مدل علّی تأثیرگذاری مکان کنترل و راهبرد یادگیری با میانجیگری رضایت و تجربه روندی بر ابقاء یادگیرنده در محیط یادگیری الکترونیکی

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 مربی گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور

2 استادیار گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور

3 دانشیار گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور

چکیده

این پژوهش با هدف مطالعه نقش میانجی‌گری رضایت و تجربه روندی در رابطه مکان کنترل و راهبردهای یادگیری با ابقاء یادگیرنده آن‌لاین انجام شده است. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی – کمی و از نظر نحوه گردآوری اطلاعات توصیفی و از نوع همبستگی و به‌طور مشخص مبتنی بر تحلیل مسیر بود. جامعه آماری این تحقیق شامل همه دانشجویانی که یک دوره آموزش از راه دور برخط را در مرکز تحصیلات تکمیلی دانشگاه پیام نور گذرانده‌اند. درمجموع 275 نفر به‌عنوان حجم نمونه به روش طبقه‌ای متناسب انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده مقیاس مکان کنترل تحصیلی درونی لوی (2007)، مقیاس تجربه  روندی شین (2006)، مقیاس رضایت بورس، ابرامی و آموندسن (2000) و شین (2003)، مقیاس ابقاء یادگیرنده برخط شین (2003) و مقیاس راهبردهای یادگیری سمونکوگلو و ییلدیریمی (1999) بودند. نتایج نشان داد مکان کنترل تحصیلی درونی بر رضایت و تجربه روندی و ابقاء دانشجویان اثر معناداری دارد. از سوی دیگر، تجربه روندی بیشترین تأثیر را بر ابقاء دانشجویان داشت و بر رضایت دانشجویان نیز تأثیرگذار بود. رضایت نیز بر ابقاء تأثیر داشت. راهبردهای یادگیری نیز اثر مثبتی بر تجربه روندی داشت؛ و تمامی اثرات مستقیم و غیر مستقیم و اثرات کل به لحاظ آماری معنادار بودند.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

Causal Model of the influence of locus of control and learning strategies along with intermediation of satisfaction and flow experience on learner s retention in online learning environment

نویسندگان [English]

  • Nahid Ojaghi 1
  • Zohreh Esmaeily 2
  • Mohammadreza Sarmadi 3
  • Bahman Saeidipour 2
چکیده [English]

This study aimed to study the intermediation role of satisfaction and flow experience in relationship with locus of control, learning strategies on learner retention in online learning courses. The present study In terms of purpose, Applied- Quantitative and In terms of data collection, descriptive and Correlation type and In particular based on path analysis. The population of this study include of the all of the students who passed an online distance education course in postgraduate center of Payamenoor university. In total, 275 students were selected as sample size in the proportionate stratified random method. The tools used in this study were. Locus of control (Levy, 2007), flow experience (Shin, 2006), satisfaction (Bures, Abrami, and Amundsen, 2000 and Shin, 2003), online student retention (shin, 2003) and learning strategies (Somuncuoglu and Yildirim,199). The results showed that the, internal academic locus of control has a signification effect on satisfaction, flow experience and student retention. On the other hand, flow experience had the most impact on student retention and also was effective on student satisfaction. Satisfaction was effective on retention. Learning strategies had a positive impact on, flow experience, too. All of the direct and indirect effects and total impacts was statistically significant

کلیدواژه‌ها [English]

  • Satisfaction
  • flow experience
  • internal academic locus of control
  • learning strategies
  • Retention

اناری نژاد، عباس؛ ساکتی، پرویز و صفوی، سید علی‌اکبر (1389). طراحی چارچوب مفهومی ارزشیابی برنامه‌های یادگیری الکترونیکی در مؤسسات آموزش عالی. نشریه علمی- پژوهشی فناوری آموزش، 4 (4).

زارع، حسین و عبدالله‌زاده، حسن (1391). مقیاس‌های اندازه‌گیری در روان‌شناسی شناختی. تهران:  آییژ.

ملکی، بهرام (1384). تأثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر افزایش یادگیری و یادداری متون درسی مختلف. تازه‌های علوم شناختی، 7 (3)، 42 – 50.

نوفرستی، اعظم و طالبیان شریف، سید جعفر (1381). رابطه مکان کنترل با اضطراب و مقایسه اضطراب بین افراد دارای مکان کنترل درونی و بیرونی. فصلنامه دانشگاه علوم پزشکی سبزوار (اسرار)، 9 (4)، 65 – 73.

 

Brandt, R. (1988). On learning research: A conversation with Lauren Resnick. Educa­tional Leadership, 46 (4), 12–16.

