). Human Recourse Management, Mc Graw Hill International Edition, ninth edition,

Bland CJ, Schmitz CC. (1988). Faculty renewal: Concepts, strategies and lessons from the past twenty years, in: JH Schuster & DW Wheeler (Eds), Enhancing Faculty Careers: Strategies for Renewal, (San Francisco, Jossey Bass). Burdick W, Page S, Morahan P, Norcini J. 2006. Slowing the brain drain: FAIMER education programs. Med Teach, 28 (7): 631–634

Boyer E (1990). Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Princeton. New Jersey; Carnegie Endowment for the advancement of teaching.

Byars. L. L, Rue. L. W (2008). Human Recourse Management, Mc Graw Hill International Edition, ninth edition.

Centra J. (1976). Faculty Development Practices in US Colleges and Universities (Princeton, Educational Testing Service).

Gaff JC. (1975). Towards Faculty Renewal (San Francisco, Jossey-Bass).

Glassick CE (2000). Boyer’s expanded definitions of scholarship, the standards for assessing scholarship, and the elusiveness of the scholarship of teaching. Academic Medicine. Vol 75. No 9 pp: 877-880.

Harden RM, Crosby J. (2000). AMEE Education Guide No. 20: The good teacher is more than a lecturer: the twelve roles of the teacher. Med Teach, 22 (4): 334–347.

Healey M. (2000). Developing the scholarship of teaching in Higher Education: a discipline-based approach. Higher Educ Res Devel 19: 169–189.

Hinham MR, Darden A (2005). Beyond Scholarly Teaching: Opportunities for Engaging in the Scholarship of Teaching and Learning in Physical Therapist Education, Journal of Physical Therapy Education, Vol 19 No 3 pp; 14-21

Hitchcock MA, Stritter FT, Bland CJ. (1993). Faculty development in the health professions: conclusions and recommendations. Med Teach, 14 (4): 295–309.

Ivancevich. J. M, Konopaske. R, Matteson. M. T (2007). Human Recourse Management, Mc Graw Hill international edition, tenth edition

Jason, H. & Westberg, J. (1982). Teachers and Teaching in US Medical Schools (Norwalk, CT, Appleton-Century-Crofts)

Kirkpatrick DL. (1994). Evaluating Training Programs: The Four Levels (San Francisco, Berrett-Koehler Publishers).

Kreber C (2000). How Universities teaching award winners conceptualize work: Some, further thoughts on the meaning of scholarship. Teaching in Higher Education, Vol 5. No1 pp: 61-78

Kreber C, Cranton PA (2000). Exploring the Scholarship of teaching, Journal of Higher Education, Vol 7. No 4 pp: 476-495

Leff, B. & Burton, J. R. (1998). Alternative approaches to traditional hospital care: home hospital, Clinical Geriatrics and Medicine, 14, pp. 851± 861.

Marks ES (2000). Defining Scholarship at the uniformed services University of Health Sciences School of medicine; a study in Culture, Academic Medicine. Vol 9: No 75 pp: 935-939

Mclean M, Cilliers F & Van J W (2008). Faculty development: Yesterday, today and tomorrow, Medical Teacher, 30: 555–584

Murray, H. G. (1983). Low inference classroom behaviors and student ratings of college teaching effectiveness, Journal of Educational Psychology, 75, pp. 138- 149

Pritchard L. (2004). Changing course. Med Educ 38: 582–586.

Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2nd Ed.). Routledge, London.

Rice, R. E. (2005). "Scholarship Reconsidered": History and context. In K. O'Meara & R. E. Rice (Eds.), Faculty priorities reconsidered: Rewarding multiple forms of scholarship (pp. 17-31). San Francisco: Jossey-Bass.

Shulman L (1999). The scholarship of teaching. Change, Vol 31: No 5

Shulman, L. (1987) Knowledge and teaching foundations of the new reform, Harvard Educational Reviews, 57, pp. 1- 22

Skeff KM, Stratos GA, Mygdal WK, DeWitt TG, Manfred LM, Quirk ME, Roberts KB, Greenberg LW. (1997). Clinical teaching improvement: past and future for faculty development. FAM Med 29 (4): 252–257.

Steinert Y, Mann K, Centeno A, Dolmans D, Spencer J, Gelula M, Prideaux D. (2006). A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education: BEME Guide No. 8. Med Teach 28 (6): 497–526.

Stritter FT. (1983). Faculty evaluation and development, in: CH McGuire, RP Foley, A Gorr & RW Richards (Eds), Handbook of Health Professions Education, pp. 294–318 (San Francisco, Jossey-Bass)

Wilkerson, L. & Irby, D. M. (1998). Strategies for improving teaching practices: a comprehensive approach to faculty development, Academic Medicine, 73, pp. 387 - 396.

Williams BC, Weber V, Babbott SF, Kirk LM, Heflim MT, O’toole E, Schapira MM, Eckstrom E, Tulsky A, Wolf AM, Landefeld S. (2007). Faculty development for the 21st century: lessons from the Society of General Internal Medicine-Hartford Collaborative Centers for the Care of Older Adults. J Geriatric Soc 55: 941–947.

Williams. K (2008). Troubling the concept of the "Academic Profession" in 21 st Century higher education. Higher Education. No 56, pp: 533-544, 2008.