اسدیان، سیروس؛ پیری، موسی؛ سعادتفر، رحمت (1396). تدریس اثربخش در آموزش عالی بر اساس تجارب حرفهای استادان و ارتباط آن با تدریس خود-گزارشی. دو فصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، 8(15)، 113-134.
بنیداوودی، شهره (1393). مقایسه ویژگیهای تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندیشاپور اهواز. دو فصلنامه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، 2(2)، 7-13.
توفیقیان، طاهره؛ منادی، حدیثه؛ نصرالهی، سمیه؛ رخشانی، محمدحسن (1394). اولویتبندی شاخصهای تدریس اثربخش؛ مقایسه دیدگاه دانشجویان و اساتید دانشگاه علوم پزشکی سبزوار. دو ماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 8(1)، 1-6.
خدیوی، اسداله؛ سید کلان، سیدمحمد؛ حسنپور، توفیق؛ احمدی، حسن؛ ترهباری، حافظ (1397). بررسی عوامل مؤثر بر کیفیت آموزش و تدریس در دانشگاه فرهنگیان (مطالعه موردی: پردیسهای استان اردبیل). نشریه علمی- پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 11(42)، 161-185.
داوری، عبدالرحیم؛ دانشکاظمی، علیرضا؛ عقیلی، حسین؛ مظفری، فاطمه (1394). بررسی ارتباط خودکارآمدی پژوهشی و عملکرد پژوهشی در دانشجویان دانشکده دندانپزشکی یزد در سال 93-1392. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 10(2)، 129-137.
سلیمی، جمال؛ رمضانی، قباد (1393). شناسایی مؤلفههای تدریس اثربخش و ارزیابی وضعیت تدریس (مطالعه موردی دانشگاه علمی کاربردی استان کردستان). فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 4(8)، 33-61.
شرفالدین، مائده؛ افضلآقایی، منور؛ رهنما برگرد، زهره (1398). بررسی آگاهی، نگرش و عملکرد دانشجویان در ارتباط با پژوهش و عوامل مرتبط با آن در دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1397. نشریه نوید نو، 22(72)، 34-43.
طهماسبزاده شیخلار، داود؛ فتحیآذر، اسکندر؛ جعفریان، وحیده؛ همراهزاده، ملیکا؛ زیلابی، قاسم (1397). معیارهای تدریس اثربخش از دیدگاه اساتید و دانشجویان و میزان کاربست آن در فرایند آموزشی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 18(28)، 257-268.
عسگری، فریبا؛ محجوبمؤدب، هاجر (1389). مقایسه ویژگیهای تدریس اثربخش از دیدگاه مدرسین و دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گیلان. فصلنامه گامهای توسعه در آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 7(1)، 26-33.
قنبری، سیروس؛ سلطانزاده، وحید (1395). نقش واسطهای هوش هیجانی در ارتباط بین خودکارآمدی پژوهشی و انگیزه پیشرفت تحصیلی (مورد مطالعه: دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه بوعلی سینا همدان). فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 6(1)، 41-67.
کوهی، محمد؛ کارشکی، حسین؛ مهرام، بهروز (1395). رابطه بین خودتنظیمی پژوهشی با عملکرد پژوهشی در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی مشهد. سومین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم تربیتی، 558-565.
گراوند، هوشنگ؛ کارشکی، حسین؛ آهنچیان، محمدرضا (1393). رابطه بین خودکارآمدی پژوهشی با عملکرد پژوهشی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 14(1)، 41-51.
محمدزاده، نشاط؛ واعظی، غزل؛ رمضانی، زانا؛ رضایی، محمدجعفر؛ مرادی، قباد؛ روشنی، دائم (1393). تعیین عوامل مرتبط با اثربخشی تدریس، براساس نظرات دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در سال 93-92. مجله علوم پزشکی زانکو، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، 67-75.
مردانی، لیلا؛ تقوایییزدی، مریم؛ نیازآذری، کیومرث (1395). ارائه مدل تجربه پژوهشی و ارتباط آن با روحیه پژوهشگری و خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری. فصلنامه نوآوریهای مدیریت آموزشی، 11(2)، 81-102.
هاشمیداران، حسن (1391). بررسی عوامل تأثیرگذار بر عملکرد پژوهشی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن. فصلنامه اندیشههای تازه در علوم تربیتی، 7(2)، 103-112.