Bures, E. M.; Abrami, P. & Amundsen, C. (2000). Student motivation to learn via computer conferencing. Research in Higher Education, 41 (5), 593–621.

Carr, S. (2000). As distance education comes of age, the challenge is keeping the students. The Chronicle of Higher Education, 39–42.

Chen, H.; Wigand, R. T. & Nilan, M. S. (2000). Exploring web users’ optimal flow experiences. Information Technology & People, 3 (4), 263-281.

Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety (First Ed.). San Francisco (California): Jossey-Bass.

Gianakos, I. (2002). Predictors of coping with work stress: The influences of sex, gender role, social desirability, and locus of control. Sex Roles, 46 (5), 149–158.

Hsu, C.L.; Chang, K.C. & Chen, M. C. (2012). Flow experience and internet shopping behavior: investigating the moderating effect of consumer characteristics. Systems Research and Behavioral Science, 29 (3), 317-332.

Johnson, R. D.; Hornik, S. & Salas, E. (2008). An empirical examination of factors con­tributing to the creation of successful e-learning environments. International Jour­nal of Human Computer Studies, 66, 356–369.

Joo, Y.; Joung, S. & Sim, W. (2011). Structural relationships among internal locus of control, institutional support, flow, and learner persistence in cyber universities. Computers in Human Behavior, 27, 714–722.

Kiili, K. (2005). Digital game-based learning: towards an experiential gaming model. Internet and Higher Education, 8 (1), 13-24.

Keller, J. & Blomann, F. (2008). Locus of control and the flow experience: An experi­mental analysis. European Journal of Personality, 22 (7), 589–607.

Koufaris, M. (2002). Applying the technology acceptance model and flow theory to online consumer behavior. Information Systems Research, 3 (2), 205-223.

Krause, N. & Stryker, S. (1984). Stress and well-being: The buffering role of locus of control beliefs. Social Science & Medicine, 18 (9), 783–790.

Lee, E. (2001). The relations of motivation and cognitive strategies to flow experience. Journal of Educational Psychology, 15 (3), 199–216.

Levy, Y. (2007). Comparing dropouts and persistence in e-learning courses. Computers in Education, 48 (2), 185–204.

Morgan, P. C. (2007). Adult learner satisfaction with web-based noncredit workforce training. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas.

Morris, L. V.; Wu, S. S. & Finnegan, C. L. (2005). Predicting retention in online general education courses. American Journal of Distance Education, 19 (1), 23–36.

Müller, T. (2008). Persistence of women in online degree completion programs. Inter­national Review of Research in Open and Distance Learning, 9 (2), 1–18.

Parker, A. (2003). Identifying predictors of academic persistence in distance education. USDLA Journal, 17 (1). http://www.usdla.org.

Park, J. & Choi, H. J. (2009). Factors influencing adult learners' decision to drop out or persist in online learning. Educational Technology & Society, 12 (4), 207-217.

Patterson, B. & McFadden, C. (2009). Attrition in online and campus degree programs. Online Journal of Distance Learning Administration, 12 (2) Retrieved from http:// www.westga.edu/~distance/ojdla/summer122/patterson112.pdf

Pearce, J.; Ainley, M. & Howard, S. (2005). The ebb and flow of online learning.Computers in Human Behavior, 21 (5), 745-771.

Presson, P. K. & Benassi, V. A. (1996). Locus of control orientation and depressive symptomatology: A meta-analysis. Journal of Social Behavior & Personality, 11, 201–212.

Rossin, D.; Ro, Y. K.; Klein, B. D. & Guo, Y. M. (2009). The effects of flow on learning out­comes in an online information management course. Journal of Information Systems Education, 20 (1), 87–97.

Rotter, J. B. (1996). Generalized expectancies for internal versus external control of re­inforcement. Psychological Monographs, 80 (1), 1–28.

Shin, N. (2003). Transactional presence as a critical predictor of success in distance learning. Distance Education, 24 (1), 69–86.

Shin, N. (2006). Online learner's ‘flow’ experience: An empirical study. British Journal of Educational Technology, 37 (5), 705–720.

Somuncuoglu, Y. & Yildirim, A. (1999). Relationship between achievement goal orien­tations and use of learning strategies. The Journal of Educational Research, 92 (5), 267–277.

Sternberg, R. & Davidson, J. (1995). The nature of insight. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Tello, S. F. (2007). An analysis of student persistence in online education. International Journal of Information and Communication Technology Education, 3 (3), 47–62.

Trice, A. D. (1985). An academic locus of control scale for college students. Perceptual and Motor Skills, 61 (3), 1043–1046.

Watson, D. C. (1998). The relationship of self-esteem, locus of control, and dimensional models to personality disorders. Journal of Social Behavior & Personality, 13, 399–420.