یوسلیانی، غلامعلی؛ بهرنگی، محمدرضا؛ آراسته، حمیدرضا؛ عبداللهی، بیژن (1395). طراحی الگوی ارزیابی عملکرد نظام پژوهش در آموزش و پرورش (مورد مطالعه: گروههای تحقیق و پژوهش ادارات کل آموزش و پرورش استانها). فصلنامه تعلیم و تربیت، 134(1)، 31-51.
Alrahlah, A. A. (2016). The impact of motivational factors on research productivity of dental faculty members: A qualitative study. Journal of Taibah University Medical Sciences, 1-9.
Arslan, N. (2017). Investigating the Relationship between Educational Stress and Emotional Self-Efficacy. Universal Journal of Educational Research, 5(10), 1736-1740.
Baltes, B., Hoffrnan-Kipp, P., Lynn, L., & Weltzer-Ward, L. (2010). Students research self-efficacy during online doctoral research Courses. Contemporary Issues in Education Research, 3(3), 51-57.
Bard, C. C., Bieschke, K. J., Herbert, G. T., & Eberz, A. B. (2000). Predicting research intrest among rehabilitation counseling students and faculty. Journal of Rehabil Couns Bull, 44, 48-55.
Bieschke, K. J. (2000). Factor structure of the research outcome expectations scale. Journal of Career Assessment, 8(3), 303-313.
Borzone Valdebenito, M. A. ( 2017). Self-efficacy and academic experiences with university students. Acta Colombiana de Psicología, 20(1), 275-283.
Cetin, B. (2015). Academic Motivation And Self-Regulated Learning In Predicting Academic Achievement in College. Journal of International Education Research, 11(2), 89- 95.
Devlin, M., & Samarawickrema, G. (2010). The criteria of effective teaching in a changing higher education context. Higher Education Research & Development. 29, 111-124.
Dominguez, R. (2012). Completing the dissertation: it’s not only about academics. College Teaching Methods & Styles Journal (CTMS), 2(2), 21-24.
Gelso, C. J., Mallinckrodt, B., & Judge, A. B. (1996). Research training environment, attitudes toward research, and research self-efficacy: The Revised Research Training Environment Scale. The Counseling Psychologist, 24, 304–322.
Ghonji, M., Khoshnodifar, Z., Hosseini, S. M., & Mazloumzadeh, S. M. (2013). Analysis of the some effective teaching quality factors within faculty members of agricultural and natural resources colleges in Tehran University.
Journal of the Saudi Society of Agricultural Sciences, Available on, 1-9,
www.sciencedirect.com.
Hemmings, B., & Kay, R. (2010). Research self-efficacy, publication output, and early career development. International Journal of Educational Management, 24(7), 562-574.
Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low selfefficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33, 915–931.
Klassen, R. M., & Tze, V. M. C. (2012). Teachers psychological characteristics and teaching effectiveness: A meta-analysis. In revision with Educational Researcher, 1-7.
Lev, E. L., Kolassab, J., & Bakkan, L. L. (2010). Faculty mentors and students perceptions of students research self-efficacy. Nurse Education Today, 30(2), 169–174.
Obrien, K. M., Heppner, M. J., Flores, L. y., & Bikos, L. H. (1997). The career counseling self- efficacy scale: Instrument development and training applications. Journal of Counseling Psychology, 44(1), 20- 31.
Park, C., Hanbury, A., & Kulej, M. (2007). Postgraduate Research Experience Survey. Higher Education Academy, 1-7.
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2007). Trends and issues in instructional design. 2nd Ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc, 3(7), 105-110.
Simerjit, S., Dinker, R. P., Nirmal, K. S., Avneet, K., Kyaw, H. H. S., & Ankur, B. (2013). Qualities of an effective teacher: what do medical teachers think? BMC Medical Education, 13, 2-7.
Tabinda, H., Bani, I., Ageely, H., & Fauzi, M. (2011). An Ideal Medical Teacher. Education in Medicine Journal, 3 (1), 54-59.
Unrau, Y., & Beck, A. (2004). Increasing research self-efficacy among students in professional research training environment and their relationship to dissertation progress. Dissertation Abstracts International, DAI-A, 1-7.
)